【正文】 的一大特點(diǎn)，后進(jìn)生也是如此，利用游戲比賽法教學(xué)能引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，能讓學(xué)生的潛力最大程度地迸發(fā)出來(lái)，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；它還能令學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。情境活動(dòng)法。好動(dòng)又是小學(xué)生的另一大特點(diǎn)。特別是后進(jìn)生，在課堂上如坐針氈，教師如能把后進(jìn)生好動(dòng)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來(lái)，這也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。試想，如果教師在課堂教學(xué)中照本宣科，要求學(xué)生坐得端端正正，教師講課時(shí)面無(wú)表情，學(xué)生會(huì)覺(jué)得愉快嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢消失，直至沒(méi)有，甚至?xí)拹?。我們教師?yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生的興趣?；顒?dòng)要常搞常新，精益求精；活動(dòng)要有魅力，引后進(jìn)生參加；活動(dòng)要有實(shí)用，不能搞形式主義。教育現(xiàn)代化。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體的軟件，生動(dòng)直觀，形象逼真，學(xué)生的興趣必定盎然，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有滋有味了。近年來(lái)，我大膽地把“電腦”“卡通片”、“網(wǎng)絡(luò)”、等新東西搬進(jìn)了課堂，也起到興趣疏導(dǎo)作用。如：有一個(gè)同學(xué)從來(lái)不愛(ài)朗讀英語(yǔ)，在一次朗讀作業(yè)中，我偶然發(fā)現(xiàn)了他在讀課文，覺(jué)得很好，我簡(jiǎn)直有點(diǎn)不敢相信。仔細(xì)一打聽(tīng)，才知道他聽(tīng)了我的“為卡通片配音”以后，對(duì)朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，想好好讀英語(yǔ)文章，希望能得到為卡通片配音的機(jī)會(huì)，我想：倘若不啟用這種教具又怎能得到這枚甜甜的果子呢？此外，還可以借助美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)。我自制了大量的Picture and Word Cards，自編了一首首瑯瑯上口的英語(yǔ)兒歌，又自創(chuàng)了多種學(xué)生喜愛(ài)的游戲，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)唱唱、玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)也吸引了后進(jìn)生的積極參與。如在學(xué)習(xí)“The seasons”時(shí)，讓孩子們畫(huà)畫(huà)四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，都走進(jìn)了孩子們的畫(huà)幅中，接著再進(jìn)入Talk about the season you like ，在畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)中，孩子們身心獲得的巨大快樂(lè)是無(wú)可比擬的。更重要的是激發(fā)了后進(jìn)生的表現(xiàn)欲和求知欲，給他們帶來(lái)了很大的鼓勵(lì)與自信。課前的熱身，課堂的調(diào)節(jié)，課后的鞏固都可以借助這些美的教學(xué)手段來(lái)完成。因此英語(yǔ)教師要努力創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法要多樣化，語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默，內(nèi)容要具有時(shí)代感，知識(shí)性和趣味性要強(qiáng)，能使后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)新東西，并對(duì)其產(chǎn)生熱情。完善激勵(lì)制度，讓后進(jìn)生獲得成功的體驗(yàn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！币筮M(jìn)生達(dá)到“樂(lè)學(xué)”，必然要使他們有成功感。“求成功”是人類(lèi)的共有的天性。即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也使后進(jìn)生感到愉快，是他們?cè)敢饫^續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)他們的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。后進(jìn)生同樣有巨大的情感能量，只有在積極、主動(dòng)的獲得成功的情感體驗(yàn)中，才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。從他們已有的各種能力入手，幫助他們樹(shù)立自信。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有他們自己的世界，擅長(zhǎng)按照他們自己的方式理解周?chē)氖?。教師?yīng)設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)，以給予后進(jìn)生充分的展示機(jī)會(huì)和自信。后進(jìn)生一開(kāi)始接觸一種新的語(yǔ)言，會(huì)畏懼開(kāi)口學(xué)說(shuō)，或者易犯一些語(yǔ)音上的錯(cuò)誤，尤其是不會(huì)發(fā)那些漢語(yǔ)中沒(méi)有的音，這都是在所難免的。此時(shí)要先給后進(jìn)生示范，講清發(fā)音方法，鼓勵(lì)他們仔細(xì)聽(tīng)辨。同時(shí)，一方面保護(hù)他們的自尊心，以示范、鼓勵(lì)為主，另一方面，給他們講清“你犯的錯(cuò)誤越多，說(shuō)明你主動(dòng)參與的越多，你學(xué)到的知識(shí)越扎實(shí)”，在拋下一切“面子問(wèn)題”后，每個(gè)后進(jìn)生都樂(lè)于把自己的掌握的知識(shí)展示給全班同學(xué)，期待糾正。久而久之，后進(jìn)生在自由朗讀課文或小組活動(dòng)時(shí)，能夠?yàn)榱送瓿赡稠?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，便會(huì)大膽提問(wèn)，努力嘗試，互相協(xié)作，養(yǎng)成良好習(xí)慣，大大提高了應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。另外，筆者認(rèn)為“高分”能幫助后進(jìn)生樹(shù)立能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。特別是小學(xué)階段，如果一個(gè)后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力英語(yǔ)取得了好成績(jī)，他就會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)是他學(xué)得好的一門(mén)課程，是他喜歡的課程，并會(huì)保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極，繼續(xù)努力以爭(zhēng)取更好成績(jī)。反之，則會(huì)喪失信心，失去興趣。因此在教學(xué)中嘗試了“高分”機(jī)制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的英語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)打分，“優(yōu)秀”給每一個(gè)后進(jìn)生以滿(mǎn)足感，不同的星數(shù)使我掌握了學(xué)生的情況，也使后進(jìn)生有了努力的目標(biāo)。