【正文】 ，尤其是看拼音寫詞語、我會填詞語、詞語接龍游戲，寫個句子讓你瞧、分享學(xué)習(xí)課文的樂趣等，這幾題得分率較高，大部分學(xué)生能正確答題，卷面字跡清秀、字體大方，但也有個別學(xué)生對字詞掌握的不夠扎實(shí)，寫字多筆、少筆，還有個別學(xué)生不夠認(rèn)真，把字寫錯。學(xué)生能按要求寫完整的句子，特別是看圖寫話，激發(fā)了學(xué)生的想象力。多數(shù)學(xué)生都能按照正確的格式寫出一段通順、連貫的話，并能合理使用標(biāo)點(diǎn)。唯一不足的是，學(xué)生在寫話中沒學(xué)過的字，大多用同音字來代替，因此出現(xiàn)錯別字較多。學(xué)生失分較高的內(nèi)容有第一題“我愛積累”中的第2小題“多音字我會讀”這一題是全班錯得最多的一題，大讀數(shù)的錯誤集中pu與bei這兩個多音字的選擇上，有的學(xué)生對這兩個字的意思不明白。我認(rèn)為我在教學(xué)時對這兩個多音字的運(yùn)用不夠重視，沒有把這兩個字的運(yùn)用教透。還有一題失分較多，第二題“我愛閱讀“中的第1小題短文中的第（）個在自然段寫的是沉香在救母途中遇到的困難，很多學(xué)生都填錯了，原因在于我在教學(xué)時沒有注重自然段的分析，使學(xué)生沒有明白每段都講了什么，在以后的教學(xué)中重要自然段的分析要加強(qiáng)。三、今后改進(jìn)的措施通過這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學(xué)生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學(xué)有所啟迪。針對二年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。同時，在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語言環(huán)境中詞句的能力。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，做事細(xì)心的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學(xué)資源，設(shè)計一些寫話的拓展練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫話能力。關(guān)注學(xué)生個性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個學(xué)生都是不同的個體，年齡特征、性格特點(diǎn)、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個性。特別是學(xué)困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文，并指導(dǎo)他們在讀文、學(xué)文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)答題，反復(fù)檢查的好習(xí)慣。第五篇：2012九年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)試卷分析2012九年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)試卷分析教師：彭萬軍一、試題情況：整份試卷從學(xué)生知識能力的實(shí)際水平出發(fā)，無繁、難、偏、舊的題目，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。試卷在考查基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重對閱讀理解能力、邏輯思維能力和運(yùn)算能力的綜合考查，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。試題基本源于課本或是課本習(xí)題的加工變形，如第3題、第5題、第15題、第18題、第19題、第20題，而第8題、第9題，第22題，第24題，以結(jié)論開放的形式考查學(xué)生觀察、分析、猜想、推理能力。第21題，將邊長為2的正方形剪成四個全等的直角三角形，拼成符合要求的圖形，既以全新的形式考查了學(xué)生幾類特殊四邊形的概念及判定，又考查了學(xué)生的動手操作、實(shí)踐能力。第10題是本試卷中的一個亮點(diǎn)，既隱含著平行四邊形的判定和性質(zhì)，同時又綜合了列方程解應(yīng)用題的知識。解答題第2024題，從題型到每題所考查的內(nèi)容上看一題上一個臺階，從推理技能到動手操作到應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的綜合能力上都逐步提高要求標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的梯度、區(qū)分度。二、成績分析及主要錯誤情況：典型錯誤：第4題：漏寫根0，有些學(xué)生是因?yàn)閷忣}不清，沒看到最前面的x，有些是因?yàn)槿狈\(yùn)用知識解決問題及變通能力。第8題：只寫一個方程，或者寫出的方程不合要求，也反映了這些學(xué)生審題習(xí)慣上的問題。第10題：學(xué)生對題目中隱含著的平行四邊形的判定、性質(zhì)及列方程的知識竟未能領(lǐng)悟。第12題：審題不清，題中要找出錯誤的命題，而學(xué)生找了正確的，也有的是因?yàn)閷ζ叫兴倪呅魏驼叫蔚呐卸ú粔蚴炀?。?8題：漏寫結(jié)論，反映出學(xué)生解題不規(guī)范，思維不夠嚴(yán)密。第22題：部分學(xué)生不知道如何證明不平行，也有的沒有先證明這個四邊形是梯形。第23題：審題不清，第（1）小題中要求的是超過部分的電費(fèi)，而學(xué)生求出的是90度電的總費(fèi)用，第（2）小題的錯誤主要體現(xiàn)在兩個根中應(yīng)舍去30還是50。第24題：不能很好的利用折疊前后兩個圖形全等的結(jié)論。三、主要反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，基本技能訓(xùn)練不到位，基本概念理解不清，審題習(xí)慣不好，思維不夠嚴(yán)密，動手操作能力較差，針對以上情況，本備課組認(rèn)真進(jìn)行了反思，并討論了下一階段改進(jìn)措施：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念的本質(zhì)，并能靈活運(yùn)用。對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，耐心指導(dǎo)他們將知識內(nèi)容落實(shí)到位，讓其每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲。加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合解決問題的能力。加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時可劃出關(guān)鍵字句，作圖題要有結(jié)論等。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，極創(chuàng)設(shè)問題情景，多一點(diǎn)示范解題，讓學(xué)生有章可依，注意變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的靈活性，適當(dāng)增加綜合題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合分析能力。不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類比、推廣、歸納總結(jié)，努力促使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。