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淺析競爭情報意識的養(yǎng)成-投-資料下載頁

2025-10-19 13:26本頁面
  

【正文】 報的搜集(7學時)教學目的:了解市場競爭情報的搜集、科技情報的搜集、經(jīng)濟情報的搜集、競爭對手相關(guān)情報的搜集、競爭情報敏感信息的搜集、直接一手信息的搜集、信息的驗證與篩選。教學重點和難點:市場調(diào)查法,科技情報搜集的文獻檢索方法、商業(yè)秘密搜集方法,經(jīng)濟情報搜集的文獻檢索方法,如何收集競爭對手的信息?競爭情報敏感信息的搜集——訪談方法。教學方法:課堂理論講解與案例分析教學并重。講授要點:第三章 競爭情報的分析:定量分析研究的程序、數(shù)理統(tǒng)計方法。:求同法、求異法、聯(lián)想法、反向工程。 前景規(guī)劃分析 第四章 競爭情報系統(tǒng)(8學時)教學目的:了解什么是競爭情報系統(tǒng),競爭情報系統(tǒng)的作用,系統(tǒng)組成:人、情報、計算機系統(tǒng),競爭情報系統(tǒng)的建立步驟。介紹幾個經(jīng)過實際應用的比較典型的企業(yè)CIS和商用CIS。教學重點和難點:競爭情報系統(tǒng)的組成和建立步驟。教學方法:課堂理論講解與案例分析教學并重。講授要點:第五章 競爭情報系統(tǒng)(4學時) 第六章 競爭情報案例(3學時)教學目的:通過案例了解競爭情報研究的各個方面。教學重點和難點:海爾知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、IBM競爭情報應用。教學方法:案例分析教學。講授要點:第六章競爭情報案例Ⅵ 課程考核方式與成績評定:平時成績兩次案例分析作業(yè)計20分。期末的開卷考試占70分。Ⅶ 參考書目:1. 王煜全等.情報制勝——企業(yè)競爭情報.科學出版社,2004年 2. 陳峰;梁戰(zhàn)平等.競爭情報與戰(zhàn)略管理.科學技術(shù)文獻出版社,2004年 3. 沈麗容.競爭情報.北京圖書館出版社,2003年4. 王知津等.競爭情報.科學技術(shù)文獻出版社,2005年Ⅷ 必要的說明:建議先修文獻檢索、知識產(chǎn)權(quán)、文獻計量學等課程。第四篇:競爭情報(活動方案)關(guān)于伊利(星兒童牛奶)公司競爭情報的活動方案(擬)確定搜索目標,明確要求。1)首先,伊利星兒童成長牛奶的飲用群體是4~8歲的兒童,他們是否喜歡星的口味,這很重要。因為4~8歲的兒童,已經(jīng)有選擇的能力。2)然后,能夠購買牛奶的群里,是具有一定經(jīng)濟能力的個體,他們是否了解伊利星兒童成長牛奶(哪三種類型?每種類型具體的營養(yǎng)元素。)3)最后,伊利最大的競爭對手是蒙牛,蒙牛推出的兒童牛奶是未來星,針對對手的產(chǎn)品,伊利怎樣策劃競爭方案與對手競爭。其他的競爭對手有衛(wèi)崗、光明等。制定搜集行動方案。1)首先做試飲促銷活動。牛奶的飲用者兒童,他們是受益者,有權(quán)選擇他們自己的“營養(yǎng)導師”。試飲最大的優(yōu)勢是,讓孩子品嘗出他們心中的滋味。2)運用電視廣告、網(wǎng)絡媒體、廣播宣傳等方法,宣傳伊利新產(chǎn)品,樹立新穎形象。在問卷調(diào)差、售后回訪等方法上,力求明確消費者(兒童、家長)在味道、包裝、贈品、品質(zhì)、功能等方面更進一步的需求或改進。3)牛奶的售賣,一般情況下,幾類相似產(chǎn)品會聚集售賣,這樣直接面對競爭對手,可以面對面的了解競爭對手的營銷策略。比如在價格的高低、是否有贈品的派送、產(chǎn)品是否臨近過期、銷售員是否努力、公司行銷策劃活動是否具有影響力,等等。實施獲取。1)在個大超市進行試飲,通過試飲人員采集一線信息,及時反饋給上級供銷商,直至總公司。