【正文】 《中國石拱橋》主要向讀者說明有關(guān)中國石拱橋的知識；《北京立交橋》是通過記述北京立交橋的發(fā)展，歌頌改革開放的正確和社會主義制度的優(yōu)越性。兩者表達(dá)方式不同，前者主要用說明的表達(dá)主法，其中的記敘成分是為了說明的更形象、生動；后者主要用的是記敘的表達(dá)方法，其中的說明成分是為了記敘的更具體、可信。第二、三兩部分的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法來學(xué)習(xí)。第四部（15─18自然段），寫北京立交橋建成后在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮的巨大作用。采用了對比的寫法： 116自然段寫立交橋修建前，北京交通堵塞和發(fā)生交通事故的嚴(yán)重情景。118自然段寫立交橋在社會主義建設(shè)中的作用。學(xué)習(xí)這一部分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過恰當(dāng)?shù)脑~語和必要的修辭方法，體會作者的思想感情。三、語段閱讀訓(xùn)練閱讀118兩個自然段，回答下面的問題。1.“長虹飛架之處”句中的“長虹”指的是，使用了 的修辭方法。2.“縱情地行，痛快地跑，何等的順暢，愜意！”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？，試說說各自的作用。：“跨越時間的橋。節(jié)油養(yǎng)車的橋。保證安全的橋。美化環(huán)境的橋?！备髡f明了什么 意思？是從哪幾方面來說的？使用了哪種修辭方法？，寫在下面：①，②。參考答案：，比喻。、愉快的心情，實(shí)質(zhì)上贊美了改革開放以來的大好形勢。；后四個起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了立交橋的作用。，解決了交通堵塞老大難的城市問題。節(jié)省時間；有了立交橋，大道通天，各走一方，互不干擾，加快了車速，節(jié)省了汽油；有了立交橋，解決了堵塞問題。人流、車流自成體系，保證了行人、行車的安全；有了立交橋，無論是凈化空氣，減輕噪音，還是從立交橋的造型、綠化、美化等方面講，都為首都增光添彩，確實(shí)是美化環(huán)境的 橋。（意思對即可）是從加快行車速度、節(jié)約用油和保養(yǎng)車子、保障人民生命安全、美化首都環(huán)境四方面說的。用了排比的修辭方法。5.①路——城市大動脈；②立交橋——動脈栓塞通。四、有關(guān)資料補(bǔ)充比較閱讀法的形式：以比較的項(xiàng)量來分，有宏觀比較和微觀比較。宏觀比較是多角度、多層次的綜合比較；微觀比較是音項(xiàng)的、局部的、片斷的比較。以材料的時間關(guān)系為控制蕩圍作比較，有橫向比較（共時比較）和縱向比較（歷時比較）。如，把作者的定稿與手稿作比較，把同一作者的不同時期的作呂作比較，把不同時期的用相同創(chuàng)和方法創(chuàng)作的作品作比較是縱向比較，把同一流派的不同作者的作品作比較，把同一時期的作者的同一題材的作品作比較是橫向比較。以文章的內(nèi)容、形式作比較則有選擇比較、結(jié)構(gòu)比較、立意比較、語言風(fēng)格比較、表達(dá)方式比較、文體比較等。以閱讀目的來分，還有理解性比較、評價(jià)性比較、鑒賞性比較。運(yùn)用比較閱讀法，應(yīng)注意五點(diǎn)：，選好比較的角度。比較的范圍、角度由閱讀的目的決定。閱讀目的不同，比較的形式也就不同。，要找出材料的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。，比較貫穿于閱讀思維的全過程之中。，應(yīng)根據(jù)個人的實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種閱讀方法，尤其要注意仔細(xì)研讀材料，研讀有利于分析材料的異同，發(fā)現(xiàn)材料之間的細(xì)微差別。，以便對照檢查，分析鑒別。第四篇：哦香雪教案一、教學(xué)目標(biāo)：理解小說折射出的時代信息。從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。三、教學(xué)難點(diǎn)：品味小說清新淡雅的語言特色。四、教學(xué)時數(shù)；一課時五、教學(xué)過程：我們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇課文了，那么這個故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒呢？（板書：大山）是什么打破了這里的寧靜？（板書：火車），在這里發(fā)生了什么變化嗎？（40頁“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。于是，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風(fēng)塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發(fā)梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點(diǎn)姻脂。盡管火車到站時已經(jīng)天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經(jīng)過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來?！保按笊健薄盎疖嚒辈⒉粌H僅是實(shí)物，它象征著封閉、傳統(tǒng)；開放、現(xiàn)代?