【正文】 量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。我校充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，結(jié)合“三通兩平臺(tái)建設(shè)”，積極推動(dòng)學(xué)校教育信息化水平，提高信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。一、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)校早在2001年就開(kāi)始組建校園網(wǎng)并鼓勵(lì)教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。隨著2004年新校的建立和使用，校園網(wǎng)進(jìn)行了徹底的更新?lián)Q代，每間教室，每個(gè)辦公室都連接到了互聯(lián)網(wǎng)，為信息化在教學(xué)中的應(yīng)用提供了完善的硬件保障。學(xué)校建立了專門的網(wǎng)絡(luò)中心，由專人負(fù)責(zé)管理。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)詳細(xì)規(guī)劃，構(gòu)建了一個(gè)松散耦合的分布式應(yīng)用體系，為學(xué)校的教學(xué)、教研、管理提供全面的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)采用了網(wǎng)通的百兆專線出口，骨干網(wǎng)采用千兆光纖傳輸，辦公室與教室實(shí)現(xiàn)了百兆到桌面。在教學(xué)應(yīng)用方面學(xué)校以信息化校園建設(shè)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育信息化核心理念，重點(diǎn)落實(shí)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合。學(xué)校為每位教師配備了筆記本電腦，每間教室都配備了完善的多媒體設(shè)備。學(xué)校建立了數(shù)字化錄播教室，實(shí)現(xiàn)課堂全過(guò)程、全場(chǎng)景的無(wú)人值守自動(dòng)錄制，以及視頻的編輯分享。建立的電子閱覽室、信息技術(shù)教室、探究實(shí)驗(yàn)室、校園一卡通、校園監(jiān)控系統(tǒng)等一系列硬件平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)中心部署了十多臺(tái)服務(wù)器，為全校師生提供辦公管理平臺(tái)、教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)科技館、教學(xué)資源庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館、視頻監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)教研、上網(wǎng)行為監(jiān)控、流量控制等功能。二、監(jiān)督管理，保障信息安全隨著教育信息化的深入，教師日常辦公越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全和穩(wěn)定性的要求越來(lái)越高。構(gòu)建一個(gè)高效安全的網(wǎng)絡(luò)成為擺在我們面前需要首先解決的一個(gè)問(wèn)題。為保證網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行，我們建立完善的管理規(guī)章制度，每天檢查設(shè)備運(yùn)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題技術(shù)處理。定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。并且做好網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃，我校根據(jù)學(xué)校的情況將網(wǎng)絡(luò)劃分為三大部分，教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、微機(jī)教室。通過(guò)合理的VLAN劃分以及流量限制，行為管理等措施提高網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行效率和安全。剛開(kāi)始，如何有效地控制網(wǎng)絡(luò)的合理使用是一件讓人頭痛的事。專業(yè)的行為管理軟件過(guò)于昂貴，很多免費(fèi)軟件不適合學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)情況，后來(lái)我們采用了一款國(guó)產(chǎn)免費(fèi)行為管理軟件Panabit解決了這個(gè)問(wèn)題。只需要一臺(tái)配置不很高的計(jì)算機(jī)，三塊網(wǎng)卡即可。首先根據(jù)不同的部分劃分了三個(gè)IP群組，每一個(gè)群組將會(huì)賦予相同的策略，從而完成管理。首先，我們根據(jù)不同群組特點(diǎn)，利用“自定義協(xié)議組”的功能定義需要禁止、限制或放行的各類網(wǎng)絡(luò)協(xié)議集合。比如上班時(shí)間禁止網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、禁止網(wǎng)絡(luò)游戲、對(duì)于學(xué)生微機(jī)課限制網(wǎng)絡(luò)聊天等等。然后，我們利用“策略管理”來(lái)進(jìn)行“流量控制”、“連接控制”和“HTTP控制”。我們利用“策略管理”中的“數(shù)據(jù)通道”功能可以限制預(yù)留或者保證某些對(duì)象的可用帶寬。通過(guò)“流量控制”指定不同群組的具體應(yīng)用的流量策略。然后設(shè)置策略調(diào)度，也就是給策略一個(gè)發(fā)生作用的時(shí)間段。這樣一條完整的流量控制策略就設(shè)置完成。通過(guò)這些不同的策略搭配可以有效的控制網(wǎng)絡(luò)中訪問(wèn)行為，實(shí)現(xiàn)校園的上網(wǎng)管理。另外利用Panabit強(qiáng)大的日志記錄功能，可以講每次訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的各種程序行為記錄到專門的日志服務(wù)器，以便需要時(shí)查詢。利用Panabit的統(tǒng)計(jì)功能，我們可以監(jiān)控到網(wǎng)絡(luò)的各種數(shù)據(jù)傳輸統(tǒng)計(jì)，便于我們分析網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用情況分布，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，方便網(wǎng)絡(luò)的管理。三、提高應(yīng)用水平，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合我們堅(jiān)持以平臺(tái)為依托，以培訓(xùn)為先導(dǎo)，使老師們對(duì)各種應(yīng)用平臺(tái)由了解到熟悉，由熟悉到應(yīng)用，不斷的提高信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用水平。各種應(yīng)用培訓(xùn)是提升信息技術(shù)應(yīng)用水平的紐帶，我們從信息技術(shù)基礎(chǔ)開(kāi)始，包含了教學(xué)應(yīng)用的各個(gè)方面，從計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、英特爾未來(lái)教育等等專業(yè)培訓(xùn)，到學(xué)校組織的各種軟件和教學(xué)平臺(tái)的專項(xiàng)培訓(xùn)，平均每學(xué)期進(jìn)行一次全員的信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。