【正文】 高了課堂教學實效性，促進了教師自身專業(yè)化發(fā)展。二、課題研究的目的、意義改革傳統(tǒng)的小學語文課堂教學評價標準，使小學語文課堂教學評價更加細化、具體，對不同課型有不同的評價標準。通過“教”與“學”兩個角度的研究，引導教師以新的識字寫字課堂教學評價標準為導向，不但反思自己的識字寫字課堂教學，在反思中變革自己的教學觀念，樹立與新的識字寫字課堂評價標準相適應的課堂教學觀念，形成正確的課堂行為，提高課堂教學水平，并對實施評價研究后教師的教學觀念、教學方式、教學能力與教學效果等方面的變化進行研究，完善并形成有利于促進教師專業(yè)成長的評價內容和評價標準。課題的界定在小學語文識字寫字課堂教學中進行關于教師的“教”和學生的“學”以及“教與學相互作用”效果的評價研究。探討并制訂能提高教學質量，促進教學發(fā)展的科學規(guī)范，操作性強的小學語文識字寫字課堂教學評價標準，促進師生的共同發(fā)展。三、課題研究的依據（1）“以人為本”原則。以人為本是一種尊重學生人格和潛能，把學生作為教學的出發(fā)點和歸宿的新教學理念。小學語文識字寫字課堂教學評價要突出國家基礎教育課程改革的基本理念，要關注人的可持續(xù)性發(fā)展，以培養(yǎng)學生識字寫字能力和教師教學水平的提高為宗旨，樹立“一要為了師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識。（2）科學性和靈活性相結合原則。（3）定性評價和定量評價相結合。（4）發(fā)展性原則。小學語文識字寫字課堂教學評價要注重用客觀的動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，以促進學生和教師的發(fā)展為目的。教師自我評價和他人評價相結合。（5）開放性原則。小學語文識字寫字課堂教學是豐富多彩的，學生的發(fā)展是動態(tài)的，很難用整齊劃一的標準去窮盡可能發(fā)生的一切。因此，小學語文識字寫字課堂教學的評價也應該是開放的。（6）實效性原則。小學語文識字寫字課堂教學評價研究過程中所采取的方法步驟要具有較強的操作性和針對性，有較強的實用性，以方便師生的教學活動，真正為教學起到導向作用。四、課題研究對象：1——2年級語文教師的課堂教學五、課題研究的方法：實驗法行動研究法調查法案例分析法六、課題研究的目標和內容課題研究的目標：改革傳統(tǒng)的小學語文課堂教學評價標準，使小學語文課堂教學評價更加細化、具體，對不同課型有不同的評價標準。通過“教”與“學”兩個角度的研究，引導教師以新的識字寫字課堂教學評價標準為導向，不但反思自己的識字寫字課堂教學，在反思中變革自己的教學觀念，樹立與新的識字寫字課堂評價標準相適應的課堂教學觀念，形成正確的課堂行為，提高課堂教學水平，并對實施評價研究后教師的教學觀念、教學方式、教學能力與教學效果等方面的變化進行研究，完善并形成有利于促進教師專業(yè)成長的評價內容和評價標準。課題研究的內容：小學語文識字寫字課堂教學基本要求評價研究小學語文識字寫字課堂教學內容的評價研究小學語文識字寫字課堂教學過程的評價研究小學語文識字寫字課堂教學中學生識字寫字行為及識字寫字成效的評價研究小學語文識字寫字課堂教學中教師素質評價研究小學語文識字寫字課堂教學教學特色評價研究小學語文識字寫字課堂教學教學效果評價研究通過本課題的研究，形成新課程背景下小學語文識字寫字課堂教學評價的標準和方法，將教學評價與教學實踐緊密結合，使評價成為優(yōu)化教學效果，促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長過程。七、課題研究的步驟整項實施研究共四年時間2007年春—2010年秋（一）前期準備階段（2007年春）申請立項，準備立項前的工作。擬定子課題研究方案，并提交“課題研究立項申報表”。主要成果：《“小學語文識字寫字課堂教學評價研究”課題研究方案》（二）實驗研究階段（2007年秋—2009年春）在總課題方案指導下，展開“小學語文識字寫字課堂教學評價研究”課題研究與實驗工作。定期召開實驗工作研討會。每學期以“小學語文識字寫字課堂教學”為主旨開展校“語文紅燭杯”系列競賽。每學期開展小學語文識字寫字教學論文、案例評比活動。每學期進行一次實驗工作階段性小結及評估會。主要成果：《小學語文識字寫字課堂教學評價標準及量表》（三）驗證完善階段（2009年秋—2010年春）在教學實踐中進一步驗證《小學語文識字寫字課堂教學教學評價標準及量表》，提出實驗工作改進意見及成果修改意見。（四）總結結題階段（2010秋）整理研究成果，總結實驗經驗，撰寫結題報告。主要成果：《小學語文識字寫字課堂教學教學評價標準及量表》八、研究的保障資料費 1500元調研費 2000元小型會議費 3000元差旅費 1500元印刷費 1000元管理費 2000元其他 2000元以上7個項目預算經費合計13000元預算： 2008年2500元 2009年5000元 2010年5500元我?，F為湖北省現代教育技術實驗學校，是湖北省確定的首批實驗學校之一，全國教育科學十五規(guī)劃教育部重點課題實驗學校，新洲區(qū)課改實驗中心學校。學校非常重視課題研究，已順利完成了教育部，市、區(qū)幾個課題研究，均已結題。課題組負責人邱友平同志2001年11月份，參加了中外校長論壇；2002年11月參加北京師范大學第一期武漢市骨干校長高級研修班；2003年被評為湖北省現代教育技術先進個人；2004年被評為新洲區(qū)第二屆名校長，2005年12月赴新西蘭考察。劉勇子為市骨干教師；黃莉為省骨干教師，市小語學會會員，并參加華東師范大學首屆市小學學科帶頭人高級研修班；羅玲玲為全國韻語先進教師、省小語學會會員、新洲區(qū)首屆十大名師；柳麗為全國本體教學先進教師；童麗華為市小語學會會員；徐榮華為市小學語文骨干教師；張翠紅、戢莉為區(qū)骨干教師。課題組成員均為市、區(qū)學科帶頭人和優(yōu)秀青年教師，具有較強業(yè)務能力和課題攻關能力。他們在論文、案例、課堂教學、教學基本功等方面多次獲國、省、市、區(qū)獎，對本課題有堅實理論基礎和豐富的實驗經驗。成立課題領導小組。組 長：邱友平副組長：劉勇子 黃莉成 員：羅玲玲 童麗華 徐榮華柳 麗 張翠紅 戢 莉及一、二年級語文教師采取“走出去，請進來”的方法定期對課題組成員進行業(yè)務培訓，提高其課題研究水平；圍繞課題內容有針對性地開展研究活動，保證課題研究時間與效果。大力支持教師從事本課題研究工作，給予充足的專項經費保證。學校于“十五”期間承擔了中央電教館“十五”第二批專項課題湖北區(qū)學課題《發(fā)展信息技術教育，提高實驗學校辦學水平的研究》教育部重點課題子課題《基于網絡環(huán)境下信息技術與語文學科整合研究》和新洲區(qū)重點課題《城填小學語數課堂教學發(fā)揮學生主體作用途徑與方法的研究》均已結題。學位領導科研意識強，建立了較完美的科研制度，教師敬業(yè)精神強，素質較高，完全能保證課題研究工作順利進行。預計課題在2010年秋結題。九、課題研究的結果形式《小學語文識字寫字課堂教學》論文集《小學語文識字寫字課堂教學評價標準及量表》