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正文內(nèi)容

水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思及擴展資料-資料下載頁

2025-10-19 13:45本頁面
  

【正文】 上一些發(fā)自內(nèi)心的情感了?!端l(xiāng)歌》教學(xué)反思10《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點,給讀者色勒出一幅鮮明,形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。對于現(xiàn)代詩歌我是這樣認為的:現(xiàn)代詩歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放,其不受舊體詩嚴格的格律所套,不講究語言外在的格律,只注重詩歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此,詩歌具有音樂美、建筑美和意境美。這首詩歌采用一問一答的句式,讀起來朗朗上口,非常適合進行模仿,遷移。教學(xué)中,我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的39。美景。在反復(fù)誦讀過后,我讓學(xué)生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點,學(xué)生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語,在此基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生思考:我們家鄉(xiāng)什么多?學(xué)生的思維非常踴躍,一下想到了我們家鄉(xiāng)的樹多、花多、草多等等。接著,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式,模仿詩歌的句式進行寫詩訓(xùn)練,并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng),同時在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M行了語言文字的訓(xùn)練?!端l(xiāng)歌》教學(xué)反思11《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌,描寫了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光,展現(xiàn)了水鄉(xiāng)的興旺景象,贊美了水鄉(xiāng)的嶄新生活,抒發(fā)了作者熱愛水鄉(xiāng)的思想感情。全詩共有3節(jié),采用問答的形式,按照水多、船多、歌多的順序,給人以清新活潑之感。在執(zhí)教這一課時,我首先讓學(xué)生比較三個小節(jié),說出這三個小節(jié)的共同點,學(xué)生基本都能說出三個小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的相似性,都是以問答的句式開頭等等。接著我通過出示圖片的方式指導(dǎo)學(xué)生理解“渠”“駁”“籮”這些字指的是什么東西,然后開始學(xué)習(xí)第一小節(jié)。詩歌的學(xué)習(xí)主要是在理解詩意的基礎(chǔ)上做到有感情地朗讀,所以為了讓學(xué)生讀好這一小節(jié),我利用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生展開想象,你來到水鄉(xiāng),看到如此多而清的水,想干什么呢?有的同學(xué)說想下河游泳,有的同學(xué)說池塘里肯定開滿了荷花,要去采蓮,在想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生讀起第一小節(jié)來就更有感覺了。之后的`兩個小節(jié)我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),每個小組可以根據(jù)自己的喜好任選其中一個小節(jié)來探究,方法和學(xué)習(xí)第一小節(jié)時是一樣的,就是要想象出畫面。學(xué)習(xí)第二小節(jié)的學(xué)生說,水鄉(xiāng)船多,躺在船只上,船只隨著清風(fēng)水波飄蕩,人也好像飄蕩起來,多么舒適,多么自由!所以朗讀的時候要讀出點自由舒適的味道來。學(xué)習(xí)第三小節(jié)的學(xué)生提出了一個問題,水鄉(xiāng)歌多,為什么文中說“裝滿一籮又一籮”,歌怎么能用籮筐來裝呢?其他學(xué)生也幫著一起思考,有的學(xué)生說這是一種夸張的說法,意思是歌多得要用籮筐才能裝得下,有的學(xué)生認為水鄉(xiāng)人民用籮筐來裝豐富的水產(chǎn),心中高興自然要歌唱一翻,所以文中說“裝滿一籮又一籮”其實是指水鄉(xiāng)人民生活富足而美好,所以朗讀的時候要讀出快樂幸福的感覺來。學(xué)生們通過想象畫面,朗讀詩歌的時候也更帶情感了,我還教了他們配合著拍手來朗讀這首詩歌,學(xué)生覺得非常有趣,所以朗讀的積極性更高了。當(dāng)然,教學(xué)中也存在一定的問題,我在課堂最后設(shè)計了一個任務(wù),讓學(xué)生仿照著詩歌中的句式寫一寫水鄉(xiāng)還有什么多?學(xué)生雖然知道水鄉(xiāng)橋多、井多等等,但是直接讓他們仿照書中句式寫還是有一定難度的,只有少部分學(xué)生寫的能達到要求,我應(yīng)該再稍微降低點難度,從易到難,有個漸進的過程會更好?!端l(xiāng)歌》教學(xué)反思12這是一首新詩。從內(nèi)容來看,課文以輕快明朗的筆調(diào),抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點,勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。從詩歌的表現(xiàn)手法來看,詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,字數(shù)相等。為進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。在上這堂課時,首先要解決生字詞,之后才能進行朗讀的39。訓(xùn)練。本課共4個小節(jié),除第二小節(jié)外,其余3節(jié)生字詞較多,在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點的生字詞單提出來學(xué)習(xí),然后再回到文章中學(xué)習(xí),第二節(jié)則是隨文識字。第一課時里,重點是前三小節(jié)的學(xué)習(xí),在解決生字詞、讀通讀順課文后,讓學(xué)生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多”,即“水多、橋多、船多”,在此基礎(chǔ)上,為下一課時理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學(xué)習(xí)寫了兩個字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時按結(jié)構(gòu)類型來學(xué)習(xí)書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入,因此,我在教學(xué)中多次使用引讀的手法,使孩子有興趣讀,更有利于背誦,只是在機制和時機上還有待研究和調(diào)整。