初中教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿-資料下載頁
2024-10-25 16:15本頁面
【正文】 中也可運用此理。在接新班級之初，我便向?qū)W生們說：“學(xué)校根據(jù)是你們的潛能將大家分在八年級（二）班，各科老師對你們的期望值很高，一致認(rèn)為你們是最優(yōu)秀的，老師相信大家在新的學(xué)期里一定不負(fù)重望！”這樣，學(xué)生在開學(xué)初便處于我班是優(yōu)秀的這樣一種心理暗示狀態(tài)，不覺中增強了自信心。同時，只要是班上有好的現(xiàn)象，好的個人表現(xiàn)，我都會及時鼓勵。不知不覺中大部分學(xué)生集體榮譽感上來了，覺得自己表現(xiàn)要好才對得起班級，努力為班級爭光。當(dāng)然，放大班級優(yōu)點同時還應(yīng)發(fā)現(xiàn)班級及學(xué)生的不足之處，對于個別現(xiàn)象我一般是單獨找學(xué)生談話處理，對于班級不良現(xiàn)象則是在班中和學(xué)生一起討論解決。二，爭取人人有事干、事事有人管。班級是大家的，開學(xué)初我便讓學(xué)生樹立起為班級服務(wù)的思想，因為只有做到了“人人為班”才會有“班為人人”，所以我們班大大小小的班干部加上各類管理員，科代表達(dá)十多人，而沒有安排到具體事務(wù)的，我便稱他們?yōu)椤皺C動人才”，隨時需要隨時準(zhǔn)備為班級服務(wù)，同時教育他們應(yīng)感謝各類班干部為自己和班級的付出。另外，保證“人人有事干的”時還應(yīng)教育他們把事情干好。我教育他們“所有的事情我們至少可把它們歸為兩類：那就是我能做到的和我竭盡所能也完成不了的。但完成好自己的本職工作這是我們能做到的事，能做到的事就不需要用老師多強調(diào)。當(dāng)然，學(xué)生都會有惰性，所以當(dāng)學(xué)生有所松懈時應(yīng)及時提出來，干得好的及時給予表揚。三，開展各種活動了解班級和學(xué)生我班的男生多，達(dá)36個，如果缺乏正義感的話很容易走向?qū)W習(xí)的另一端，對創(chuàng)建良好班風(fēng)極為不利。針對我開展了評選“你心目中最有正義感的同學(xué)”的投票活動，在投票過程中，當(dāng)有別人投了自己一票時，看得出，他們的內(nèi)心是激動的，是開心的。望著滿滿的一黑板的名字，我說：“只要黑板上有你一票，那就說明你是一個具有正義感的學(xué)生，爭取在下次的評選活動中你能得到更多同學(xué)的認(rèn)可。”而對于那些得票較高的學(xué)生，則號召大家向他們學(xué)習(xí)，樹立榜樣的力量。在這樣的活動中，大部分學(xué)生都有一種成就感，并促使他們在今后表現(xiàn)得更出色。類似的活動還有 “評出你最佩服的同學(xué)” “評出你認(rèn)為最負(fù)責(zé)任的班干部”“給班干提提建議”等等。這樣，把班干部放在了學(xué)生當(dāng)中，既有對他們工作的肯定，也有對他們工作的監(jiān)督。四，教育學(xué)生“虛心接受批評”初中生正處于叛逆時期，很多時候，我們苦口婆心地找他談話之后，他們便揚長而去，甚至于如果當(dāng)時思想工作沒有完全做通的話，他還會有抵觸情緒。為此，我專門在班級中強調(diào)，無論老師什么時候教育你，批評你時，這都是在浪費老師的時間，也是對你在負(fù)責(zé)任，所以，你在接受教育后，應(yīng)該有禮貌地說一聲“謝謝 老師”。自我這樣宣布后，每次批評教育一個學(xué)生后，都能聽到他說一聲謝謝老師。久而久之，學(xué)生對老師的批評教育已不再有多少抵觸情緒，這其實也是一種感恩教育。本學(xué)期，我還打算讓學(xué)生互相當(dāng)面給同學(xué)提意見，讓他們既認(rèn)識到自己的不足之處，也讓學(xué)生正確對待別人的意見和批評。五，做一個最輕松的班主任班主任工作繁重而復(fù)雜，我曾經(jīng)在書上看到過提出要“解放班主任”的口號，所以我總思索著要當(dāng)一個“最輕松的班主任”。（1）培養(yǎng)學(xué)生自覺性。比如在寢室紀(jì)律的管理方面，我總是會對學(xué)生說：“如果你們已經(jīng)按時就寢了，那我還跑去查寢室又為何呢？老師一來查你就又能按時就寢，難道說就非要我每天來跑一趟同你們打聲招呼不成？每天要我同你們道晚安？”然后讓學(xué)生明白減輕老師的負(fù)擔(dān)那就是要自己自覺守紀(jì)。我還告訴他們，如果哪一天我不需要再去查寢室了，這就說明他們有了較強的自覺性，就是一個能管住自己的人。（2）凡事防“患”于未然。很多事情等到已經(jīng)發(fā)生之后你再想辦法去挽回教育，都不如事先做好防范的好。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后，你再想著法子怎么樣去罰他，還不如別給他犯錯的機會。將可能出現(xiàn)的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。（3）充分利用“班規(guī)”。作為一個剛接他們的班主任，要想在學(xué)生心中有較高的威信，那只能是“以理服人”靠集體的力量來制約個人，做到“有理有據(jù)賞罰分明”。否則等學(xué)生違紀(jì)后我再一一去處理，很容易扎進(jìn)繁瑣的班級事務(wù)中理不出頭緒，所以我發(fā)動全班學(xué)生制定班規(guī)，然后逐條列出來后進(jìn)行學(xué)習(xí)再張貼出來，這樣當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后，我已做到了“有法可依”，不是我來批評他，而是要受到同學(xué)們的遣責(zé)，這樣違紀(jì)學(xué)生也減少了逆反心理。（4）允許學(xué)生范錯誤?！叭朔鞘ト?，孰能無過？”所以面對學(xué)生的錯誤我們要正確面對，如果我們要求過于苛刻，勢必會失去理智沖學(xué)生大發(fā)脾氣，而這樣導(dǎo)致的后果卻可能是學(xué)生的口服心不服，或養(yǎng)成他們過于膽小怕事的個性。所以要告訴學(xué)生有些錯誤可以犯，但是不能明知故犯，同一種錯誤，你認(rèn)識到錯處之后不能再犯第二次。每次當(dāng)我了解到有犯錯誤的學(xué)生時，我都會在班內(nèi)先點明現(xiàn)象，然后留出一兩天的時間讓學(xué)生自己主動承認(rèn)錯誤。每一次不只我知道的那些同學(xué)來主動承認(rèn)，還有一些我不知道的也過來承認(rèn)錯誤。其實以上各點是相輔相成的，都是為創(chuàng)建良好班風(fēng)打下基礎(chǔ)。對于以上的各種做法，我自己有很多方面也是落實得不是很到位。學(xué)生是一些豐富多彩的個體，我們已不能以不變應(yīng)萬變，而應(yīng)時時創(chuàng)新。
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