【正文】 景南記憶猶新，公司員工每周利用半天時間跑茶葉市場，了解茶葉知識。王總說：“不懂茶葉品質(zhì)，不懂實際理念，還搞什么設(shè)計。到茶葉市場，只要說是茶多網(wǎng)的，商家會任你看、任你問?！迸懿枞~市場，洪景南知道了茶葉的品質(zhì)、價格、特性，在設(shè)計時能夠信手拈來，實現(xiàn)茶文化風格與網(wǎng)絡(luò)銷售的有機結(jié)合。王總常說：“將擔子交給誰，誰才會承擔?！薄爸R只有經(jīng)過實戰(zhàn)才能成為能力?！被谶@樣的理念，從進入茶多網(wǎng)的第一天起，王總為每位實習生指定了一名專職設(shè)計指導。這些指導教師均有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，他們的指導就是實戰(zhàn)，讓實習生直接參與到一個個項目中，承擔具體的設(shè)計任務(wù)。半年實習下來，洪景南能夠基本勝任茶葉貨源的采購、茶葉網(wǎng)站的設(shè)計、售前和售后的服務(wù)要點、寄貨以及和物流打交道等各個流程的操作。一年實習期滿，4名實習生，每人均參與十多個網(wǎng)店的設(shè)計工作，主持過一個網(wǎng)店的設(shè)計與銷售服務(wù)。洪景南說：“在茶多網(wǎng)，我懂得了什么是網(wǎng)店設(shè)計。網(wǎng)店設(shè)計是什么？是客戶與設(shè)計師溝通的思想呈現(xiàn)，是售前、售后的服務(wù)體現(xiàn)，是商家與客戶的溝通前奏……在學校期間，雖然學習了許多課程，能熟練的掌握網(wǎng)站設(shè)計軟件、能做出各種效果圖、知道各種設(shè)計風格，有一定的基礎(chǔ)，但它們是割裂的知識，而不是自己融匯的認識。在茶多網(wǎng)，在一項項的具體工作中，我才將所學的一個個單元，融匯成體系，才懂得網(wǎng)店設(shè)計。”茶多網(wǎng)的魅力何在與洪景南的交流，讓副校長王金山頗為難受：學校的三年教育只是讓學生有了知識，卻沒有認識；讓學生知道，卻沒有懂得。從2010年，學校與茶多網(wǎng)簽訂了合作協(xié)議，到2013年共安排185名實習生。其中留下工作的有15人。在茶多網(wǎng)實習的學生謝凱城現(xiàn)已自己獨立開家網(wǎng)店。多數(shù)在茶多網(wǎng)實習的學生，進入各家網(wǎng)店企業(yè)后都成為企業(yè)骨干力量?；仡櫯c茶多網(wǎng)的合作歷程，王金山悟出了茶多網(wǎng)模式的魅力所在。第一，茶多網(wǎng)對人的培養(yǎng)完全從項目實戰(zhàn)的角度出發(fā)，區(qū)別于學校的經(jīng)驗程式。學校教學的目標依據(jù)是人才培養(yǎng)方案，但人才培養(yǎng)方案往往是滯后的、與行業(yè)是疏離的，造成的原因，一方面是學校在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案時，永遠是小修小補、遠遠落后于實際的人才需求；另一方面，人才培養(yǎng)方案的修訂者多數(shù)為學校教師，自身就脫離實際的工作崗位。茶多網(wǎng)則是從工作實際出發(fā)，教給學生的都是一線設(shè)計師自己親身體驗的結(jié)晶。艱難創(chuàng)業(yè)的王興元有過不不懂得客戶的要求和消費理念而帶來的網(wǎng)站設(shè)計風格瀏覽量不高的情況……王總說：“我的失敗要轉(zhuǎn)化成公司和員工的正能量。”同樣學習網(wǎng)站設(shè)計知識，學校只是在《網(wǎng)頁設(shè)計》這本教材中有相關(guān)知識，共計36課時。所涉及的都是基礎(chǔ)部分，對于如何結(jié)合實際，如何更好地搭建商家和客戶的橋梁沒有更多的介紹和學習。在茶多網(wǎng)，搭建商家和客戶的平臺知識是通過實踐的方式掌握。第二，茶多網(wǎng)重視人的社會性發(fā)展培養(yǎng)。茶多網(wǎng)注重團隊精神的培養(yǎng)，將員工分為多個設(shè)計、售前、售后、客服和管理團隊，強調(diào)在合作中競爭，在競爭中發(fā)展。企業(yè)的考核與獎勵以團隊為單位，淡化對個體的考評；每年對員工進行拓展性訓練；茶多網(wǎng)運動隊經(jīng)常集體參加校企籃球比賽、自行車騎行、釣魚比賽等活動。在注重團隊培養(yǎng)的同時，也充分允許員工的個性發(fā)展。茶多網(wǎng)建有酒吧，員工可隨時進入免費飲用；設(shè)計人員工作時間相對自由，不坐班，不考勤；酒吧設(shè)有文化墻，供員工自由展示……茶多網(wǎng)為員工提供的是自由的空間和展示的平臺。實習生在這里感受到前所未有的自由和平等，生機與活力，這是在學校里享受不到的氛圍。工作的動力在這里提升，設(shè)計的創(chuàng)造力在這里勃發(fā)。從學校教學與企業(yè)實踐的對比可以看出，學校教學強調(diào)規(guī)定課程、重視理論，茶多網(wǎng)強調(diào)實際需要、重視實踐；學校教育強調(diào)規(guī)范、關(guān)注整體，茶多網(wǎng)強調(diào)團隊、關(guān)注個體。