【導(dǎo)讀】《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學時，引導(dǎo)學生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)。喜愛之情，進而體會作者借對石榴的描寫，所表達的志向、抱負。石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有。莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和。抗日戰(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運動。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情?(對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅。(語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和。米寫，形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。

　　

【正文】 貝利簡介 (展示屏幕，學生自由閱讀。 ) 二、整體感知。 沸沸揚揚朗讀課文，整體感知文章的主要內(nèi)容。 三、突破問題 (學生以小組為單位，討論以下問題，全班交流。 ) 當球迷們?yōu)樨惱哌M第一千個球而歡呼時，貝利雖然也為創(chuàng)造了千球記錄而感到愉快，但他卻 \為這件事終于過去而高興 \。試從課文中找出他高興的理由，并就此談?wù)勀愕母邢搿? 貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式 ?為什么那么 有效 ? 從小處就可以看出一個人是怎樣的人。從這兩個片斷中你看出貝利是怎樣的 A? 四、拓展延伸 從課文中可看出 :父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺 \實話實說 \欄目，請你以 \爸爸、媽媽，我想對你說 ?? \為主題，談?wù)勀闩c父母相處時的一些事情。你對他們的教育方法滿意嗎 ? 中國足球隊雖然三戰(zhàn)三敗，但 \失敗是成功之母 \，請你對中國足球隊員說一句鼓勵性的語言。 (讓同學張貼他們搜集到的中國足球隊全家福的彩照，以此激起他們的愛國熱情。 ) 五、實踐練習 寫一 個人的傳記，有時需要敘述對這個人產(chǎn)生重大影響的某個或幾個生活片斷，如《第一千個球》就屬于這種情況。試模仿《第一千個球》，用一兩段文字，敘述對自己或他人影響深遠的一兩個生活片斷。 六、附板書設(shè)計 : 第一千個球的教與思 分析教材： 這一七年級語文課文《第一千個球》節(jié)選于《貝利自傳》。追星是現(xiàn)在社會風氣，體育明星的輝煌可讓學生炫目。這一課集中地透過貝利精彩的球技，開發(fā)其內(nèi)在美，在精神上洗去了許多浮華的幻想，引導(dǎo)學生更好地樹立正確的目標。這篇自讀課還談到貝利對父親的感恩，是很好的教育文。 分析學生： 七年級的學生是追星一族的成員，他們喜歡明星，想知道一切有關(guān)明星的事。對于是非深淺判斷尚處在朦朧狀態(tài)，有些迷惘。對于父母，他們既愛又不想當個十分聽話的孩子了，怕埋沒了自己的個性。 七年級的學生不喜歡抽象的、枯燥的道理。他們的認知興趣還停留在感性層面，只有形象的場面、具體的設(shè)想才能激發(fā)內(nèi)心的想法。 設(shè)計理念： 課堂設(shè)想是：感知課文 → 興趣課文 → 思考課文 → 拓展課文 以豐富的內(nèi)容、形式多樣的活動激起學生的學習興趣。在滿足學生表現(xiàn)欲同時，提高學生的表達能力。力求在整修課堂中體現(xiàn)出語文的人文性、綜合 性、創(chuàng)造性和愉悅性。 教學目標： 了解明星，以明星事跡來激勵自我。 學習貝利勝而不驕、實事求是、有錯就改的積極 態(tài)度。 促進學生對父母的理解，對長輩的愛戴。 教學過程： 第一課時 討論 2021 年中國球出線為導(dǎo)入。 有些學生對中國隊員表示不滿，認為失敗的主要原因是在于隊員的不團結(jié)。 就這個問題，我引導(dǎo)學生：中國足球的出線已是中國球員與國人付出極大努力換來的；在中國隊出線后，全國上上下下球迷和非球迷都 關(guān)注著中國隊與世界杯，這體現(xiàn) 出中國人強烈的愛國心；至于中國隊在世界杯中的 失利，我們應(yīng)客觀 對待，對手的強大、我方經(jīng)驗的缺乏都 是關(guān)鍵原因，隊員們的不團結(jié)可能也是其中的原因，但我們只需避免這種事發(fā)生在我們身上，而不必去夸大他。