【正文】 新。多媒體教學(xué)反思14多媒體教學(xué)在現(xiàn)在中算是一個比較時尚、實用的教學(xué)手段。雖然大多數(shù)教師都認(rèn)識到多媒體的形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，且具有一定的交互性和可控性，也能夠充分地加?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。這對年經(jīng)的教師來說是輕而易舉的事，但對老教師來說，手腳無措，無法下手。因此為了在短時間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作，就必須讓教師通過培訓(xùn)來掌握，以便使得我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。一、多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)較多，給學(xué)生的感覺比較抽象，對定理概念的學(xué)習(xí)、理解更是枯燥乏味。除了一些簡單的幾何教學(xué)可以通過教師的基本描述來解決。對于大多數(shù)的幾何知識的教學(xué)卻束手無策。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就顯得比較直觀，也更便于展示數(shù)學(xué)知識，突出重點，突破難點。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用，以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學(xué)中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，并使之上升為理性認(rèn)識。如果老師針對教學(xué)內(nèi)容精心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學(xué)生參與操作，當(dāng)然如果時間允許，可讓學(xué)生反復(fù)操作，或許學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些規(guī)律，就能收到很好的效果。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時，也可以預(yù)選借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時間，也就提高了課堂的信息容量。如進(jìn)入初一年級后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)”。二、多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題由于學(xué)校硬件、軟件的不斷升級，以及教育部門對廣大教師的信息技術(shù)的大力培訓(xùn)，使得利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為大多數(shù)教師的一項基本技能。教師在多媒體應(yīng)用上，則陌生到熟悉；由開始的“借他山之石”為我所用，到現(xiàn)在的“自力更生”自制課件，教師的信息技術(shù)知識水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用頻率也越來越高。當(dāng)然，隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問題。所以我們在應(yīng)用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意：如果不會制作多媒體，可從網(wǎng)上一些好的課件來學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是要學(xué)會怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。要注意多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量。應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優(yōu)勢時，才有應(yīng)用多媒體的必要。在教學(xué)過程中，根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。我們在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時間的長短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點睛之效。多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。在應(yīng)用過程中，應(yīng)該避免把多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用走向了極端化?，F(xiàn)在一部份教師甚至認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，防止出現(xiàn)“放電影”。在平時的課堂的教學(xué)中，穿插一些短小的課件，確實能起到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的功效。但有時，尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時，老師只要點點鼠標(biāo)就可以一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點，就是與學(xué)生的溝通，或者稱之為師生之間的交互?？傊诮虒W(xué)中，我們要積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，同時注意方式方法，揚(yáng)長避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)。多媒體教學(xué)反思15以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)帶來了改革的契機(jī)。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來。教育是面向未來的教育。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，小學(xué)英語也出現(xiàn)了新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)課。目前這種模式也正處于一個探索，完善的階段。事實上對于網(wǎng)絡(luò)課也沒有一個很清晰的概念和完整的定義，智者見智，仁者見仁，有人認(rèn)為必須整堂課都以網(wǎng)絡(luò)為主，有人認(rèn)為只要某個教學(xué)環(huán)節(jié)使用了網(wǎng)絡(luò)就可以算是網(wǎng)絡(luò)課。根據(jù)觀摩的幾堂市級公開網(wǎng)絡(luò)課來看，都是整堂課以網(wǎng)絡(luò)為主，教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作主題網(wǎng)頁，然后給出學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，賦予充足的時間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的信息，最后通過屏幕轉(zhuǎn)播展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果并用網(wǎng)絡(luò)鄰居實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上互相交流學(xué)習(xí)成果或者互評。那么如何才能上好一堂小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。第一，明確網(wǎng)絡(luò)課對于教師和學(xué)生的要求。首先對于教師的技術(shù)要求是比較高的。教師要上好網(wǎng)絡(luò)課，自己必須對網(wǎng)絡(luò)有一定的`了解，知道如何在網(wǎng)上搜索有關(guān)的信息，并學(xué)會如何制作主題網(wǎng)頁，知道如何使用網(wǎng)上鄰居可以隨時切換看到各臺電腦的情況，除此之外最好還能熟練地操作一些輔助工具，比如photoshop,flash等制作相關(guān)的課件。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化和多媒體化的優(yōu)勢，來提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果。