微課學習心得-資料下載頁
2024-10-28 12:43本頁面
【正文】 受到教育者們的關注，許多的教育者已經(jīng)將其應用到教學實踐中去。面對新時代的挑戰(zhàn)，微課為中學地理教學帶來了機遇。那么，如何利用微課提升中學地理教學的效果，將值得我們深入研究?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動的全過程?！拔⒄n”區(qū)別于傳統(tǒng)上課形式和拍成教學視頻的教學實錄形式，是在兩者基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學研究形式。師生可以流暢地在線觀摩課例，查看輔助教學資源；也可以將其下載保存到電子終端設備上實現(xiàn)便捷的移動學習。因此，它具有如下特性：靈活性：一堂10分鐘的“微課”，容量只有幾十兆左右，畫面設計優(yōu)美、內(nèi)容安排精當、節(jié)奏把控準確、講解針對性強。學生可以在線觀看課例，查看學案和課件等輔助資源，起到課前預覽課后復習的作用；也可以下載保存到終端設備（如手機、MP4等）上，在課余閑暇時間實現(xiàn)移動學習。由于使用自由度高，學生更容易進入“聚焦”狀態(tài)，提高了學習的實效性。不同程度的學生可以在時空及內(nèi)容上自由選擇所需“微課”資源，取長補短，促進提高分層、分類教學的效果。精確性：“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點，如教學中的重點、難點或疑點，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。“微課”內(nèi)容以短小著稱，但秉持“有限時空，無限創(chuàng)意”精神，可以在簡短的時間內(nèi)將“微課”做到別致、精致。如我們可以把語文課中的作者介紹、文體介紹制作成微課。探究性： “微課”開發(fā)不追求問題研究的系統(tǒng)完整性,但具有問題研究過程中調(diào)查研究、過程分析、結果論證等特征。這一特征既讓過程具有“探究”功能，又使學生容易上手，為學生的主體發(fā)展提供了傳統(tǒng)教育無法實現(xiàn)的廣闊時空，發(fā)揮了人與環(huán)境交互融合的作用。在開發(fā)過程中,學生作為實踐的主體根據(jù)自身的生活經(jīng)歷,按照自己的興趣需要選擇開發(fā)主題、制定開發(fā)方案、得出研究結論，自覺地獲取知識，提高素養(yǎng)。局限性：“微課”不是課程，課程的兩大構成部分是課業(yè)和教學進程，“微課”中有課業(yè)，在視頻類“微課”中似乎也有進程，但是這種進程是虛擬的，并非是教師與微課使用者之間構成的真實教學進程，就是一種數(shù)字化學習資源?！拔⒄n”中需要設計一定的教學活動，有時還需要通過一定的教學活動來呈現(xiàn)’微課”的內(nèi)容，“微課”中的教學活動是相對固定的，不具有真實課程中的生成性特點，因此也不能把“微課”表述為一種教學活動?！拔⒄n”的特點與課件的特點類似，只是這種課件的作用更多的是輔助學習者自主性的“學”，而非教師的“教”。可見，“微課”是一種可以輔助學習與教學的資源，基于“微課”資源打破了傳統(tǒng)課程的概念，“課”在時間和空間兩個維度充分拓展了靈活性，但是尚不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學。在學習制作微課的過程中，收獲很大。比如，知道了如何使用多媒體，在備課中增強了對學生的了解，通過“微課”的開發(fā)，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力,學會了分享和合作,培養(yǎng)了科學態(tài)度和科學道德，對社會的責任心和使命感。
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