凡學(xué)生取得進(jìn)步，特別是后進(jìn)生取得進(jìn)步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，作業(yè)涉及的內(nèi)容加入順應(yīng)性評(píng)語(yǔ)，隨時(shí)肯定或鼓勵(lì)后進(jìn)生。比如為培養(yǎng)后進(jìn)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我充分運(yùn)用并完善了激勵(lì)機(jī)制。每次作業(yè)都分三個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，如抄寫(xiě)字母時(shí)，A行哪一個(gè)字母寫(xiě)得好，我就在哪個(gè)字母上面畫(huà)個(gè)小紅圈，如果這一行八個(gè)字母都很好，就在這一行旁邊畫(huà)上一個(gè)小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在優(yōu)秀等第的基礎(chǔ)上再加三個(gè)大五角星。我還告訴學(xué)生，八個(gè)小紅圈折合一顆小星，三顆小星折合一顆大星，每個(gè)單元都舉行“比一比，誰(shuí)的紅星多”的評(píng)比。這樣后進(jìn)生都努力把字寫(xiě)好，我還組織他們相互之間開(kāi)展競(jìng)賽，從而養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這樣，后進(jìn)生在激勵(lì)中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗(yàn)不斷促進(jìn)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，拓展后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。美國(guó)教育家杜威指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動(dòng)，包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng)，只要可能，就讓學(xué)生通過(guò)用而學(xué)?！薄坝弥袑W(xué)”教學(xué)策略就是讓后進(jìn)生在“真實(shí)”的生活情境中參與實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，保持積極地情緒，給后進(jìn)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種適合后進(jìn)生的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓后進(jìn)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使他們敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，讓后進(jìn)生感到英語(yǔ)就在我們生活中，離我們很近，比如我組織后進(jìn)生課后自己收集日常生活中的各種英語(yǔ)單詞及標(biāo)語(yǔ)，比如：P（停車(chē)場(chǎng)），sofa(沙發(fā)),Safe Guard（舒服佳），jeep（吉普車(chē)），No Smoking（禁止吸煙）等等，在收集的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己竟然會(huì)講這么多的英語(yǔ)單詞，自然他們學(xué)英語(yǔ)的興趣就變高了。在英語(yǔ)課外活動(dòng)中，應(yīng)充分激勵(lì)后進(jìn)生的參與，比如個(gè)別學(xué)生成績(jī)雖差，卻寫(xiě)得一手漂亮的英文字，就讓他們參加書(shū)法比賽，制作手抄報(bào)，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，圣誕英語(yǔ)聯(lián)誼，Birthday Party，完全可以讓成績(jī)中下的同學(xué)做些如布置教室，表演小品，發(fā)放獎(jiǎng)品等力所能及的事情。這些豐富有趣的課外活動(dòng)，都可以促進(jìn)其努力提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，學(xué)校的興趣小組是課堂教學(xué)的延伸，是最有效的課外活動(dòng)之一，它能給后進(jìn)生提供一個(gè)廣闊的天地，在興趣小組活動(dòng)中，我經(jīng)常講一些日常生活的事例，或國(guó)外的風(fēng)情時(shí)尚，或淺而易懂的幽默小故事，或歐美風(fēng)俗習(xí)慣及文化禮儀，這樣既能擴(kuò)大后進(jìn)生的視野，又能集中他們的精神，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不那么單調(diào)、枯燥。教師還可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞等；可以成立好差結(jié)合的英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如：英文書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓后進(jìn)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)運(yùn)用，不僅訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了他們的膽量，使他們不再羞于開(kāi)口，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)意志，教會(huì)后進(jìn)生學(xué)會(huì)與人合作。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使一個(gè)人有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)獲取新的知識(shí)，使他終身受益。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的形成是一個(gè)由不知到知、由少到多、由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)法指導(dǎo)必須遵循語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)?；居⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣、積極發(fā)言習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣、自我反饋與查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣等。后進(jìn)生之所以差有一部分原因就是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)后進(jìn)生勤奮的良好品質(zhì)。一個(gè)學(xué)生不管多么聰明，不勤奮學(xué)，他同樣學(xué)不好英語(yǔ)。一個(gè)智力一般的學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)只要勤奮，肯定會(huì)學(xué)好。英語(yǔ)教師一定要讓后進(jìn)生明白，遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷地努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進(jìn)，就這樣逐漸鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)就更是如此，有興趣和動(dòng)機(jī)是不夠的，必須磨煉意志，增強(qiáng)自制力，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行悉心培養(yǎng)，比如我給后進(jìn)生布置詳細(xì)的聽(tīng)錄音讀課文以及書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞和句子的任務(wù)。