【正文】 新。多媒體教學反思14多媒體教學在現在中算是一個比較時尚、實用的教學手段。雖然大多數教師都認識到多媒體的形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，且具有一定的交互性和可控性，也能夠充分地加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。這對年經的教師來說是輕而易舉的事，但對老教師來說，手腳無措，無法下手。因此為了在短時間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作，就必須讓教師通過培訓來掌握，以便使得我們數學教師在數學教學中，能恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。一、多媒體輔助初中數學教學的優(yōu)勢初中數學教學中幾何圖形的教學較多，給學生的感覺比較抽象，對定理概念的學習、理解更是枯燥乏味。除了一些簡單的幾何教學可以通過教師的基本描述來解決。對于大多數的幾何知識的教學卻束手無策。而應用多媒體進行教學就顯得比較直觀，也更便于展示數學知識，突出重點，突破難點。由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)?，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當應用，以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了。這樣，極大地調動了學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，并使之上升為理性認識。如果老師針對教學內容精心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學生參與操作，當然如果時間允許，可讓學生反復操作，或許學生會從中發(fā)現、總結出一些規(guī)律，就能收到很好的效果。在講解一些較復雜的幾何圖形時，也可以預選借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時間，也就提高了課堂的信息容量。如進入初一年級后的第一堂數學課是《走進數學世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但多數仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。在教學過程中，我根據書本中提及的事例，在互聯(lián)網、教學光盤中搜索相關素材，來充實這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關，這又是數學”。二、多媒體輔助教學中應注意的幾個問題由于學校硬件、軟件的不斷升級，以及教育部門對廣大教師的信息技術的大力培訓，使得利用多媒體進行教學已成為大多數教師的一項基本技能。教師在多媒體應用上，則陌生到熟悉；由開始的“借他山之石”為我所用，到現在的“自力更生”自制課件，教師的信息技術知識水平和教學中的應用水平都得到了質的飛躍。在課堂教學中，多媒體的應用頻率也越來越高。當然，隨之也產生了這樣或那樣的一些問題。所以我們在應用多媒體教學時應注意：如果不會制作多媒體，可從網上一些好的課件來學習。關鍵是要學會怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。要注意多媒體應用的質量，而不是數量。應用多媒體的目的，是要調動學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，同時提高課堂教學的質量。只有當所學內容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優(yōu)勢時，才有應用多媒體的必要。在教學過程中，根據課本中的具體內容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應用細節(jié)。我們在應用多媒體進行輔助教學時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應用時間的長短，而是要根據課堂內容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學中，以期收到畫龍點睛之效。多媒體的應用不能走向極端化。在應用過程中，應該避免把多媒體輔助教學的應用走向了極端化?，F在一部份教師甚至認為“無多媒體不是優(yōu)質課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現了濫用多媒體情況，先進的教學設備有時只起到了傳統(tǒng)教學中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學流于形式，成為花架子。