【正文】 67 相乘，如果這個數是 3 的倍數，那么乘積的前兩位數一定是后兩位數的 2 倍。，再次推理你能根據一些特殊的數據自己設計一些有意思的題組，使它們的乘積也具有一些特殊性嗎？如：教師課提供一些材料：特殊的數是 37，3 7 3= 27=999 利用倍數關系輕松計算。 34= 24 34= 36 34= 51 34= 63 34= 14 43= 21 43= 28 43= 35 43= 91 43= 如果說通過演繹推理可以培養(yǎng)學生的運算能力、空間想象能力和嚴謹的治學態(tài)度，那么通過合情推理則可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)新實踐能力。因此可以說，推理是發(fā)展和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎和必要條件，是 21 世紀新型人才應當具有的素質。作為一名數學教師應當抓住時機，設計恰當的教學內容，讓學生積極地參與數學活動，體會數學知識的形成過程，讓學生感悟到推理的方法和效能，充分展現人的想象能力、抽象能力，充分展現人的智慧。第五篇：淺談小學數學教學策略淺談小學數學教學策略課堂是學生獲取知識的主陣地，教學是學生收獲知識的主要形式，在學校教育中，課堂教學是授課的主要手段，在促進學生發(fā)展方面，課堂教學具有獨特的優(yōu)勢。教學內容的講解、教學目標的實現、教學計劃的實施等都需要教師在課堂上來完成。因此，在大力推進素質教育的今天，教師要將新的理念帶到課堂中來，通過課堂來具體的實施，主要表現在提高課堂教學效率方面。本文主要闡述了，小學數學教學中，課堂教學的有效策略實施。一、創(chuàng)設和諧的師生關系，活躍課堂氣氛課堂是教學的主陣地，是學生學習和教師教學的主要渠道。和諧的課堂氛圍有利于學生表達自己的觀點和見解，活躍氣氛，提高教學效率。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的傳播者，學生只是被動的接受知識，是學習的機器。當今，素質教育盛行，教師要以學生的全面發(fā)展為宗旨。小學生心理承受力差，心靈脆弱，教師要尊重學生，注意保護學生的自信心。因此，教學中，教師要使用富有童趣的語言，帶著激情去感化學生，將學生帶入學習的樂園，尊重學生，關愛學生，讓學生感受到老師在時刻關注我們，用語言多鼓勵學生，如“你真棒！”、“你真厲害！”、“誰有更好的辦法”等語言，盡量不用批評性的語言。二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。小學生還沒有很好的自控能力，生性好動，活潑，對外界的刺激比較敏感?；谛W生的特點，教師要結合教學內容，創(chuàng)設相關的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。教學情境的創(chuàng)設是提高教學效率的必備手段，是為激發(fā)學生的學習興趣服務的。激發(fā)學生的學習興趣是為了讓學生更好的投入到學習中來，推動學生認識事物、探究真理。教學情境的創(chuàng)設有很多方法。例如，創(chuàng)設問題情境。在教學認識分數（分一分）時，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。創(chuàng)設情境的方法有很多，可以是操作情境、競爭情境等，方法的選擇要適合于教學內容，只要能與教學內容很好的結合，激發(fā)學生的學習興趣，都是好的方法。三、貼近生活，學以致用數學是一門邏輯性、抽象性和理論性很強的學科，學生普遍認為難學。因此，在小學階段，教師就應該引導學生發(fā)現數學還有很強的實用性這一特點，讓學生認識到生活中處處有數學、數學可以解決生活中的很多問題。讓數學生活化，消除學生對數學的陌生感，讓學生愛上數學。這就需要教師將數學中的問題生活化，用生活中的實例來引入數學，用生活中的語言來講解數學。例如，在講解時、分、秒，這一節(jié)時，我引導學生用時間來解決生活中的問題。我創(chuàng)設的問題是：“同學們，日常教學中，我們都是通過鈴聲來辨別上課、下課，那今天停電了，學校的鈴聲不響了，現在是10點15分，你們指導我們到沒到下課時間呢？”下面我們就用時、分、秒來計算一下。我們是9點40上課，一節(jié)課，我們是40分鐘，你們說，我們該下課了嗎？學生開始計算起來，而且還能算出我們幾點下課呢！這樣的問題計算，讓學生感受到了身邊的數學問題，體驗到了學習數學的樂趣。四、自主探究，讓學生體驗“再創(chuàng)造”荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數的印象深刻，在自我探索中掌握了分?檔鬧?識。五、重視教學反思教學始終是一門有遺憾的藝術。一堂課，無論課前準備的多充分，講完后，總會覺得有需要改進的地方。這就需要教師進行教學反思，做好總結。不會總結就不會有進步。教師要找到備課與學生實際反應之間的差距，學生要反思總結自己學習中的不足。做好反思是為了取得更大的進步?？傊瑪祵W是一門理論性很強的學科，素質教育實施的今天，教師要抓住課堂這個教學的主陣地。做好課堂教學，提高課堂教學效率，多渠道的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從小愛上數學，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎。小學生的心靈脆弱，教師要尊重學生、愛護學生，保護學生，幫助學生樹立自信心。在數學教學中，只有教師不斷探究和實踐，找到正確的教學方法，才能夠有效的推動新課改的進程，促進學生的進步和發(fā)展，使學生的綜合素質得到全面提高。