【正文】 第二節(jié) 獨立自主的和平外交政策（目標：維護世界和平，促進共同發(fā)展）毛澤東強調，中國必須獨立自主。三大方針：“一邊倒”“另起爐灶”“打掃干凈屋子再請客”。P327周恩來——和平共處五項基本原則：互相尊重主權和領土完整、互不侵犯、互不干涉內政、平等互利、和平共處。（我國處理對外關系的基本準則）鄧小平鮮明地堅持獨立自主，奉行真正的不結盟政策P32832字方針：冷靜觀察、穩(wěn)住陣腳、沉著應對、韜光養(yǎng)晦、有所作為、善于守拙、決不當頭。江澤民——和平的周邊環(huán)境P329第十四章中國特色社會主義事業(yè)的依靠力量一、工人、農民和知識分子是建設中國特色社會主義事業(yè)的根本力量工人階級是國家的領導階級農民階級是人數(shù)最多的基本依靠力量知識分子是中國工人階級的一部分二、新的社會階層是中國特色社會主義事業(yè)的建設者新的社會階層：民營科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術人員、受聘于外資企業(yè)的管理技術人員、個體戶、私營企業(yè)主、中介組織從業(yè)人員、自由職業(yè)人員等。第二節(jié)一、統(tǒng)一戰(zhàn)線是中國革命、建設和改革的重要法寶。（中國革命三大法寶之一）第三節(jié)二、加強黨的執(zhí)政能力建設P381（看）第五篇：發(fā)展心理學復習大綱（9022）《發(fā)展心理學》復習大綱第一章 緒論一、發(fā)展心理學的定義（重點）二、發(fā)展心理學的研究內容心理發(fā)展的原理年齡特征（重點）三、科學兒童心理學的誕生（重點）創(chuàng)始人標志性的代表作四、從兒童發(fā)展到畢生全程發(fā)展的研究霍爾：青年心理學榮格：成人心理學發(fā)展心理學的問世（重點）畢生發(fā)展心理學五、思考題：（一）名詞解釋：發(fā)展心理學、種系發(fā)展、年齡特征（二）簡答題發(fā)展心理學的主要研究內容。種系發(fā)展與個體發(fā)展的區(qū)別與聯(lián)系第二章發(fā)展心理學理論（重點）一、精神分析的發(fā)展觀（重點、難點）弗洛伊德的心理發(fā)展階段說（重點）艾里克森的心理發(fā)展觀（重點）二、行為主義的心理發(fā)展觀華生的發(fā)展心理學理論斯金納的發(fā)展心理學理論班杜拉的發(fā)展心理學理論三、維果斯基的心理發(fā)展觀（重點、難點）社會文化—歷史發(fā)展觀教學與發(fā)展的關系四、皮亞杰的心理發(fā)展觀（重點、難點）皮亞杰的發(fā)展觀心理發(fā)展的實質和原因發(fā)展的階段五、思考題：（一）名詞解釋：最近發(fā)展區(qū)、同化、順應、圖式（二）簡答題弗洛伊德的心理發(fā)展階段說埃里克森的心理發(fā)展觀。班杜拉的觀察學習的四個階段。（三）論述題試比較弗洛伊德與埃里克森理論的心理發(fā)展理論。試論述維果斯基的心理發(fā)展觀。試論述皮亞杰的心理發(fā)展觀。第三章一、發(fā)展心理學研究的特殊性與研究原則發(fā)展心理學研究的特殊性發(fā)展心理學研究的原則（重點）二、發(fā)展心理學研究的設計（重點）縱向研究（重點）橫向研究（重點）聚合交叉研究三、發(fā)展心理學研究的基本方法（四）發(fā)展心理學研究結果的分析與呈現(xiàn)（五）發(fā)展心理學研究方法發(fā)展的新趨勢四、思考題：（一）名詞解釋：縱向研究、橫斷研究（二）簡答題簡述發(fā)展心理學研究的特殊性。簡述發(fā)展心理學研究的基本原則。（三）實驗設計：請用分別采用縱向研究、橫斷研究和聚合交叉研究設計三個實驗。第四章胎兒的發(fā)展（了解內容，略）一、遺傳基因與胎兒的發(fā)展二、遺傳疾病三、母親自身條件對胎兒發(fā)展的影響四、母親疾病對胎兒發(fā)展的影響五、藥物等對胎兒發(fā)展的影響六、母親的情緒狀態(tài)對胎兒發(fā)展的影響七、母親所處環(huán)境對胎兒發(fā)展的影響發(fā)展心理學研究方法第五章嬰兒心理的發(fā)展第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義一、嬰兒的生理發(fā)展二、嬰兒動作的發(fā)展三、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義（重點）第二節(jié) 嬰兒認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生發(fā)展二、注意的發(fā)生發(fā)展三、記憶、學習的發(fā)生發(fā)展（重點）四、思維的發(fā)生發(fā)展第三節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展的理論（重點）強化說——巴甫洛夫、斯金納（重點）轉換生成說——喬姆斯基（重點）模仿說——阿爾波特、班杜拉等（重點）認知學說——皮亞杰二、前言語的發(fā)展言語知覺的發(fā)生發(fā)展（重點）語音的前言語發(fā)展前言語交流的發(fā)展（重點）三、言語的發(fā)生發(fā)展四、語法的獲得第四節(jié) 嬰兒的氣質一、氣質的類型及其特點傳統(tǒng)的四重類型學說及特點（重點）托馬斯－切斯的三類型說二、氣質的穩(wěn)定性與可變性第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展一、最初的情緒反應二、嬰兒的微笑三、嬰兒的依戀概念、類型（重點）思考題：（一）名詞解釋：視覺偏愛法、習慣化、去習慣化、依戀（二）簡答題：嬰兒動作的發(fā)展與心理發(fā)展的聯(lián)系。