及時與學生進行溝通，防止出現“放電影”。在平時的課堂的教學中，穿插一些短小的課件，確實能起到活躍課堂氣氛、吸引學生注意的功效。但有時，尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內容做成多媒體課件。在講授時，老師只要點點鼠標就可以一堂課的教學任務了。但其中卻忽略了重要的一點，就是與學生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。總之，在教學中，我們要積極應用多媒體輔助教學，同時注意方式方法，揚長避短，為我所用，服務教學。多媒體教學反思15以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發(fā)展，給當今小學英語教學帶來了改革的契機。教育部基礎教育司負責人在談小學開設英語課的決定和工作部署中明確指出：這次小學英語的開設，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現代教育技術運用到小學英語的教學過程中來。教育是面向未來的教育。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。21世紀是網絡信息時代，小學英語也出現了新的教學模式——網絡課。目前這種模式也正處于一個探索，完善的階段。事實上對于網絡課也沒有一個很清晰的概念和完整的定義，智者見智，仁者見仁，有人認為必須整堂課都以網絡為主，有人認為只要某個教學環(huán)節(jié)使用了網絡就可以算是網絡課。根據觀摩的幾堂市級公開網絡課來看，都是整堂課以網絡為主，教師事先根據教學內容制作主題網頁，然后給出學生學習的主題，賦予充足的時間由學生自主學習，在網上搜索相關的信息，最后通過屏幕轉播展現學生學習的成果并用網絡鄰居實現學生網上互相交流學習成果或者互評。那么如何才能上好一堂小學英語網絡課呢？我認為可以從以下幾個方面著手。第一，明確網絡課對于教師和學生的要求。首先對于教師的技術要求是比較高的。教師要上好網絡課，自己必須對網絡有一定的`了解，知道如何在網上搜索有關的信息，并學會如何制作主題網頁，知道如何使用網上鄰居可以隨時切換看到各臺電腦的情況，除此之外最好還能熟練地操作一些輔助工具，比如photoshop,flash等制作相關的課件。教師要充分發(fā)揮信息技術的數字化，網絡化，智能化和多媒體化的優(yōu)勢，來提高課堂效率，優(yōu)化教學效果。其次對于學生也是有一定的要求。既然是網絡課，那么學生對于網絡也要有一定的知識。學會如何簡單操作電腦，學會上網搜索和教學主題相關的信息，能夠在教師制作的網頁上上傳自己的練習答案，或者能利用網絡鄰居和其他學生之間進行交流。因此，高年級的學生上英語網絡課應更有效果，因為他們已有了一定的聽說基礎。第二，選擇恰當的主題，搜集豐富的資料。要上好英語網絡課，選擇主題是相當重要的，而且也有一定的難度。小學英語以聽說為主，讀寫為輔，教師可以選擇書上某課的教學重點作為主題，也可以脫離書本，另選主題，但所選必須符合學生現有的認知水平，而且能引起學生的學習興趣，喚起他們的好奇心，讓他們愿意去學，愉快地學。確定好主題以后，就要搜集豐富的學習資料了。教師應事先搜索與主題有關的網站，然后把這些網站域名歸納出來，以供學生在課上使用?？梢运阉鞯馁Y料也很多，包括兒歌、歌曲、游戲、小測試、單詞朗讀、場景表演、FLASH動畫等等。事實上適合我們中國小學生自主學習的網站并不多，由于小學生的單詞量有限，不可能讓他們去國外的一些網站搜索資料，即使是國內的一些少兒英語的網站，他們也是不能完全看懂的，必須在教師的指導下才能進行操作。當然有些小游戲和小測試，學生是完全可以自己完成的，他們只需要簡單地操作電腦就可以達到教師的預期效果。因此，大量的搜集工作還是需要教師來完成的，學生完成的只是小部分而已。第三，教學中教師和學生的角色扮演。在我們倡導英語新課程標準的形勢下，我們新的教學模式中教師和學生的角色也發(fā)生了轉換。教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作和會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體和網絡是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具，使學生有效地達到所學知識意義建構的目的，最終達到小學英語課程所要求的各項目標。網絡課的特點之一就是教師給予學生充分的時間去自主學習，一般有20分鐘左右。在這段時間里學生可以根據教師提供的主題，在網上搜索相關的信息資料，有條件的學?？梢匀耸忠慌_電腦，沒有條件的也可以是四人小組之間進行活動，教師在這段時間里就可以走下講臺，巡視各小組的活動情況，同時可以給予指導，學生也可以對不清楚的地方進行提問，或是請教師進行評價。