【正文】 度，還是對課堂的駕馭調(diào)控能力都有明顯的優(yōu)勢。杜郎口中學部分教師放得開，但收不攏，該點撥的地方并沒有點撥，錯誤的地方教師就應及時指出來。分析反思杜郎口的教學方式是因地制教的一個范例，是與當?shù)氐慕?jīng)濟狀況，師生的思想情況分不開的。尋找客觀原因，掩蓋自我不足，是不可取的。杜郎口中學學生的動力從何來？教師素質(zhì)高不高？我不敢枉下結(jié)論，在此引用泰安市教育科學研究所幾位領導的話，請我們自己思考答案吧！學生上課不再守規(guī)矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福。學生不擔心批評，不擔心譏諷，為自主學習而感到自豪。① 答案在哪里？還是在于他們的課堂教學。這樣的課堂教學，學生是自主的，快樂的，成長的。學校是他們的樂園，課堂是他們的舞臺，他們在享受學習，享受友誼，享受成長，享受快樂，又怎能會離開這里呢？”② 說我們的教師素質(zhì)高，高在哪里？無非是指學歷高、學科知識、文化素養(yǎng)比人家高，無非是指熟悉所教學科教材、挖掘教材深、講得好，如果論指導學生自主學習的能力，組織學生小組合作學習的能力，我們的教師素質(zhì)還高嗎？教師素質(zhì)高到底以“教”論，還是以指導學生“學”論，我們應該思考。③無論是講“目標教學”的課，還是講“嘗試教學”的課，也還是講“創(chuàng)新教育”的課，說到底是教師的素質(zhì)最重要，所謂“名師都是講出來”，這是這個意思。④老師退到幕后，學生自主學習，這種教學模式看起來輕松字，實際并不輕松，要真正掌握并利用好這種方式并不容易。老師的任務比我們傳統(tǒng)的講更重，備課時你要把目標精心設計好，把學生自學中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好。因為學生的思維是不可限量的，自學中可能有突發(fā)問題的出現(xiàn)，而教師就要多想幾種可能，多設計幾種方案，這是一個艱苦的備課過程，所以給老師們提出了更高的要求。⑤ ①《柳暗花明又一村》孫善利②④《杜郎口中學究竟解決了哪些“重大問題”？》呂忠堂 ③孫善利副所長在泰山學院附中的講話⑤泰安市教科所所長強光峰在泰山學院附中的講話“三三六”模式和小組合作 教師意見⑴杜郎口中學成功的直接原因是“三三六”課堂教學模式，他們把培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和求知欲望作為教師最主要的著力點，我們把主要精力都放到了知識傳授上，從這個層面上講，我們傳統(tǒng)教育中大部分教師的做法是筆墨倒置了。⑵聽杜郎口中學介紹他們的課堂分三大模塊：預習、展示、反饋，六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。展示課滿足了學生強烈的表現(xiàn)欲，這也是學習積極性的重要源泉。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)沒有為他們提供自我表現(xiàn)的機會和平臺。但我認為他們的真功夫不在展示課，而在預先課和反饋課上，這是杜郎口中學教學成績提高而我們苦惱的關鍵所在。(3)杜郎口中學特別重視“雙基”，目前的中考，還是以基礎知識和基本能力為主，預習、展示、反饋，一個問題過三遍，哪有學不好的？二是加強監(jiān)控，“日反思、周回顧、月小結(jié)”，踏踏實實抓落實，成績自然會提升。⑷以小組為主的教學組織形式的變革，是杜郎口中學的教學改革的看點。小組合作，容易“一放就亂，一收就死”，形式上的小組合作，我們見得很多，真見效果的不多。這需要認真的分工，需要學生有較高的自我約束能力，需要教師把握好“度”，非一日之功，沒有長時間的養(yǎng)成很難達到“緊而不死，活而不亂”的境界。⑸在小組合作中，優(yōu)等生可以輔導學困生、監(jiān)督學困生，同時優(yōu)等生又把知識進行了梳理，還學會了運用。⑹請我們不要紙上談兵，在我們?nèi)粘＝虒W中，部分學生就是“啟而不發(fā)”，讓他們參與討論，他玩怎么辦？采用小組合作、開放課堂，他們最歡迎了，因為可以“放任自由”！時間一長，是后進生更后進，優(yōu)等生更優(yōu)秀。分析反思最大限度地增強學生參與學習活動的機會，是提高學習效率的有效途徑?！