其次對于學(xué)生也是有一定的要求。既然是網(wǎng)絡(luò)課，那么學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)也要有一定的知識。學(xué)會如何簡單操作電腦，學(xué)會上網(wǎng)搜索和教學(xué)主題相關(guān)的信息，能夠在教師制作的網(wǎng)頁上上傳自己的練習(xí)答案，或者能利用網(wǎng)絡(luò)鄰居和其他學(xué)生之間進(jìn)行交流。因此，高年級的學(xué)生上英語網(wǎng)絡(luò)課應(yīng)更有效果，因為他們已有了一定的聽說基礎(chǔ)。第二，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，搜集豐富的資料。要上好英語網(wǎng)絡(luò)課，選擇主題是相當(dāng)重要的，而且也有一定的難度。小學(xué)英語以聽說為主，讀寫為輔，教師可以選擇書上某課的教學(xué)重點作為主題，也可以脫離書本，另選主題，但所選必須符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的好奇心，讓他們愿意去學(xué)，愉快地學(xué)。確定好主題以后，就要搜集豐富的學(xué)習(xí)資料了。教師應(yīng)事先搜索與主題有關(guān)的網(wǎng)站，然后把這些網(wǎng)站域名歸納出來，以供學(xué)生在課上使用?？梢运阉鞯馁Y料也很多，包括兒歌、歌曲、游戲、小測試、單詞朗讀、場景表演、FLASH動畫等等。事實上適合我們中國小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站并不多，由于小學(xué)生的單詞量有限，不可能讓他們?nèi)獾囊恍┚W(wǎng)站搜索資料，即使是國內(nèi)的一些少兒英語的網(wǎng)站，他們也是不能完全看懂的，必須在教師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行操作。當(dāng)然有些小游戲和小測試，學(xué)生是完全可以自己完成的，他們只需要簡單地操作電腦就可以達(dá)到教師的預(yù)期效果。因此，大量的搜集工作還是需要教師來完成的，學(xué)生完成的只是小部分而已。第三，教學(xué)中教師和學(xué)生的角色扮演。在我們倡導(dǎo)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下，我們新的教學(xué)模式中教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作和會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語課程所要求的各項目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課的特點之一就是教師給予學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí)，一般有20分鐘左右。在這段時間里學(xué)生可以根據(jù)教師提供的主題，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的信息資料，有條件的學(xué)?？梢匀耸忠慌_電腦，沒有條件的也可以是四人小組之間進(jìn)行活動，教師在這段時間里就可以走下講臺，巡視各小組的活動情況，同時可以給予指導(dǎo)，學(xué)生也可以對不清楚的地方進(jìn)行提問，或是請教師進(jìn)行評價。第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實踐；另一方面，利用網(wǎng)上資源培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，運用信息，傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生不僅要根據(jù)教師提供的網(wǎng)址獲取信息，更要學(xué)會在網(wǎng)上獲得信息的技巧，學(xué)會搜索引擎的使用。當(dāng)學(xué)生搜索到信息后，如碰到陌生的單詞，還可以使用金山詞霸之類的軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。如學(xué)校有校園網(wǎng)，那么學(xué)生還可以在BBS上進(jìn)行發(fā)貼交流，使信息進(jìn)行流通，傳遞。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師運用新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建立新的知識庫，擴(kuò)大知識面。信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程?？梢允菇處熗ㄟ^設(shè)計真實任務(wù)型活動，讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件及硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，自己去探索，獲取知識，培養(yǎng)技能。雖然網(wǎng)絡(luò)對于英語教學(xué)有很大的益處，但教師也不能濫用。它只是一種教學(xué)手段的改進(jìn)，并不是常規(guī)教學(xué)的全部，也并不是每一課都適用。如何進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進(jìn)行研究和探索。擴(kuò)展資料：教學(xué)反思多媒體教學(xué)教學(xué)反思面對科技發(fā)展如此迅速的今天，即使是小班的小寶貝們也了解電腦、手機(jī)、iPad等等這些電子產(chǎn)品，多媒體運用于幼兒園教學(xué)也是一種新的發(fā)展方向，在給小一班的寶貝們上了“有趣的圖形”這節(jié)多媒體課后，不僅發(fā)現(xiàn)了很多有意思的地方，同樣也出現(xiàn)了很多問題。首先，多媒體教學(xué)音樂動聽，畫面優(yōu)美，動畫逼真，能有效調(diào)動幼兒的積極性，小朋友一看到五彩繽紛的畫面就興奮的不行，很快就能把小朋友的注意力吸引過來。但是，小朋友在興奮起來之后很難控制，他們的注意力都在圖像聲音上，老師說的話吸引力就小了很多，如果上課過程中不能好好引導(dǎo)，隨時發(fā)現(xiàn)他們的關(guān)注點并由他們的關(guān)注點引出上課內(nèi)容，讓他們跟著老師的思路，就會造成小朋友興奮玩耍，完全不愿意聽老師想讓他們觀察什么。例如，在上課過程中，本來想讓他們觀察圖片中的小動物是由什么圖形組成的，都是什么顏色，可是小朋友在看到動畫后，有學(xué)動物叫的，有學(xué)動物跑的，還有不停的說“動了動了”，注意力全在圖像上，完全不愿意理會老師。教師是整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，它的作用只是“輔助”，不能“反客為主”，教師在教學(xué)中不能是“放映員”，要讓教師根據(jù)自己的掌握理解，幼兒的反饋信息，協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)的進(jìn)度，處理好教與學(xué)的關(guān)系，靈活運用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，在制作課件時，在采用美觀生動的屏幕來引起幼兒的注意的同時要刪除與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫影像，畫面要簡潔，內(nèi)容要明確。讓小朋友一眼就注意到講課的內(nèi)容，避免課件充當(dāng)了電子圖書的角色。例如，一張幻燈片，用了動態(tài)的標(biāo)題，本來想讓小朋友觀察上面的三角形，可是小朋友卻只會對動態(tài)的標(biāo)題很感興趣，所以，講課的內(nèi)容一定要用動態(tài)的，大的，顏色醒目的。好的課件應(yīng)符合啟發(fā)性原則，努力調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)幼兒能力，促使幼兒積極參與。明確課件該用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達(dá)到利用多媒體促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。最后，就是上多媒體課的安全問題，上課的時候，有的小寶貝就會對投影發(fā)出的光很感興趣，喜歡對著看，這樣很傷眼睛。還有的小朋友對儀器很感興趣，想摸一摸，這樣做容易發(fā)生觸電，所以在上課前要給小朋友講清楚，上課過程中及時發(fā)現(xiàn)危險的事情，及時阻止?？傊?，多媒體的教學(xué)是一種新的方式，以后要不斷的在上課過程中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題，不斷完善多媒體課程的教育方式。