【正文】 課程教學(xué)的研究。平時(shí)以備課組為單位對(duì)教材、對(duì)課堂活動(dòng)中存在的問(wèn)題及時(shí)研討，對(duì)備課組無(wú)法處理或沒(méi)有把握的問(wèn)題提交教研組或教務(wù)處研究處理。研究活動(dòng)堅(jiān)持個(gè)人研究與集體研究相結(jié)合，個(gè)人領(lǐng)悟與集體討論相結(jié)合，達(dá)到課程資源共享，最終形成既有集體智慧又有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。我們還立足本校實(shí)際，開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程。今年9月份以來(lái)，學(xué)校開(kāi)始了校本課程的全面開(kāi)發(fā)和研究工作，初步形成有我校特色的校本課程。力求學(xué)分認(rèn)定的信度和效度。學(xué)校制定了關(guān)于學(xué)分認(rèn)定和管理的具體要求，設(shè)計(jì)學(xué)分認(rèn)定表，對(duì)于每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的每一模塊修習(xí)完后，就從修習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)操作技能、平時(shí)測(cè)評(píng)及模塊考核等方面進(jìn)行綜合評(píng)定、認(rèn)定等級(jí)，以確定是否獲得該模塊的學(xué)分。并將認(rèn)定結(jié)果進(jìn)行公示，對(duì)于某科不予認(rèn)定學(xué)分的學(xué)生，組織進(jìn)行復(fù)習(xí)補(bǔ)考。初步建立新課程下的德育工作體系。學(xué)校抓住新課程改革的契機(jī)，對(duì)德育工作進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，由校黨支部、團(tuán)委、政教處、年級(jí)組及班主任組成了一個(gè)德育管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，定期召開(kāi)每周一次的德育例會(huì)，研究和布置德育工作，每月舉辦一次有針對(duì)性班主任培訓(xùn)，召開(kāi)一次德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或德育論文研討會(huì)，致力于提高德育隊(duì)伍的素質(zhì)。高一新生開(kāi)學(xué)初進(jìn)行相關(guān)的入學(xué)教育，行為規(guī)范教育，召開(kāi)主題班會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生尊師愛(ài)校，勤學(xué)守紀(jì)的觀念。我們還建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，組建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，并在期末引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一學(xué)期的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。三、幾點(diǎn)體會(huì)與建議實(shí)行“學(xué)?！昙?jí)——班級(jí)——學(xué)生”四級(jí)制，確保新課程實(shí)施落到實(shí)處。重視組織保障，不搞地對(duì)空演習(xí)，實(shí)施“三個(gè)走”（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走出辦公室、走進(jìn)師生中、走進(jìn)教室內(nèi)）的基層負(fù)責(zé)制。重視“三維目標(biāo)”落實(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)化、知識(shí)學(xué)習(xí)生活化、能力培養(yǎng)操作化。以“三個(gè)二”（兩個(gè)什么：教什么、學(xué)什么；兩個(gè)怎么：怎么教、怎么學(xué)；兩個(gè)結(jié)構(gòu)：知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)）的常規(guī)集體備課模式為基礎(chǔ)，開(kāi)展“一基二跨三放四回歸”的研究性學(xué)習(xí)，不斷探討，不斷總結(jié)，不斷提高，不斷完善。只有上級(jí)有關(guān)職能部門(mén)的高度重視和全力支持，新課程改革才能順利進(jìn)行并取得成效。四、存在問(wèn)題場(chǎng)地有限，制約著學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展。綜合實(shí)踐課程還停留在初始階段，開(kāi)發(fā)的水平不高，效果不明顯，還存在很多盲點(diǎn)。教師整體素質(zhì)參差不齊，部分教師對(duì)新課程的適應(yīng)性仍需加強(qiáng)，有些教師的課堂調(diào)控能力有待提高。個(gè)別教師接受新課程改革信息的主觀努力還不夠，有待增強(qiáng)。個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)新課改理解還不夠深刻，有待加大對(duì)社會(huì)的宣傳力度。學(xué)校以現(xiàn)有的財(cái)力支撐新課改有時(shí)感到力不從心，渴望得到政府和社會(huì)的支持。謝謝?。〉谖迤焊咧行抡n程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)本次學(xué)習(xí)從7月25日至8月7日，其中7月227兩天是參加《全國(guó)高中學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會(huì)》，7月28至8月6日是參加《教育部XX普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)答疑工作》。