職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃-資料下載頁
2024-10-28 13:58本頁面
【正文】 就成了一名作家，甚至是較有影響的作家。另一種則是人為努力的發(fā)展。就是當(dāng)職業(yè)并不符合自己的個人意愿，但卻無法改行時，在履職過程中漸漸培養(yǎng)起對現(xiàn)行職業(yè)的熱愛，由此積累經(jīng)驗，竟然獲得了意外的成功。比如，一個愛好寫作的人被錄用到一家企業(yè)搞營銷，一開始很不適應(yīng)，但卻無法改行，只好慢慢地去適應(yīng)、習(xí)慣，居然漸漸地對營銷產(chǎn)生了濃厚的興趣，終于成為一代營銷大師。職業(yè)發(fā)展應(yīng)把握以下五條準則：(1)把握機遇；(2)掌握成功的標準；(3)發(fā)揮自身優(yōu)勢；(4)學(xué)會與上司相處；(5)理解企業(yè)文化。第三節(jié) 國內(nèi)職業(yè)發(fā)展與國外職業(yè)發(fā)展一、職稱的含義職稱，指的是專業(yè)技術(shù)職務(wù)。職稱最初源于職務(wù)名稱，在理論上，職稱是指專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平、能力，以及成就的等級稱號，反映專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)和技術(shù)水平、工作能力的工作成就。就學(xué)術(shù)而言，它具有學(xué)銜的性質(zhì)；就專業(yè)技術(shù)水平而言，它具有崗位的性質(zhì)。專業(yè)技術(shù)人員擁有何種專業(yè)技術(shù)職稱，表明他具有何種學(xué)術(shù)水平或從事何種工作崗位，象征著一定的身份。在中國的現(xiàn)狀下，職稱主要代表社會地位，有高職稱的人享有較高的社會經(jīng)濟和福利待遇，與實際技能未必有直接關(guān)聯(lián)。職稱通過申報、評審，由主管部門授予，一般認為決定是否授予職稱是由主管部門領(lǐng)導(dǎo)決定，評審主要是形式。二、職稱的種類職稱分為正高級、副高級、中級、助理級、技術(shù)員級5個級別。其中，中等職業(yè)學(xué)校教師、播音、衛(wèi)生技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、檔案、文物博物、圖書資料、群眾文化、技校教師、經(jīng)濟、會計、統(tǒng)計、審計、工程技術(shù)、計劃生育、黨校教師系列（專業(yè)）設(shè)5個級別。高校教師、新聞、科學(xué)研究、出版、教練員、翻譯、藝術(shù)系列、律師、公證系列（專業(yè)）設(shè)正高級、副高級、中級、助理級4個級別。中小學(xué)教師設(shè)副高級、中級、助理級、員級4個級別。三、公務(wù)員根據(jù)《中華人民共和國公務(wù)員法》規(guī)定，公務(wù)員的級別分為27 級。公務(wù)員領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)層次與級別的對應(yīng)關(guān)系如下。(1)國家級正職：一級；(2)國家級副職：四級至二級；(3)省部級正職：八級至四級：(4)省部級副職：十級至六級：(5)廳局級正職：十三級至八級；(6)廳局級副職：十五級至十級；(7)縣處級正職：十八級至十二級：(8)縣處級副職：二十級至十四級：(9)鄉(xiāng)科級正職：二十二級至十六級：(10)鄉(xiāng)科級副職：二十四級至十七級。下面是公務(wù)員中的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。(1)巡視員：十三級至八級：(2)副巡視員：十五級至十級：(3)調(diào)研員：十八級至十二級；(4)副調(diào)研員：二十級至十四級；(5)主任科員：二十二級至十六級；(6)副主任科員：二十四級至十七級；(7)科員：二十六級至十八級；(8)辦事員：二十七級至十九級。四、高校職稱高等學(xué)校教師擔(dān)任的教學(xué)、科研工作水平和能力評定的專業(yè)職稱也稱學(xué)銜。各國劃分的名稱和級別不一。中國從上至下分為教授、副教授、講師、助教。高等學(xué)校教師職稱評聘實行師德“一票否決制”。根據(jù)相關(guān)管理部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，我國將對師德表現(xiàn)作為教師考核、崗位聘任（聘用）、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”?！兑庖姟分赋?，高校青年教師主體積極健康向上，但也有少數(shù)青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識不強，個別教師言行失范、不能為人師表。七、職稱制度存在問題分析造成職稱問題復(fù)雜化的一個客觀原因是我國經(jīng)濟社會環(huán)境的變化。市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來社會組織形式的多元化，職稱制度在自身探索和改革的同時，還需要走出體制內(nèi)的束縛，適應(yīng)體制外的社會需求。在政府主導(dǎo)的制度體系下，政府如何順應(yīng)環(huán)境，明確定位，轉(zhuǎn)變職能，成為職稱制度改革的核心和關(guān)鍵。職稱主管部門并非沒有意識到環(huán)境的挑戰(zhàn)。1997年，原國家人事部提出，職稱改革要實現(xiàn)“三個突破”：突破職稱工作中的陳舊觀念的局限，把職稱工作服務(wù)領(lǐng)域由國有單位延伸到農(nóng)村、非國有單位和整個社會；突破職稱工作對象的局限，把服務(wù)對象由傳統(tǒng)的國家干部延伸到各級各類各種所有制的專業(yè)技術(shù)人才，包括鄉(xiāng)土人才；突破職稱工作老套方式的局限，把服務(wù)方式由單一的評聘擴大到評聘、考試、測評等多種評價機制，為各類人才服務(wù)。職稱工作服務(wù)對象和領(lǐng)域的拓展，是體制轉(zhuǎn)軌過程中政府對環(huán)境變遷的主動回應(yīng)，但卻在一定程度上混淆了公共部門與非國有單位的性質(zhì)差異。一方面機械地將國有單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任管理等制度應(yīng)用于其他社會組織，另一方面又試圖將社會化、市場化的考評方式全面應(yīng)用于國有單位的內(nèi)部管理，使政府公共管理行為與公共部門自身管理混為一體，管理行為和市場行為界線不清，導(dǎo)致職稱管理理念和職能轉(zhuǎn)變難以到位。政府在職稱管理中缺位和越位的現(xiàn)象并存。所謂政府缺位，一 是指本應(yīng)由國家統(tǒng)一設(shè)置管理的職業(yè)準入由于監(jiān)管不嚴，過多過濫； 二是對職業(yè)水平評價市場監(jiān)管不力，資格泛濫；三是對國有事業(yè)單位職稱晉升直接參與過多，而行政監(jiān)督不夠。所謂越位，就是政府替代用人單位和社會組織，成為職稱和職業(yè)資格（水平評價）評價的主要組織和參與者。因此，在理清職稱內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，切實轉(zhuǎn)變政府職稱管理職能成為職稱制度改革需要認真解決的根本的問題。第四節(jié) 國外職業(yè)資格認證制度一、英國國家職業(yè)資格制度人才評價體系二、澳大利亞國家職業(yè)資格制度人才評價體系本章學(xué)習(xí)思考題。？。
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