【正文】 學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。多媒體技術，特別是網(wǎng)絡媒體的介人，使教學實現(xiàn)了從文本認知到超文本認知的發(fā)展。多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言與文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而使學生興趣盎然地投人學習，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調動了學生學習的熱情，勾起了他們強烈的求知欲。皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)學習興趣的手段和方法。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。學習興趣是指學習者在學習過程中力求探究知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認知傾向。同時，這種教學方式又以其特有的形象性和科學性，在教學中發(fā)揮其魅力，促進了教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質量的普遍提高，從而給教育教學注人了新的活力和生機。本文作者就在多媒體教學過程中的所得談些認識。多媒體教學反思4論文關鍵詞：多媒體教學優(yōu)點誤區(qū)改進論文摘要:現(xiàn)今，多媒體教學作為一種全新的教學手段，隨著科學技術與現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，越來越多地走進了教學課堂。我校是3年前才實現(xiàn)了班班多媒體，剛開始我就不會使用多媒體，在一次學校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學習，終于學會了如何使用多媒體，剛開始使用，也覺得課件的使用還不錯，幻燈片一張張過去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺得不用寫，因為可以讓學生把重點方法與結論及時記到書上去，另外重點定義也都在書上，可以讓學生看著書回憶每節(jié)重點知識，直到有一節(jié)下課后我隨機問了幾個成績不太好的學生剛才學了點什么，答曰不知道，而剛才學了一個很簡單的知識，書上也有，反思原因，可能課件過的太快了，學生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無法保留的缺點，于是又過了一陣兒不用多媒體的`日子，但老覺得一節(jié)課講的題不如用課件高效，于是總結反思多媒體使用的優(yōu)缺點，在使用多媒體的同時，將一些重要的知識及時保留在黑板上，另外又配合使用實物投影，將學生的作品展示上去，這也大大激發(fā)了學生學習的積極性，并加入了獎分機制，大大增強了學生看投影的注意力，學習效果也越來越好，另外對于一些課節(jié)，我也使用學案教學法。第1種聲音：幻燈片一張一張地放過，導致多種不好的負面結果，教師變懶了，不用寫板書了，這樣一節(jié)課完了，學生會很難對本節(jié)重點形成直觀印象；第2，幻燈片是教師預先設計好的，教學過程會過于程式化；第3，有些近視的學生倒霉了，一個教學班那么多人，教師不可能讓每個學生都坐在合適的位置上，比如坐在前排較旁邊的學生可能看不太清課件，而學生又長于沉默，長此以往，學習肯定會受到影響；第4，本校多媒體還有一個很大的缺點。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。在英語教學中實施素質教育，就是要把學生培養(yǎng)成為積極的學習者和有創(chuàng)造性的未來建設者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求?？傊?，教師要使英語成為學生生活中不可或缺的有趣事物。雖然我的課堂在一些細節(jié)上還存在問題，有待提高。3．評價學生要適當教師特別要對學困生多一些表揚，使他們樹立學習的自信心，但也不能為了表揚而表揚，那樣就會失去評價應有的作用。2．關于質疑的問題小組建設在課堂中起著至關重要的作用。三、措施1．課堂上對教材基本要求就是理解和熟悉，更重要的是發(fā)掘精髓，才能根據(jù)教材的目標去拓展為了更好地讓學生挖掘教材，我把自己手中有關英語的教輔書放在教室里，讓學生碰到討論后也無法解決的問題時，能夠及時翻閱教輔書。2．