下面我詳細(xì)匯報(bào)一下。在《全國(guó)高中學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會(huì)》上的收獲可以用一下關(guān)鍵詞來(lái)總結(jié)：“問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、數(shù)學(xué)閱讀理解、作業(yè)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)本質(zhì)?！毙抡n程的主持人劉堅(jiān)、王尚志、張飴慈、張思明等都做了報(bào)告；6個(gè)先進(jìn)學(xué)校的代表做了發(fā)言。共有大約150名專(zhuān)家、老師出席活動(dòng)，還有數(shù)學(xué)通訊、中國(guó)教師報(bào)、中國(guó)教育報(bào)等雜志媒體參加。雖然新課改沒(méi)有實(shí)質(zhì)性與根本性的突破，但是已經(jīng)有很多學(xué)校抓住機(jī)遇、走在前面，而且教育部門(mén)對(duì)此次新課改決心很大、極為堅(jiān)決，不積極推進(jìn)新課改就會(huì)成為“歷史的罪人”。在《教育部XX普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)》的10天中，主要是以課程專(zhuān)家的身份每天批改作業(yè)、上午學(xué)術(shù)報(bào)告、穿插小組座談研討、晚上學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)?？梢杂靡幌玛P(guān)鍵詞來(lái)概括：“把數(shù)學(xué)教的更簡(jiǎn)單。”“把數(shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生。“‘問(wèn)題’對(duì)數(shù)學(xué)課堂太重要了?！啊畧D對(duì)于數(shù)學(xué)太重要了。”“學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探索。”“‘?dāng)?shù)學(xué)閱讀’的培養(yǎng)。”“三維生態(tài)教學(xué)課堂”。“課堂教學(xué)觀察?！薄敖虒W(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！薄皡^(qū)域教研?！薄白鳂I(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生批作業(yè)?！薄半p向數(shù)學(xué)建?！薄皵?shù)學(xué)閱讀理解”。參加此次培訓(xùn)的老師大都是水平很高的特級(jí)、高級(jí)教師，他們的理念先進(jìn)，大多有突出的教學(xué)成果，他們所在的學(xué)校也都有新課改先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。相比之下，我的水平就很有限了。新課改還沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性和根本性的突破，可是時(shí)代的步伐不可阻擋！全國(guó)取得成果的學(xué)校已經(jīng)很多，他們已經(jīng)成為領(lǐng)先者，因此我只能在下面聽(tīng)他們的老師講座。與我同去的青島二中的朱軍老師也得到了很多老師、學(xué)校的關(guān)注，因?yàn)樗麄兦鄭u二中在課改方面的地位是：“北有青島二中，南有深圳中學(xué)。”本來(lái)自己帶了一些教學(xué)上的東西，可是聽(tīng)完人家的報(bào)告后就不敢拿出來(lái)了，也沒(méi)有機(jī)會(huì)拿出來(lái)。我在高考方面做了不少工作，可是大家談的都是教育教學(xué)，高考根本沒(méi)有成為研究對(duì)象！我在教學(xué)方面有些東西，聽(tīng)完別人的報(bào)告后覺(jué)得很不成熟也沒(méi)有敢拿出來(lái)。不過(guò)，在最后一次研討時(shí)，我利用討論高考題好壞的機(jī)會(huì)做了一個(gè)主題發(fā)言，算是對(duì)學(xué)校有一點(diǎn)交代吧。下面是是一些個(gè)人思考。一，關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考與困惑：1，為甚麼不是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我們很多時(shí)候忽視了教育。新課改對(duì)老師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師不只是教數(shù)學(xué)，他也是老師也要育人！為甚麼我們老師抓學(xué)生越來(lái)越近、成績(jī)?cè)絹?lái)越高，可是師生感情越來(lái)越淡呢？這一點(diǎn)我并沒(méi)有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！2，我們?yōu)樯觞N沒(méi)有名師、名師工作室呢？我們擁有“打不垮的數(shù)學(xué)老師”可是卻沒(méi)有有特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，我們可以在高考中取得不錯(cuò)的成績(jī)卻得不到全國(guó)先進(jìn)學(xué)校的認(rèn)可，我們有各種形式的個(gè)人教學(xué)與集體備課卻形不成一種統(tǒng)一的先進(jìn)的教學(xué)模式（即數(shù)學(xué)組有語(yǔ)文組沒(méi)有的，我們學(xué)校有其他學(xué)校沒(méi)有的）。數(shù)學(xué)組的強(qiáng)大離不開(kāi)水平的老師？