有效地提高了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了廣大教師技術(shù)應(yīng)用的積極性。加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)，為教學(xué)教研提供有效支持。結(jié)合學(xué)校情況，為各教研組和教師提供了資源共享平臺(tái)，學(xué)校組織骨干教師編制學(xué)案等教學(xué)資源并共享到資源平臺(tái)，教師將自己上課時(shí)用的資源、課件、視頻等分享到平臺(tái)。資源共享平臺(tái)與學(xué)校自建的資源庫(kù)、科技、電子圖書(shū)館行成了有效教學(xué)資源支持平臺(tái)，為教師的備課、教研和教學(xué)提供了有力的支持。我校還建立了自己的在線備課授課系統(tǒng)，系統(tǒng)選用了成熟免費(fèi)課程管理系統(tǒng)Claroline（課廊）。Claroline是“Class Room Online”的縮寫，它是一個(gè)開(kāi)源的Web課程管理系統(tǒng)，由比利時(shí)魯文大學(xué)開(kāi)發(fā)，它有八年多發(fā)展史，并獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。它的設(shè)計(jì)目標(biāo)是建立一個(gè)高效的、易操作的在線學(xué)習(xí)和課程管理系統(tǒng)，它特別強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，課廊包括在線課程管理、學(xué)員管理、課程討論、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、測(cè)試評(píng)估、進(jìn)度狀態(tài)跟蹤等典型LCMS（在線學(xué)習(xí)與課程管理系統(tǒng)）的幾乎所有功能。課廊的設(shè)計(jì)最初的目標(biāo)就是建立一個(gè)合作性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所以它安排了學(xué)習(xí)小組、班級(jí)、協(xié)作資源（wiki）等內(nèi)容，為合作性學(xué)習(xí)奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也適合于構(gòu)建主義的教學(xué)模式。它在教學(xué)管理上還有一個(gè)特色，就是可以方便地實(shí)施“因材施教”。課廊相比其實(shí)幾個(gè)課程管理系統(tǒng)，最大的特色在于“學(xué)習(xí)路徑”，它可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教師的實(shí)際情況，把素材按照不同的順序組織成不同的路徑，不同層次的學(xué)生可以按照不同的路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“因材施教”的目的。而且本系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，構(gòu)架合理，運(yùn)行速度快，并且是一個(gè)自由軟件可以免費(fèi)獲得。利用教師賬號(hào)登錄系統(tǒng)后，在面板中單擊“新建課程”按鈕，在創(chuàng)建課程頁(yè)面輸入新課程的相關(guān)信息。確認(rèn)后，一個(gè)擁有計(jì)劃安排、講義材料、課程論壇、聊天答疑等管理功能的新網(wǎng)站就建成了。登錄后，就可以按照需要添加先前準(zhǔn)備好的課程素材了，如課程簡(jiǎn)介、課程計(jì)劃、課程講義、練習(xí)、作業(yè)等。還可以建立“學(xué)習(xí)路徑”，它本身沒(méi)有任何題目和教學(xué)內(nèi)容，它只是把“課程講義”、“課程練習(xí)”和“作業(yè)”里的內(nèi)容按一定的順序連接起來(lái)，讓學(xué)生按照一定的順序去學(xué)習(xí)。比如必須先學(xué)完“文字的設(shè)置”后，才能去做“字體的練習(xí)”，最后才能去學(xué)“超鏈接”。這對(duì)于循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)很重要。一方面可以讓學(xué)生了解一下知識(shí)間的聯(lián)系，還可以做到“邊學(xué)邊練”，從而避免了學(xué)生被埋在素材堆里不知所措的情況。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，我們還可以利用“學(xué)習(xí)討論”、“學(xué)習(xí)小組”、“聊天答疑”、“協(xié)作資源”等功能，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和體現(xiàn)合作性活動(dòng)。除了教學(xué)活動(dòng)，利用本平臺(tái)也可完成網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和便利，展示優(yōu)秀教師風(fēng)采。為了突出優(yōu)秀教師的帶頭引領(lǐng)作用，我們專門建立了濱州一中三名教師工作室網(wǎng)站。將其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、教案、學(xué)案、課件、檢測(cè)題、課堂視頻等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳至個(gè)人空間與廣大師生分享。四、拓展數(shù)字服務(wù)，豐富資源支撐學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)通信便利，建立了學(xué)校、年級(jí)部和部分學(xué)科，方便信息的溝通與聯(lián)系。班主任都加入了學(xué)校的飛信平臺(tái)，及時(shí)地傳遞學(xué)校的管理信息，促進(jìn)了學(xué)校管理。為豐富教學(xué)資源，學(xué)校定制了中學(xué)學(xué)科網(wǎng)網(wǎng)校通、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)e卷通、第二教育資源網(wǎng)、校視通等校外資源網(wǎng)站，極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，方便教師的教科研工作。學(xué)校大力推進(jìn)濱州市數(shù)字化教育應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用。為此，學(xué)校組織260多名一線教師進(jìn)行了專門的培訓(xùn)，使教師能夠積極參與平臺(tái)的建設(shè)和使用。通過(guò)其建立網(wǎng)上教育資源庫(kù)的共建、共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了人人參與、人人享用，使每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科、每個(gè)章節(jié)都有可供教師參考利用的資源，讓教師從低層次、低效率的備課中解脫出來(lái)，以更多的時(shí)間、精力用于教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。今后將繼續(xù)推動(dòng)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。探索在信息技術(shù)條件下的有效教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源助力提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、均衡教育發(fā)展，提高學(xué)校教育信息化水平。