課堂中的孩子們缺少質疑少了質疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了知識的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅?，F(xiàn)代多媒體技術擁有多種信息功能，將其運用到外語學習中，正好滿足外語教學進行大量語言輸入的要求，且通過其所營造出來的語言學習環(huán)境，更適合學生進行外語學習。實踐表明，外語教學的效果在一定程度上取決于語言輸入的質量，要想掌握一門語言，大量的可理解輸入是必不可少的。根據(jù)語言習得理論，語言學習者語言的習得是一種下意識掌握語言的過程，大多數(shù)語言習得者學習語言的目的是為了交際時能夠正確運用語言來表達自己。建構主義學習理論，注重學習者對自我知識結構的構建，希望學習者能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，強調學習者的自主性與主動性。二、多媒體輔助英語教學的理論依據(jù)在教學中，教師通過運用多種現(xiàn)代媒體技術以及預先制作好的教學軟件來開展教學活動的`行為，即為多媒體輔助教學，其中常用的媒體技術有計算機、投影儀以及網(wǎng)絡。2．有助于提高學生的英語理解能力在高中英語教學中，不乏篇幅較長的課文，這些課文中蘊含著大量的詞匯、知識點以及語法內容，教師在講解這些課文時，不僅需要花費大量的時間進行備課，還需要花大量的課時講解給學生。教師基于對學生水平和教學需要的考慮，借助多媒體為學生創(chuàng)設多種教學情境，且通過文字、圖像、聲音等向學生提供大量的英語感官刺激，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學生更好地融入教學。怎樣才能合理使用多媒體呢？關鍵詞：多媒體；優(yōu)勢；理論依據(jù)一、多媒體輔助教學在高中英語教學中的優(yōu)勢1．有助于活躍英語課堂教學氛圍在多媒體教學的輔助下，學生所接觸的英語學習世界更加生動鮮活。多媒體教學反思2摘要：在新課改下，學生的主體性得到了較好凸顯，但教師的主導作用在課堂中喪失，課堂顯得凌亂不堪，教學效率自然難以提高。冰凍三尺非一日之寒，最后，我只有鼓勵自己，多學習，多聽課，多總結，多反思。其次，內容設計粗枝大葉。當時，唯一的想法就是從地球上消失，總覺自己就是一塊朽木不可雕也，辜負了領導與老師對我的期望。在校長的指導下，我重新打臺子再唱戲，對上一次進行了總結。課堂制序無法維持，我知道我失敗了，猶如一部好的作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結尾一樣。正文：多媒體教學反思多媒體教學反思多媒體教學反思1生命是一條河，需要流動和吸納；事業(yè)像一列車，穿行在理想和現(xiàn)實間。我自豪，我是一名小學語文教師，面對任重而道遠的課程改革，我深知：一切，只是一個簡單的開始……近日，我講得是一課說明文，《只有一個地球》，在備課的過程中，我想進行一些創(chuàng)新，于是就拋開了所有的顧慮，一個人開始了大膽的.“創(chuàng)作”，于些同時，也一個人陶醉在備課當中，實際與想象甚遠，上課一開始，學生的學習氣氛空前高漲，回答問題論不到自己小組的就拍桌子蹬腿的。一堂語文課，我上成了跟“幸運52”差不多了。從語文的工具性與人文性出發(fā)，再講了一次，是比上次好一些，但在最終的賽講過程中，我還是挫敗了。我從各個方面分析這節(jié)課失敗原因：首先：沒備好學生。再次，引導不到位，學習任務不明確等等，到今天為至，我才徹底明白，上一堂好真難呀。盡自己最大的努力，哪怕是一塊朽木。所以，老師充分利用多媒體是有效的教學方法之一。在教學中，教師通過多媒體技術向學生播放與教學內容相關的錄像、影碟、視頻、動畫以及圖片，使教學內容由原本單一的文字表述向更加豐富立體的表述轉變，便于學生理解和認識所學。相比傳統(tǒng)的英語教學而言，在多媒體輔助下，教學內容的展現(xiàn)形式更加多變，教學氛圍更加輕松，更有利于調動學生的學習積極性與主動性。3．有助于培養(yǎng)學生的跨文化意識培養(yǎng)學生的跨文化意識對學生學習和掌握英語語言有十分重要的意義。通常教師根據(jù)教學內容對教學活動進行設計，通過對多種媒體信息的充分利用，從多個方面來刺激學生的感受與思維，促使學生積極投入到教學活動中，從而促進學生英語能力的提升。在建構主義學習理論中，學生是教學活動的中心，強調學生作為主體的認知作用，同時教師作為學生學習過程中的幫助者、促進者，其指導和引導作用不可忽視。語言習得理論下，學習者要想掌握語言、習得語言，首先要理解語言、聽懂語言，也就是“可理解輸入”。