簡述言語知覺的前言語發(fā)展階段簡述前言語交流的發(fā)展的三大基本特性。嬰兒的依戀有哪些類型，其產生的原因是什么？（三）論述試比較言語獲得的四個理論。第六章幼兒心理的發(fā)展第一節(jié)幼兒的生理發(fā)展（了解內容）一、大腦皮質的成熟順序（重點）第二節(jié)幼兒的游戲一、游戲的理論經典的游戲理論（重點）現(xiàn)代的游戲理論二、幼兒游戲的分類（重點）三、幼兒游戲的發(fā)展四、游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用第三節(jié)幼兒言語的發(fā)展一、詞匯的發(fā)展二、語法結構的發(fā)展三、口語表達能力的發(fā)展四、內部言語的發(fā)生發(fā)展五、第二語言的獲得與學習第四節(jié)幼兒認知的發(fā)展一、記憶的發(fā)展特點（重點）記憶容量的增加有意識記與無意識記的發(fā)展形象記憶與語詞記憶的發(fā)展記憶策略和元記憶的形成（二）思維的發(fā)展幼兒思維的特點（重點）皮亞杰關于幼兒思維的研究（重點）（1）三座山測驗；（2）守恒；（3）類包含幼兒思維形式的發(fā)展第五節(jié)幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展社會化的概念（重點）一、自我意識的發(fā)展（重點）自我概念的發(fā)展自我評價的發(fā)展自我體驗的發(fā)展自我控制的發(fā)展二、道德認知的發(fā)展皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展研究柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展研究三、侵犯行為與親社會行為的發(fā)展四、性別角色認同和性別化（重點）思考題：（一）名詞解釋：守恒、社會化、親社會行為、性別角色認同、性別化（二）簡答題簡述幼兒的游戲對其心理發(fā)展的作用。簡述幼兒記憶的發(fā)展特點。簡述“三座山測驗”。簡述皮亞杰關于兒童道德發(fā)展的三階段。簡述幼兒思維發(fā)展的特點。（三）論述題試論述幼兒自我意識發(fā)展的特點第七章小學兒童心理的發(fā)展第一節(jié)小學兒童的學習（了解內容、略）一、小學兒童的學習特點二、小學兒童的學習障礙分類癥狀產生原因預防和矯治第二節(jié)小學兒童思維發(fā)展的特點一、小學兒童思維發(fā)展的基本特點（重點）二、小學兒童思維基本過程的發(fā)展三、小學兒童概念的發(fā)展四、小學兒童推理能力的發(fā)展五、小學兒童思維品質的發(fā)展特點（重點）第三節(jié)小學兒童的個性與社會性發(fā)展一、小學兒童的自我意識二、小學兒童的社會性認知（重點）社會性認知概念角色采擇技能及發(fā)展階段（重點）三、小學兒童的社會性交往與父母的關系小學兒童友誼及發(fā)展階段（重點）第四節(jié)小學生品德的發(fā)展一、品德發(fā)展的基本特點（重點）二、道德動機的發(fā)展三、小學兒童品德心理特征的發(fā)展 思考題：（一）簡答題簡述小學兒童學習的特點。簡述小學兒童友誼及發(fā)展階段（重點）簡述小學兒童思維品質的發(fā)展特點兒童的角色采擇技能包含哪幾個階段？簡述塞爾曼的友誼發(fā)展階段。第八章中學生心理的發(fā)展第一節(jié)初中生面臨的心理危機一、生理發(fā)育高峰二、心理發(fā)展的矛盾性特點（重點）生理變化對心理活動的沖擊心理上成人感與幼稚性的矛盾易出現(xiàn)的心理與行為偏差第二節(jié)初中生智力的發(fā)展一、初中生思維發(fā)展的一般特點二、思維品質的矛盾發(fā)展（重點）思維的創(chuàng)造性和評判性日益明顯思維的片面性和表面性依然存在思維中自我中心的再度出現(xiàn)（重點）第三節(jié)初中生個性的發(fā)展一、自我意識高漲二、反抗心理三、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點（重點）四、人際交往上的新特點（重點）五、初中生的消極心境第四節(jié)高中生智力的發(fā)展一、高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點（重點）二、高中生形式邏輯思維的發(fā)展特點三、高中生辯證邏輯思維的發(fā)展第五節(jié)高中生個性的發(fā)展一、自我意識的高度發(fā)展（重點）二、價值觀的確立三、自治需求 思考題：（一）簡答題簡述初中生反抗心理產生的原因及表現(xiàn)。初中生心理上成人感與幼稚性的矛盾有哪些表現(xiàn)？簡述初中生思維品質的矛盾發(fā)展的表現(xiàn)。簡述初中生情緒表現(xiàn)的矛盾性特點。簡述初中生人際交往上的新特點。高中生自我意識的基本特點。（二）闡述初中生思維中的自我中心與幼兒思維的自我中心有何區(qū)別？