聽課后教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-25 18:12本頁面
【正文】 維活動。正如虞老師說：“平時我們‘讀’報，沒有一個大聲念的。”虞老師雖然只講了兩篇文章，課后拓展環(huán)節(jié)，卻引出了一系列的文章，如講《珍珠鳥》時，引出中國作家老舍的《貓》、前蘇聯(lián)作家葉諾索夫的《白公鵝》等等，并對比的講解有關(guān)人類與動物和諧相處的事情，使學(xué)生（也包括在座的每一位教師）將與其有關(guān)的這類文章都學(xué)會了。對此，我要將我的課堂整個打碎，把每一環(huán)節(jié)都夯實后再進行： 、研讀11版的新課標(biāo)，多學(xué)習(xí)名師對新課標(biāo)的解讀、解析，直到深入吃透。，教材、教參用足夠時間琢磨，教學(xué)方式、方法多向有經(jīng)驗的教師請教，多網(wǎng)上觀摩視頻，取他家之長，補我之短。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語言尤為重要，這方面也是我的弱項，要做到一個是有扎實、深厚知識，一個是多思、多練。途徑只有一個那就是多讀書，廣泛的讀，多積累，多反思。對自己的行為、決策、教學(xué)方法；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，這也是自我進步的最好、最有效方法。二、吳琳老師深挖中國文字之美，傳承中國文化。曾風(fēng)靡一時的編兒歌記字方法，在聽了吳琳老師的課后，才覺得那種做法雖然是當(dāng)時讓學(xué)生記住這個字，但在無形中讓學(xué)生對那個字有了錯誤的字義理解，可謂誤人子弟。作為語文老師，教“祖國的未來們”漢字是最基本的一項內(nèi)容，而到目前為止將自己的文字作為一門獨立的藝術(shù)門類，可能只是我們中華民族了。漢字獨具魅力，一字多義，列舉起來舉不勝數(shù)。我們都知道一個筆順教錯了，可能影響一代人，那么一個字字義教錯了，那將是一個中國。雖然古漢字學(xué)起來是枯燥無味的，教師的職責(zé)我們不能置之不理，應(yīng)多翻閱字典、字源們學(xué)習(xí)漢字的知識。當(dāng)講解到生字時要挖根源，可將漢字像圖畫一樣展現(xiàn)孩子們面前，使孩子們有興趣學(xué)，很科學(xué)也不會產(chǎn)生偏差。不但漢字的精髓教給了學(xué)生，中國的漢字文化也將傳承開去。三、張立軍老師運用對話感悟人生，小詩抒發(fā)生活情感。張立軍老師沒有用課件，卻別開生面的給我們講授了《落花生》一文，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中得到了閱讀體驗，閱讀能力得到了提升。張老師講課時拋開了全文，大處著眼小處落點，以點引出全文。對話是這篇文章的關(guān)鍵，張老師將有感情朗讀融入其中，孩子們扮演角色的同時體會了“我”的兄弟姐妹對落花生的認(rèn)識。從而升華了文章的中心，水到渠成的明白其中蘊含道理。張老師說：“生活即是課堂，用詩意解讀課堂那是多美好的事?！闭l說孩子不會寫詩，沒有詩情、詩意。編小詩是張老師課的另一個亮點，由落花生所悟出的道理，讓孩子們發(fā)揮潛質(zhì)，找出事物的本質(zhì)特征或精神內(nèi)涵，每人編一句，由少聚多，組成一首獨具特色的詩，張老師并幫學(xué)生起了《心聲》這個名字。詩融入孩子的心中，團結(jié)了全班的每一個心靈。讓孩子們覺得寫詩其實很簡單，每個人都能成為詩人。我覺得作為老師，首先要懂得生活，會生活，能譜出激情燃燒的歲月；其次有淵博的學(xué)識，深厚的文化底蘊，積極向上的心態(tài)；第三有揮灑自如、靈活運用的能力。我們面對的是“人之初、性本善”的純潔心靈，要教給他們的不僅是知識、技巧、思路，方法，更多的是面對人生如何生活。他們長大是什么樣？和我們老師息息相關(guān)。三位老師的課啟迪了我的思維，使我受益匪淺，看著名師講課給學(xué)生帶來的新體驗、新感受，更奠定我的決心：有句話說‘不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵’，當(dāng)然不想當(dāng)優(yōu)秀老師的老師也不是好老師，我離我的目標(biāo)還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但我不會放棄，不管是專業(yè)學(xué)習(xí)還是自身條件，我都會持之以恒的努力前進。2013年4月
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1