而要想讓學習者在外語學習中進行大量的語言輸入，就需要擴大學習者與目標語言的接觸面，為其營造一個盡可能逼真的語言學習氛圍，讓學生在特定的語言環(huán)境中不知不覺進行語言學習。但學生中存在很多問題，我知道了學生效率低的原因主要有以下幾種：1．學生底子薄學生搜集英語信息資料存在著局限性（學生手中只有課本），英語課堂上的語言又要求嚴格，導致學生動不起來。3．評價的激勵功能運用不太好。同時，針對本班學生的實際情況，每次預設導學案的時候，把學習任務設置得盡量少些，而且是由易到難，讓每位學生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達成目標，更重要的是讓學生對目標進行深刻的認同和理解。為了調動學生的積極性，我在班內設置了質疑小組，讓他們對每節(jié)課的學習內容提出質疑，有時學生會提出一些有關這節(jié)課的很多問題，引起學生強烈的探究欲望，他們情緒高漲，同時也獲取了更多有關這節(jié)課的知識。評價學生要綜合其各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個欣賞的手勢不管用哪種評價方式一定要發(fā)揮評價的激勵功能。但我相信只要有探索和改變的勇氣，課堂就會越來越精彩。變學習為學生的自覺行為，使學習過程成為一種滿足內在需求的主動探索過程。要把理論和實踐相結合，不斷提高自身素質，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到教學中，不斷反思自己教學中的不足。多媒體教學反思3目前我校教學條件很好，每個教室都配備有多媒體輔助教學設備，而對這一先進的教學輔助設備，目前卻存在兩種不同的聲音。它占了半塊黑板……第2種聲音：多媒體輔助設備，可以更具形象直觀性，特別是涉及圖形或可以用動畫演示的知識，利用多媒體，可以更好地讓學生理解，并極大地引起學生的學習興趣；第2，多媒體由于是預先設計好的，可以更快捷地出示每個問題，并且適時地呈現(xiàn)答案；第3，對于某一個知識，教師可以用教鞭指著課件說，使每個學生更注意力集中，并明白說哪里，說什么，而傳統(tǒng)教學中教師說、學生看著課本聽，對于悟性差的學生還可能不知道說哪里的知識；多媒體輔助設備還可以將大量的信息快速地呈現(xiàn)給學生，更高效………總之，有持肯定意見的，也有持否定意見的，所以出現(xiàn)了2種不同的課堂景觀：持肯定意見的，幾乎每節(jié)必用多媒體；持否定意見的，幾乎不用多媒體，那么先進的多媒體自然成了一種擺設，下面我從利用多媒體教學的切身體會來談談個人的看法?？傊?，在教學中，遵循教無定法的原則，盡量找到效果更好、更適合學生學習的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學案教法束縛，什么方法好就用什么方法。多媒體教學以其生動、直觀、高效等特點，給教育教學改革注入了生機，其對課堂的輔助作用是不言而喻的。目前，應用多媒體教育手段進行教學主要體現(xiàn)于課堂教學形式上，即課件形式，并與傳統(tǒng)教學方法相結合，通過電子課件設計，教育信息能夠快速、準確、全面地傳授給學生。一、多媒體教學的優(yōu)點。它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中生成與發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出:認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調動學生的學習興趣。讓”因此，在教學過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。，形成了一種全新的開放式學習方式。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。同時，也對教師的教育教學提出了新的標準，能更好地驅動教師們去探求教法與知識結構的改革。一些教師為了應對檢查和聽講，便強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。在《林教頭風雪山神廟》一文中，有的老師只是簡單地回放一下相應的影片資料，然后膚淺地點評，便草草了事。在實際教學中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走人形式主義的標準，而全然不顧所選資料是否與課堂教學的主題合拍。“借用”。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦?當然是“借用”。但問題的關鍵是一些教師養(yǎng)成了“不能自理”的毛病。盲目“借用”，只能使課堂機械、僵化、缺乏個性。興趣是由外界事物的