2)運用電視廣告、網(wǎng)絡媒體、廣播宣傳等方法,在問卷調(diào)差、售后回訪等方法上,可以直接反饋消費者對產(chǎn)品的需求。3)競爭者之間信息的獲取,最明顯的是銷售量。情報搜集結(jié)果的整理。從產(chǎn)品的上架,到產(chǎn)品市場的慢慢形成,以時間順序整理結(jié)果。不管是紙質(zhì)形式,還是電子版形式,以數(shù)據(jù)方式總結(jié)歸納(如統(tǒng)計圖)更直接的看出問題所在,或優(yōu)勢所在。還可以以對象的不同整理(兒童、年輕的爸爸媽媽、孩子的親友等)。購買產(chǎn)品的目的性。(自己飲用、贈與他人孩子)情報搜集工作的評價和反饋。1)面對以上情報工作的搜集,召開各個部門會議,針對不同方面類型的問題或建議,問題(或建議)與部門一一對應。上到總公司制定營銷方案,下到銷售人員銷售方法,甚至產(chǎn)品擺放,都以“顧客永遠是上帝”為準則,對伊利公司未來更美好的發(fā)展。2)對問題改進后,再次進行問卷調(diào)查或售后回訪,是否滿足消費者需求。然后再進行改良。第五篇:競爭意識競爭意識,通常是一種激發(fā)自我提高的動機形式,在這種活動中,個人為了取得好成績而與別人展開競爭。通過競爭能夠鍛煉人的綜合素質(zhì),尤其是心理素質(zhì)。合作,則是集體活動,在這種活動中,人與人之間相互協(xié)作,以期達到某個共同的目標。競爭與合作,歷來被認為是人類生存和發(fā)展必不可少的兩大基礎,也是個人成長與發(fā)展所必備的基本素質(zhì)。教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》的通知指出:“合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團隊精神?!痹谘芯啃詫W習中,要提倡競爭,更要提倡合作。在研究性學習中,不同課題小組的競爭,同一個小組成員的競爭,調(diào)動了學生學習積極性,他們爭分奪秒,忙個不停。競爭,點燃了學生實現(xiàn)目標的熱情,上進心和進取心被激發(fā),競爭,讓學生產(chǎn)生自尊心,充滿自信。但是,競爭也有其不利的一面。在某些情況下,它會引起學生的過分緊張和焦慮,導致能力差者失去信心。更為嚴重的是,當競爭被過分重視、一味追求顯赫的成績和個人自尊心時,有些學生會把別人的成績看作是一種威脅和挑戰(zhàn),出現(xiàn)要么勝過別人,要么否認別人的妒嫉心理,產(chǎn)生不正常心理。在競爭中,既要有競爭,也要有合作。同競爭相比,合作對人的發(fā)展具有更為重要的意義。許多社會學家認為,合作的交往較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要。研究資料表明,合作比競爭具有更高的效率。合作能使自己學會與別人交流、配合及友好相處,增強自己對團體自豪感。實際上,競爭與合作總是相伴而行的,我們看到的情形是競爭中離不開合作、合作中離不開競爭。在研究性學習中,一個課題小組里,學生合理分工,是一種競爭,但競爭中必然要合作。沒有合作,課題小組猶如一盤散沙,資料不能整合,成果不能體現(xiàn),研究性學習只能是一出沒有演完的戲劇。心理學家告誡我們,一個人如果不能學會合作之道,必然會走向孤獨之途,并產(chǎn)生強烈的自卑情緒,也將失去進一步發(fā)展的機會和能力。因此,我們要幫助學生充分認識到,要在研究性學習學會合作,才能融于集體之中,完成研究性學習的才能是研究性學習的“研究者”。心理健康教育在研究性學習占有重要的地位。用心理學的原理、方法和途徑,去研究和解決研究性學習中出現(xiàn)的問題,以提高研究性學習的質(zhì)量,提高學生的綜合素質(zhì)。
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