如本著“聽(tīng)書(shū)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的原則，為了培養(yǎng)后進(jìn)生的讀寫(xiě)能力，從他們剛剛接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就以抄寫(xiě)字母為基礎(chǔ)，進(jìn)而抄單詞，抄句子，同時(shí)輔以默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)。由于英語(yǔ)字母有印刷體和手寫(xiě)體之分。為了便于學(xué)生書(shū)寫(xiě)漂亮的手寫(xiě)體字母，從低年級(jí)開(kāi)始我都是把英語(yǔ)字母和重點(diǎn)單詞親自先抄寫(xiě)一遍，復(fù)印后發(fā)給那些后進(jìn)生照抄，等他們有了分辨印刷體與手寫(xiě)體的區(qū)別的能力之后，再讓他們自己抄寫(xiě)。這樣一來(lái)就給他們打下了正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)英文單詞和句子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。等學(xué)生進(jìn)入了高年級(jí)，他們就養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣了。通過(guò)這樣的做法使后進(jìn)生對(duì)于如何自如的書(shū)寫(xiě)英文有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，使后進(jìn)生養(yǎng)成專(zhuān)心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，可先從基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，進(jìn)而培養(yǎng)高一級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以一點(diǎn)、兩點(diǎn)開(kāi)始，再推及到其他，操之過(guò)急，則欲速而不達(dá)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首要的是幫助他們矯治諸如聽(tīng)課不專(zhuān)心、作業(yè)拖拉等不良習(xí)慣。如果他們能逐漸克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是進(jìn)步，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也就有了希望。對(duì)此，教師既要嚴(yán)格，又要耐心，注意隨時(shí)鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。此外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)適合后進(jìn)生發(fā)展的教學(xué)方法和模式，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語(yǔ)言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，找到一種符合英語(yǔ)自身規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的盲目性，盡可能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。開(kāi)展小組活動(dòng)，督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。《新課標(biāo)》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。作為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：要真正做到讓每一個(gè)后進(jìn)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí)，課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，后進(jìn)生只是旁觀者的局面。對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。在課堂上，我把學(xué)生組成了好差結(jié)合的四人小組，在四人一組的小集體中，不僅其他同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。更重要的是每個(gè)后進(jìn)生也都有機(jī)會(huì)提出疑問(wèn)，發(fā)表自己觀點(diǎn)。然后，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己，這不僅可以使后進(jìn)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也給了他們鍛煉自己的機(jī)會(huì)。但是，基于后進(jìn)生基礎(chǔ)比較薄弱，掌握知識(shí)比較慢這一特點(diǎn)，教師還必須利用課余時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。針對(duì)我要進(jìn)行四個(gè)教學(xué)班英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，要親自幫助每一個(gè)后進(jìn)生是根本顧不上的。為此，我從培養(yǎng)各班小組長(zhǎng)、小老師入手。利用課余時(shí)間，選出英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，讓其先一課課讀給我聽(tīng)，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為小老師，然后把這些小老師，一個(gè)一個(gè)地分配給后進(jìn)生，課后，小老師和小組長(zhǎng)就開(kāi)始對(duì)自己幫助的對(duì)象進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，而后進(jìn)生也主動(dòng)的去請(qǐng)教自己的小老師或小組長(zhǎng)，知識(shí)掌握了以后，再由我來(lái)把關(guān)確認(rèn)通過(guò)。在每周的早讀課上，我基本上是讓學(xué)生按師徒對(duì)坐好，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，抽五分鐘讓他們師徒合作去消化吸收老師剛剛集體復(fù)習(xí)的內(nèi)容，他們有問(wèn)題及時(shí)舉手，從他們的對(duì)話中，從他們的表情上，從他們合作的默契程度上，教師進(jìn)行循環(huán)輔導(dǎo)。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。也使后進(jìn)生養(yǎng)成了積極提問(wèn)的好習(xí)慣，保持了學(xué)習(xí)的連續(xù)性。綜上所述，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多因素影響著后進(jìn)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教育工作者要做一個(gè)有心人，對(duì)后進(jìn)生循循善誘，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境。尊重后進(jìn)生，和他們達(dá)成心靈與心靈之間的默契；耐心地解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以興趣為基點(diǎn)，使后進(jìn)生在充滿(mǎn)情趣的氣氛中成功地表現(xiàn)自我，用“成功”作為“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)強(qiáng)化他們的自尊心，形成“成功——自勵(lì)——自信”之間的良性循環(huán)，把成功的信念變成志趣，實(shí)現(xiàn)技能的遷移，就能轉(zhuǎn)化成推動(dòng)他們自覺(jué)前進(jìn)的意志力，使他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、驚人的毅力戰(zhàn)勝學(xué)英語(yǔ)時(shí)所遇到的一切困難。正如一句英語(yǔ)諺語(yǔ)所說(shuō)：“Where there is a will, there is a way.”。