；疖嚨倪M(jìn)入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？（或者：她們的關(guān)注點(diǎn)是否一致？）① 鳳嬌——對“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。② 香雪——她的追求與被人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因?yàn)樗桥_兒溝唯一考上初中的人。她對鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么？析：她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識。小說重點(diǎn)描寫了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當(dāng)她一個人站在陌生的西山口時，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：板書：怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定她的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫：景物描寫：⑴45頁“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音?！薄垄?6頁“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱?！薄慌垄?6頁“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做?！薄q豫⑷46頁“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花?！薄獔?jiān)定以上幾處景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經(jīng)歷一番心理斗爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅(jiān)定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強(qiáng)型③ 其他姑娘們——她們喜愛的是法卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質(zhì)——享受型香雪是一個什么樣的女孩呢？析：香雪追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴(yán)。討論：文章到這里雖然結(jié)束了，但我們設(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢？析：鳳嬌和北京話跑了香雪考上北京的學(xué)校了有的人經(jīng)商了我們在追求所謂的文明即物質(zhì)，知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴(yán)、真純和淳樸。小結(jié)：小說的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄予了作者對時代現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考：那淳樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，當(dāng)人們在瘋狂地追求所謂文明的時候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢？板書設(shè)計(jì)：大山——火車——變化？追求“北京話”：情感（依附）文具盒：平等、知識（自強(qiáng)）怕不怕猶豫堅(jiān)定頭巾、法卡：物質(zhì)（享受）香雪：知識+尊嚴(yán)、知識、淳樸追求失落第五篇：《哦,香雪》教案《哦，香雪》教案三維目標(biāo)、知識與技能：通過抓住小說中的情節(jié)片斷分析“香雪”這一人物形象通過分析“鉛筆盒”的象征義來探究小說的主題過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在探究、討論、反思中提高鑒賞小說的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解現(xiàn)代文明對農(nóng)村的沖擊；培養(yǎng)學(xué)生對美好人性的追求。一、導(dǎo)入簡介作者，同學(xué)暢談閱讀文本后的感受二、重點(diǎn)人物研習(xí)交流探討、你對香雪有什么樣的感受？你喜歡她嗎？閱讀過程中對于香雪有什么不太理解的地方？小結(jié)歸納：外貌：美麗清純內(nèi)心：純真無邪、渴求進(jìn)取、淳樸自尊、堅(jiān)毅執(zhí)著三、難點(diǎn)研習(xí)——鉛筆盒的象征義討論交流下列觀點(diǎn)：①有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現(xiàn)，意味著純真而質(zhì)樸的鄉(xiāng)村文化的失落。②有人說，換鉛筆盒的“歷險(xiǎn)”，正是小說的重點(diǎn)和高潮，表現(xiàn)的是香雪的自尊和自強(qiáng)，意味著城市文化和現(xiàn)代文明不可抗拒的魅力，是鄉(xiāng)村社會走向開放的起點(diǎn)。小結(jié)歸納：鉛筆盒象征著知識、文化、文明，它促使香雪迸發(fā)熱情，產(chǎn)生接受新事物、改變生活現(xiàn)狀的勇氣和膽量四、主題概括根據(jù)對課文的理解或?qū)ο阊┑恼J(rèn)識給課文添加副標(biāo)題五、拓展延伸設(shè)想二十年后的臺兒溝和香雪