《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思13《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調(diào)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這是當(dāng)前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素,也是義務(wù)教育課程改革一大亮點。在《水鄉(xiāng)歌》一課,我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:一、創(chuàng)設(shè)生動活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍《課程標準》指出:“語文教學(xué),應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?!笨梢?,教師只有尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,不盛氣凌人,居高臨下,才能在師生之間架起信任的橋梁,才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。二、鼓勵質(zhì)疑,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā),積極啟發(fā)學(xué)生的思路,熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,以疑促思,以思釋疑,把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有效地拓展學(xué)生的思維,再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo),讓學(xué)生讀、思、議,使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,在思中有所認識,在思中找出問題的所在,在思中理清問題的39。脈絡(luò),使學(xué)生在議中充分交流探究,在議中尋得解決問題的門路,在議中得到共同提高。這樣,我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。三、合作探究,提高自主閱讀質(zhì)量學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為,因此不但要能把知識傳授給學(xué)生,更要能培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和能力,我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生,把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生,真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,才能從根本上促進學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展?!端l(xiāng)歌》教學(xué)反思14《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié),每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,朗朗上口。每一小節(jié)字數(shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。教學(xué)過程中,我首先讓孩子們比較每個小節(jié)的相同之處,通過比較,讓孩子們記住這首詩歌的特點,為后面的教學(xué)與背誦奠定基礎(chǔ)。接著,我讓孩子們縱觀全文,說說水鄉(xiāng)有哪幾多?孩子們總結(jié)出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌,找出多的理由。然后相機劃出“千、萬、一個連一個、處處、飄滿、裝滿”等詞,通過多形式的朗讀,通過圖文結(jié)合,逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句引出水鄉(xiāng)人民的幸福生活,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、贊美新生活的熱情。同時,我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美,重點抓好識字教學(xué)。識字、寫字是低年級教學(xué)的重點。語文教學(xué)的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機組成部分,要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的39。原則。通過分析字形,識字析詞,理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來,將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起,做到寓識于讀,寓解于讀,以讀促識。例如在學(xué)習(xí)“處處綠水蕩清波”時,先讓學(xué)生按自己的方法識字,再通過字理識字法,理解了“蕩”原來指蘆葦草,所以是草字頭。蘆葦草長在水邊,所以左下腳是“三點水”,右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟,體會到微風(fēng)吹來,綠水隨著清波一起一伏的樣子,使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識字,利于掌握漢字的音、形、義,做到學(xué)用結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的識字能力,激發(fā)識字興趣。教學(xué)完整首詩歌,我又帶著孩子們嘗試了說話訓(xùn)練:校園多,()多,()多,真()?。∈袌觯ǎ┒?,()多,()多,真()??!同時,讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩與歌,以達到與本詩的情感共鳴。《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思15本文是一首詩歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。全詩有3個小節(jié):第一小節(jié)寫水鄉(xiāng),說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波,白帆如云的特點,給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點精之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲,感受到生活美好、幸福。 詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式讀起來朗朗上口。每一小節(jié)字數(shù)相等。句句壓韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法,是一篇訓(xùn)練的好材料。課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖,可使學(xué)生進入詩歌的境界。《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思 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