【正文】 的作用。這個讓我想到了自己在設計學案時必須注意到的問題。她在講這一課時，師生同讀雨水中洗澡這一場面描寫，通過學生與老師抑揚頓挫地朗讀，共同走進文本，身臨其境，體悟雨水中洗澡的樂趣，然后就這一場景出示一首配有音樂的小詩，讓學生在愉悅的氛圍中再次感悟文本，讓學生的情感達到升華；并讓學生體悟以樂襯苦的寫作方法。這一環(huán)節(jié)設計最美，表現(xiàn)也最為出色，這也是這節(jié)課的絕妙之處，點睛之筆。當然，兩個老師在課堂上都通過自己的教學藝術展示了自己的教學風采，讓學生體會到了水的珍貴與缺水時帶來的苦澀生活，激發(fā)了學生節(jié)約用水，珍惜水資源的思想，達到了教學的目的。總之，通過學習，我深深感受到：作為新時代的教師，在新課改發(fā)展的今天，教師必須以飽滿的熱情投入到教育教學中去，與學生身臨其境地研讀文本，引導學生去共同發(fā)現(xiàn)，共同創(chuàng)新；語文課堂不僅要豐富多彩，學生態(tài)度也得端正，學習激情還要高漲。因為語文博大精深，包羅萬象，只有做到放手學生，信任學生，讓學生主動體驗、合作探究、敢說出自己的見解，才能真正做到學生是學習的主人。這樣學生才能讓知識根深蒂固，靈活運用！太行教學公開聽課體會莊子鄉(xiāng)西墕小學 李建云 5月22日，我有幸參加了太行小學片區(qū)的教學公開活動。通過前段時間去太行小學進行磨課活動，再加上今天到太行小學聽的一節(jié)語文課《黃河的主人》第一課時和一節(jié)禮儀課，我漸漸有了點自己的想法。我感覺太行小學以及這次聯(lián)片教研的其他幾個學校通過多次磨課、不斷改進，形成了一種生本教育的教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。，結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。二、老師的角色得到翻天覆地的變化“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。聯(lián)片教研聽課心得莊子鄉(xiāng)西墕小學五月李建云x日，我有幸參加了太行小學聯(lián)片教研活動兩位老師的三年級語文《剪枝的學問》雙課時教學的磨課活動，聽了兩節(jié)語文課。短短的兩節(jié)課，讓我走進了生本課堂，感受到了生本課堂的精彩。課堂上充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念，先學后教，以學定教。教學過程中通過學生自主、合作、探究的學習方式，主動去學習，去發(fā)現(xiàn)，教師只是適時點撥，調(diào)控課堂，使教與學達到了和諧統(tǒng)一。在這里，我想把感觸最深的幾點體會與大家分享。一是學生真正成了課堂的主人。整個課堂上始終洋溢著學生的歡歌笑語，而少有老師的講話。在全班交流的時候，發(fā)言的學生思維活躍，聲音洪亮，知識廣博，語言流暢，自信大方，積極向上。只見他們有時講述自己的觀點，有時補充別人的發(fā)言，就連評價別人的語言也能隨機應變。課堂上真正做到了人人發(fā)言。這些不得不讓人佩服！二是教學模式的徹底改變。在生本的課堂中，學生的學習方式并不是老師單純的在講臺上講授，而是將教師變成一個學習的引導著。學生的角色回歸到他真正的身份學習者和學習的主體。這幾節(jié)課的教學流程都是一樣的：預習（前置性學習）小組合作學習交流展示教師點撥。我不知道老師提前給他們布置了什么前置性作業(yè)，但從他們課堂上精彩的發(fā)言中，從他們課本上密密麻麻的批注中，不難看出他們的精心準備。生本教學的起點是學生的先學，以學生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學習動力作為教學的第一步。怎樣有效地先學，生本教育就提出了給學生布置前置性作業(yè)，把明天學習內(nèi)容的目標、要求，變成學生先學的前置性作業(yè)，通過這種形式，給學生提出了明確的先學任務，學生通過完成前置性作業(yè)為第二天的小組交流提供了知識上的保障，從而有了要展示的欲望。因此，我看到在小組交流展示時個個躍躍欲試。學生在小組合作和全班展示交流時，充分經(jīng)歷學習的全過程，傾聽、思索、質(zhì)疑、講解、感悟，享受到探索和收獲的幸福與快樂。更讓我佩服的是，學生養(yǎng)成了良好的傾聽習慣，他們的發(fā)言內(nèi)容幾乎沒有重復的。更沒有一個在下面做小動作的。我想可能是他們個個“心中有數(shù)”了吧！三是教師角色的變化。以前在課堂上老師總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停。自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。這幾節(jié)課下來老師沒說幾句話，總是站在一邊當旁觀者，當然老師不是閑著沒事，而是在觀察課堂，認真傾聽學生的發(fā)言，適時點撥，駕馭整個課堂。課堂上老師輕松，學生也很樂意。何樂而不為呢？在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。