高水平的數(shù)學(xué)老師也只會(huì)誕生在優(yōu)秀的數(shù)學(xué)組內(nèi)？?jī)?yōu)秀的數(shù)學(xué)老師必須要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)，我們?cè)诜泵δ莻€(gè)的教學(xué)中如何有效地學(xué)習(xí)呢？3，這一次學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)?？晌蚁胧遣皇强梢哉瞻崮骋环N模式（如：杜郎口？）？如果各學(xué)一點(diǎn)會(huì)不會(huì)成為“四不像”？如果彷徨等待會(huì)不會(huì)成為“教育的罪人”？我們的現(xiàn)實(shí)情況允許我們邁多大的步子？舉個(gè)例子：學(xué)案沒(méi)有被證明是一定更有效地教學(xué)載體，也沒(méi)有被證明是唯一載體，我們是不是堅(jiān)決做下去？（青島二中已經(jīng)淡化了）。我們有沒(méi)有更好的載體？如果老師們各用個(gè)的載體會(huì)不會(huì)很難控制整體水平的提升？4，我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生？我們敢不敢完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)授課？（如選修課敢不敢開(kāi)齊？數(shù)學(xué)建模等能不能開(kāi)展？等等）二，關(guān)于課堂教學(xué)的思考與建議：1，“問(wèn)題”?！皢?wèn)題”成為本次學(xué)習(xí)給我最深印象的詞。如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)的問(wèn)題情景？（即數(shù)學(xué)背景。體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，抓住學(xué)生的心。）如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？“問(wèn)題情景自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)展示交流”已經(jīng)成為新課改的課堂教學(xué)的“骨架”，他們都需要有效地“問(wèn)題”。但是我們的老師目前基本沒(méi)有主動(dòng)制造有效“問(wèn)題”的意識(shí)與能力！我覺(jué)得這是目前急需解決的問(wèn)題！比如：我自己喜歡編題，可是張思明博士一模型連問(wèn)編十幾問(wèn)是我極為震撼！2，“教師與問(wèn)題”。我們沒(méi)有形成有突出特色及成績(jī)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可是我們不乏優(yōu)秀的老師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個(gè)體與數(shù)學(xué)組整體相輔相成的共同提高？我個(gè)人覺(jué)得：我們不妨就是以學(xué)案為載體，以集體備課為平臺(tái)，充分發(fā)揮所有老師的智慧在教學(xué)上重點(diǎn)先進(jìn)行“問(wèn)題”意識(shí)上突破。我覺(jué)得我們老師“問(wèn)題”意識(shí)的提高后，制造“問(wèn)題”的能力自然就有了！為甚麼我們的學(xué)生提不出問(wèn)題？因?yàn)槲覀兝蠋熅吞岵怀鰡?wèn)題！我們一節(jié)課平鋪直敘的聽(tīng)課的數(shù)學(xué)老師都想睡！舉例：江蘇南通的葛老師某節(jié)課的問(wèn)題情境“周杰倫的專(zhuān)輯。”，學(xué)生怎能睡著呢？城陽(yáng)的柳美欣老師課堂用“西瓜圖片”引入，課堂怎會(huì)無(wú)味呢？也許提出一個(gè)問(wèn)題不用一分鐘，可是制造這個(gè)問(wèn)題絕不僅僅是超過(guò)一分鐘的時(shí)間問(wèn)題！“沒(méi)有問(wèn)題的課堂不是好課堂！”“課堂一開(kāi)始就給學(xué)生問(wèn)題。課堂結(jié)束學(xué)生有了更過(guò)的問(wèn)題”這是好課堂！3，“課堂觀察”。這一點(diǎn)我是內(nèi)心反對(duì)的，因?yàn)槲医虒W(xué)就很隨意，我不喜歡沒(méi)有創(chuàng)造力與個(gè)性的課堂。但是，東北師大與青島二中的老師都認(rèn)為其操作合理的話(huà)會(huì)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展幫助很大，我的理解就是至少參加比賽容易獲獎(jiǎng)！至于如何課堂觀察？是不是連學(xué)生笑了幾次都要記下來(lái)？。我并沒(méi)有成熟的辦法。4，如何找到我們的特色？數(shù)學(xué)組有語(yǔ)文組沒(méi)有、我們學(xué)校有其他學(xué)校沒(méi)有才能稱(chēng)之為特色。如果我們?nèi)〉贸晒涂赡塬@得國(guó)家級(jí)課題，至少對(duì)老師們來(lái)講開(kāi)國(guó)家級(jí)公開(kāi)課及發(fā)表國(guó)家及論文的機(jī)會(huì)有了。這點(diǎn)我也沒(méi)有成熟的想法。有個(gè)“教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”好像目前國(guó)際上也在剛剛開(kāi)始探索階段，不知好不好研究？由于接觸到了全國(guó)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果太多導(dǎo)致自己還有很多很多沒(méi)有來(lái)得及消化，因此今后還要不斷的學(xué)習(xí)體會(huì)。由于對(duì)“問(wèn)題”印象太深了，所以在總結(jié)里“問(wèn)題”較多。很感謝莊老師給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真的很有收獲。