第四，充分利用網絡共享資源，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。網絡信息化教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新教學模式。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網絡教學環(huán)境或模擬的語言環(huán)境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面，利用網上資源培養(yǎng)學生獲取信息，運用信息，傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。學生不僅要根據教師提供的網址獲取信息，更要學會在網上獲得信息的技巧，學會搜索引擎的使用。當學生搜索到信息后，如碰到陌生的單詞，還可以使用金山詞霸之類的軟件進行輔助學習。如學校有校園網，那么學生還可以在BBS上進行發(fā)貼交流，使信息進行流通，傳遞。在真實的多媒體網絡環(huán)境，教師運用新的教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可根據自己的需要，自主地整合和建立新的知識庫，擴大知識面。信息技術與小學英語學科的整合教學，是在多媒體教學和網絡教學環(huán)境下，在教師指導下的學生建構學習的過程?？梢允菇處熗ㄟ^設計真實任務型活動，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，讓學生在學中用，在用中學。網絡教育充分體現了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，通過教師的組織和指導以及其他軟件及硬件的幫助，讓學生學會自己去學習，自己去探索，獲取知識，培養(yǎng)技能。雖然網絡對于英語教學有很大的益處，但教師也不能濫用。它只是一種教學手段的改進，并不是常規(guī)教學的全部，也并不是每一課都適用。如何進行以學生為中心的教學設計，如何根據教學目標更有效地把多媒體和網絡技術運用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。擴展資料：教學反思多媒體教學教學反思面對科技發(fā)展如此迅速的今天，即使是小班的小寶貝們也了解電腦、手機、iPad等等這些電子產品，多媒體運用于幼兒園教學也是一種新的發(fā)展方向，在給小一班的寶貝們上了“有趣的圖形”這節(jié)多媒體課后，不僅發(fā)現了很多有意思的地方，同樣也出現了很多問題。首先，多媒體教學音樂動聽，畫面優(yōu)美，動畫逼真，能有效調動幼兒的積極性，小朋友一看到五彩繽紛的畫面就興奮的不行，很快就能把小朋友的注意力吸引過來。但是，小朋友在興奮起來之后很難控制，他們的注意力都在圖像聲音上，老師說的話吸引力就小了很多，如果上課過程中不能好好引導，隨時發(fā)現他們的關注點并由他們的關注點引出上課內容，讓他們跟著老師的思路，就會造成小朋友興奮玩耍，完全不愿意聽老師想讓他們觀察什么。例如，在上課過程中，本來想讓他們觀察圖片中的小動物是由什么圖形組成的，都是什么顏色，可是小朋友在看到動畫后，有學動物叫的，有學動物跑的，還有不停的說“動了動了”，注意力全在圖像上，完全不愿意理會老師。教師是整個教學活動的組織者和引導者，信息技術應用于教學，它的作用只是“輔助”，不能“反客為主”，教師在教學中不能是“放映員”，要讓教師根據自己的掌握理解，幼兒的反饋信息，協(xié)調好課堂教學的進度，處理好教與學的關系，靈活運用，充分發(fā)揮教師的主導作用。其次，在制作課件時，在采用美觀生動的屏幕來引起幼兒的注意的同時要刪除與教學目標、教學內容無關的動畫影像，畫面要簡潔，內容要明確。讓小朋友一眼就注意到講課的內容，避免課件充當了電子圖書的角色。例如，一張幻燈片，用了動態(tài)的標題，本來想讓小朋友觀察上面的三角形，可是小朋友卻只會對動態(tài)的標題很感興趣，所以，講課的內容一定要用動態(tài)的，大的，顏色醒目的。好的課件應符合啟發(fā)性原則，努力調動幼兒學習興趣，注重培養(yǎng)幼兒能力，促使幼兒積極參與。明確課件該用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到利用多媒體促進教學優(yōu)化的目標。最后，就是上多媒體課的安全問題，上課的時候，有的小寶貝就會對投影發(fā)出的光很感興趣，喜歡對著看，這樣很傷眼睛。還有的小朋友對儀器很感興趣，想摸一摸，這樣做容易發(fā)生觸電，所以在上課前要給小朋友講清楚，上課過程中及時發(fā)現危險的事情，及時阻止?？傊?，多媒體的教學是一種新的方式，以后要不斷的在上課過程中發(fā)現問題，改進問題，不斷完善多媒體課程的教育方式。