霸S多同學在課堂上從容的發(fā)問，比較流暢的表達，與同伴互相爭論問題，補充同伴的意見，糾正同伴的錯誤，富有新意的觀點，富有創(chuàng)意的課本劇編排和表演，多種形式的展示，都不是臨時突擊、做秀所能做到的，是孩子在長期自主參與中形成的能力。這種自主參與的能力將在孩子一生的可持續(xù)發(fā)展中受用不盡?！保ㄊ〗炭扑芯繂T陳培瑞教授在山東省農(nóng)村教育教學改革現(xiàn)場會上的發(fā)言）而我們在日常教學中，過多的重視講課，淡化了預習和反饋，沒有把“預習”和“反饋”當作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至“前無指導、中無引導、后無點評”，這就是我們的差距。作為教師，我們都明白，提高班級教學成績，不僅是讓優(yōu)等生更優(yōu)，更關鍵的是中差生提高，杜郎口中學值得我們借鑒，他們的做法：一是規(guī)定在展示課上優(yōu)等生發(fā)言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會；二是在‘預習、反饋’兩個環(huán)節(jié)著重解決學困生問題，重點關注了“弱勢群體”，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況；三是建立學習小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學生在不同層次取得成功。嚴格管理和以人為本 教師意見⑴有人說：不見杜郎口中學的崔校長你就學不到真經(jīng)。崔校長的真經(jīng)是什么？當看到杜郎口中學的罰款通知單時，當在黑板上見到對某位教師某節(jié)課的公開評價時，我們似乎明白了。⑵我在網(wǎng)上看到了一份資料，杜郎口中學首先改變課堂評價標準：看學生的活動；其次，展開多層次的課堂教學帶動工程：讓優(yōu)秀教師上示范課，一般教師上達標課，后進教師上過關課，較差教師上整改課。保障措施是取消講臺，從形式上消除教與學的界限，板書全部由學生寫，教師幾乎不寫板書，一個教師不按學校規(guī)定上課實行捆綁式處罰，從該教師到備課組組長，到教導主任相關責任人一并處罰等等。⑶為推進改革，杜郎口中學采取了“鐵腕政策”：規(guī)定教師在課堂只準講10分鐘，學生活動35分鐘，掐著表來計算，不按此去做的，就處罰。為了推行“10+35”，還采取了“0+45”的極端措施。另外，他們實行了“一談，二警，三停課”的措施，一次上課不達標，要找該名教師談話，再次聽課還不達標給予警告，第三次檢查仍不達標者停課學習。矯枉要過正，杜郎口中學真夠“狠”的?、榷爬煽谥袑W采取的措施，也就是在當?shù)剞r(nóng)村環(huán)境可以，在我們這里就會有老師告你侵犯人權。嚴格管理不是極端管理，在提倡“以人為本”的今天，上述做法顯然是合適的。分析反思“鐵的管理制度”是杜郎口中學教改成功的有力保證。可能有人認為，杜郎口中學的改革是不講人情，不能“以人為本”，可是當我們走進杜郎口中學，學生在寬松和諧的氣氛中，自主參與和表現(xiàn)自我，自由發(fā)表不同的意見，張揚了不同的個性，又使我們無法指責他們不“以人為本”。這就使我們必須認真思考和探討“以人為本”的內(nèi)涵，探討“以生為本”和“以師為本”的關系，探討“以人為本”與“嚴格管理”的關系?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成長”這四個“我”取代了“我的課堂，我的教學對象，我執(zhí)行教案，我的教學成績”這四個“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學生取代了教師一個“機械的課堂”，不付出代價是不可能的。三、我們?nèi)绾螌W杜郎口中學教改經(jīng)驗？ 教師意見⑴“杜郎口中學課堂教學模式”可以在我校推廣，不過好的教學模式也需要好的教師，提高教師業(yè)務素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，我們不能丟掉我們的優(yōu)勢。⑵學習杜郎口中學必須學習其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學習杜郎口中學，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學習，力爭創(chuàng)出具有我校特色的教育教學模式。