開啟茶多網(wǎng)模式相比于學校，茶多網(wǎng)的人才培養(yǎng)更符合工作實際和學生的心理需求。能不能引進茶多網(wǎng)的經(jīng)驗，改進學校的教學呢？副校長王金山常常思考這樣的問題。經(jīng)過反復地思考與磋商，2010年6月，學校與茶多網(wǎng)正式簽訂了校企合作協(xié)議，啟動了校企合作茶多網(wǎng)模式。茶多網(wǎng)模式的核心主要體現(xiàn)在以下6個方面。調(diào)整課程設(shè)置。以王興元為組長的專業(yè)建設(shè)專家小組對原有人才培養(yǎng)方案進行了深入的論證，建議課程設(shè)置要做大的調(diào)整。王金山主張慢慢來。經(jīng)雙方協(xié)商，采取了穩(wěn)健的改革，將課程中原有的選修課132學時進行調(diào)整，全部改茶多網(wǎng)的講座和社會實踐內(nèi)容。聘請茶多網(wǎng)一線設(shè)計師、項目經(jīng)理到校擔任選修課講師，講授課本上沒有的設(shè)計理念和專業(yè)知識，實現(xiàn)學校與企業(yè)、學校與市場的零距離對接。引進企業(yè)進入校園，即在學校建立“茶多網(wǎng)設(shè)計工作室”，按照企業(yè)的要求來布置工作室的環(huán)境，利用課余時間，讓學有余力的同學進入工作室，以“校中企”的方式，在教學中引入茶多網(wǎng)實際項目，由學生和老師提供設(shè)計方案，最終由茶多網(wǎng)審核、修改、實施，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。在企業(yè)中辦學校教室，即學校投入電腦等設(shè)備，在茶多網(wǎng)公司設(shè)立學校工作室，以“企中?！钡姆绞?，供師生隨時學習使用，努力打造現(xiàn)代學徒制。茶多網(wǎng)接受學校專業(yè)教師定期企業(yè)實踐活動，提升專業(yè)教師的教學水平。開展校企文化互動，舉辦籃球比賽、聯(lián)誼會等活動。王興元和王金山都認為這是雙贏的事。對茶多網(wǎng)而言，師生成了企業(yè)的編外員工，企業(yè)講師也會在講座中提高自己的水平，吸引更好的學生充實企業(yè)隊伍。對學校而言，聘請了編外教師，引入了實戰(zhàn)項目，變學生書本圖紙的抽象認識為具體的、實物的感知。在實施過程中曹興元和黃愛國制定了詳細的日程表，參與的學生主要是2011和2012級學生。到2013年5月，有茶多網(wǎng)開設(shè)了105個學時的選修課，王興元親自主講了《設(shè)計師的語言藝術(shù)》《網(wǎng)店銷售的藝術(shù)》《你是營銷專家》《如何應(yīng)聘》等。引入3個設(shè)計項目供教學實踐。2013年暑假，接受5名教師企業(yè)培訓。在茶多網(wǎng)建立了學校工作室工作室，多批師生感受了企業(yè)的文化氛圍。舉辦了一次校企籃球?qū)官惡歪烎~比賽。2013年4月，王金山做了個私下調(diào)查，學生多數(shù)認為茶多網(wǎng)人的講座和活動有趣、有用。王金山也發(fā)現(xiàn)，在選修課的課堂上，學生專注度高，常常掌聲雷動。5月初，學校對2011級學生進行了實習一項調(diào)查，82%學生想到茶多網(wǎng)實習。茶多網(wǎng)模式的典型與非典型意義茶多網(wǎng)模式還在實驗之中，但效果是顯而易見的。這種模式是否可以復制到其他專業(yè)中？能對學校的校企合作、課程改革等各方面工作有哪些指導意義呢？典型意義一：學校的課程改革、教學改革，必須進一步貼近企業(yè)的生產(chǎn)實際，這樣才能避免職業(yè)學校教學的針對性不強、學生實際運用能力不強的尷尬。典型意義二：引入企業(yè)的實際項目，讓設(shè)計變成可以觸摸的成果，有利于改進學生的學習，提高學習的熱情。實際工作的需要會讓學習更有針對性，工作的成就感會讓學習更有動力。典型意義三：企業(yè)講師與學校教師的交流，是一種必要的互補。他們有共同語言，但又有不同的經(jīng)驗，教師的規(guī)范和企業(yè)講師的靈活實際，這些優(yōu)勢共同融入在教學實踐中，學生受益良多。典型意義四：多方位的校企合作，企業(yè)文化的提前滲入，有利于學生盡快融入企業(yè)，盡早實現(xiàn)由學生到企業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。其非典型意義：這樣的模式要有熱心教育事業(yè)、具有前瞻眼光的企業(yè)負責人。王興元是個有思想、有個性、有熱情的企業(yè)家藝術(shù)家。他喜歡參加社會活動。擔任泉州電商協(xié)會秘書長，經(jīng)常為全市的電商做免費培訓。他熱愛教育，長期擔任全市各職業(yè)學校的客座講師。與王興元相比，多數(shù)的企業(yè)負責人對校企合作的熱情不高，復制茶多網(wǎng)模式也有一定的困難。因為企業(yè)遵循的是盈利邏輯，而教育遵循的是公益模式。如果能建立更高層面的制度保障，那校企合作將會百花齊放，春色滿園。