⑶學習杜郎口中學，首先應改變評課標準。評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關鍵要看學生，看學生是否動起來。⑷學不學是態(tài)度問題，會不會是水平問題。重視新課程理論學習，轉(zhuǎn)變教學觀念；強化教學監(jiān)督，確保教改有序開展，也是目前要解決的問題。分析反思杜郎口中學的成功，決不是僅僅改變課堂的成功，而是一個系統(tǒng)工程的成功。我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，應該認真探討，體會本質(zhì)，結(jié)合我校實際，創(chuàng)造性的學習借鑒，力爭走出我們自己的成功之路。編者后記杜郎口中學立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約，走出一條以人為本、關愛生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路，是在農(nóng)村現(xiàn)實條件下，把基礎教育新課程的理念和策略落到實處的典范。杜郎口中學不是理論家的講壇，而是一個實踐教學改革理念的場所，他們的起步才剛剛幾年，指望一個“杜郎口中學”就能解決種種問題是不可能的，“三三六”課堂教學模式不是包治百病的靈丹妙藥，更不是“放之四海而皆準”的“真理”。杜郎口中學實質(zhì)只處于起步階段，需要發(fā)展和不斷完善，需要精益求精和與時俱進。第五篇：在反思中學習 在學習中成長在反思中學習在學習中成長為了切實提高教學效果，引入新的教學模式和豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)老師創(chuàng)新思維能力。9月21日下午，淳化縣教育局特邀西安文理學院碩士研究生導師、圖書館館長趙精兵教授來我縣為千余名教師做了題為《現(xiàn)代教學藝術》的專題講座。報告會由縣教育局張學習書記主持。局直各校教師及教研室教研員一起聆聽了本次講座。一千多個座位座無虛席，三個多小時，似乎一瞬間?！皬奈匆娺^一個教師把講臺當舞臺，一個人的舞臺，唱、念、做、打。是一個真正的教師”。我覺得這就是我對這堂課的感受。無疑，趙精兵成功了，就一個教師而言，它是講臺上的“角”，學生心目中的“王”。一個教師對自己的工作，如此的投入、如此的熱愛、如此的用情之深，我是第一次見到。在講座中，趙教授圍繞現(xiàn)代教學藝術的特點，從理論到實際，深入淺出的闡述了現(xiàn)代教學藝術的重要性。趙教授用豐富的教學經(jīng)驗、深厚的理論知識，特有的詼諧幽默、風趣的肢體語言和表情，以一個小故事為“引子”，從“路徑依賴”的慣性作用談起學生創(chuàng)新能力、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，借用一個個形象生動的實例把現(xiàn)代教學藝術方面的專業(yè)知識為大家進行了深入淺出的論述和講解，并不時和教師進行互動，充分調(diào)動了參會教師學習的積極性和主動性。趙教授神采飛揚，給我們留下了深刻的印象，正像您所說的您是一位用生命講課的老師，是我們學習的榜樣。您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是雕塑家，卻塑造著各位教師的靈魂。激情澎湃的講解，博得了在座教師一陣陣熱烈的掌聲，將會場的氣氛一次次推向高潮。我備受震撼，您另類的講課風格，獨到的見解，培訓過程中的游刃有余，還有您高尚的師德?一次又一次觸動我的靈魂，直至結(jié)束，我們?nèi)杂X意猶未盡，不得不遺憾那時間的短暫。最后，張學習書記代表全體教師對趙教授給我們做的精彩報告表示衷心的感謝，并鼓勵學校教師在個人專業(yè)化發(fā)展過程中要大膽實踐、不斷創(chuàng)新，認真進行現(xiàn)代教學藝術研究，在課堂教學中形成個人獨特的教學風格，為全面提升學校辦學品位、辦學水平再立新功！通過本次講座，使參加學習人員從多方面，多角度了解了現(xiàn)代教學藝術的內(nèi)涵和重要性，開闊了教育視野，大家深深地體會到教師不僅是課程的參與者，更是開發(fā)者和實踐者，對今后的教學工作產(chǎn)生了積極的指導作用。