接著與學生探討足球明星，又轉(zhuǎn)到貝利的生平事跡。講述貝利貧窮的出身，對父親熱愛的足球的繼承，對父親的深愛，人格的不斷完善，及足球生涯的坎坷與輝煌。 我在講述貝利的生平時，學生聚精會神、面露崇拜之色。我也很注重闡述貝利成功背后的不利條件與汗水，以激勵學生們的上進心。 零零碎碎講了謻，中間如有遇學生不解之處就當場稍做討論、解決。下課鈴響了，故事也講得差不多了， 學生們卻都余意未盡。 第二課時 這一節(jié)課，我事先排了一個課本劇。再現(xiàn)課文中的第二部分 “ 慈父與恩師 ” 。 聯(lián)系上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入 提出一個探索貝利成功因素的等式疑問。 一千個球 =？ +？ +?? 學生們反應(yīng)激烈，一個個答案隨口而出： 一千個球 =汗水 +勤奮 +智慧 +慈父 +?? 【讓學生認識到成功的內(nèi)在意義，并導(dǎo)入新課】 課本劇 一 的探討 我先肯定學生有根據(jù)的回答，并對貝利成功因素之一的 “ 慈父 ” ，表示需探究。而拉出課本劇一 。 課本劇 一 生動地再現(xiàn)處于少年叛逆時期的貝利，與朋友一起而被父 親碰見的過程。 在搖滾音樂的背景下，演員們非常自然地投入劇中。全班學生都 被劇中尚有的無知卻極欲揚個性的形象惹得哈哈大笑。 劇 一 是以貝利的驚惶失措與猜疑結(jié)束。劇情和書本都 告訴我們貝利的父親有看 到貝利抽煙。于是，我拋出第二個問題 “ 如果你是貝利的父親，你會怎樣做？ ”這一反生活角色的設(shè)問，學生們非常積極參與。 一生說： “ 我會立刻沖上去，甩他一巴掌。 ” 一生說： “ 我會顧及他的面子，回家后再打他。 ” 一生說： “ 我會慢慢與他講道理，讓他明白吸煙有害健康。 ” 甚至有一女生說： “ 我會買煙給他抽，因為男人 抽煙是正常的，也是必要的。 ” 【不同性格的學生，就有不同的見解，從學生的想法中，也折射出現(xiàn)存的一些教育方式問題和孩子們內(nèi)心的希望?！? 課本劇 二 的探討 以學生們 “ 充當貝利父親 ” 的假想又引出了課本劇 二 。 劇 二 的內(nèi)容主要是貝利的父親發(fā)現(xiàn)少年貝利抽煙并不有打罵孩子，而是以朋友的方式勸說他，尊重貝利，讓貝利自己選擇，貝利則羞愧難當。 作為觀眾的學生，眼里流露出縷縷的羨慕。因此，學生不再懷疑貝利成功的必要因素之一是他從小擁有良好的家庭教育。為了避免學生對父愛的誤解，我又進一步與學生探討貝利父 親的教育方式與奏效。 【引導(dǎo)學生明白每個父母的期盼都與貝利的父親相同，不同的是教育方式，其實天下父母心都是愛子女的?！? 貝利的形象整理 此時，我就可以板書貝利成功的等式。 一千個球 =汗水 +智慧 +良好的家庭教育 對于名人，能挖掘出基內(nèi)在美是最有教育意義的。當貝利成功地踢進第一千個球時，全世界的球迷都 為他歡呼，而我讓學生討論的是貝利自己的態(tài)度。 “ 謙虛 ”“ 不滿足 ”“ 高興 ”?? 一系列答案來自學生的口中。這些態(tài)度都是學生用心去解讀課文，對貝利在成績面前不得意忘形的不同表述。 最后，就能概括貝利 的形象了。 學生們從文本出發(fā)，列舉了貝利的 “ 技術(shù)高超 ”“ 謙虛 ”“ 愛國 ”“ 不得意忘形 ”等等。 我總結(jié)為：貝利不但有出眾的球技，且有良好的心理素質(zhì)。這一切與從小愛到良好的家庭教育分不開。 拓展 讓學生模仿 “ 慈父與恩師 ” 寫自己因年少無知犯錯而被長輩碰見，長輩的教育方式及教育的奏效，形成一個片斷。 教學后記 ： 在這一自讀課里，我嘗試地拋開基礎(chǔ)知識的講解，而是培養(yǎng)學生從整體上去感知課文、理解人物形象。從學生的反應(yīng)可看出，我的期望基本上已兌現(xiàn)，但這種不注重基礎(chǔ)的授課方式，我還存憂慮。 少年 愛因斯坦 備課時間 執(zhí)教時間 ～ 21 教案總序號： 1 18 教學目標： ，了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； ，培養(yǎng)學生高度的概括能力； 重點：了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； 難點：讓學生理解一個人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奮。 教學方法：學生自主學習，教師點撥指導(dǎo) 課標要求 整體感知，理解文章重點語句的含義。 學習少年愛因斯坦勤學好問、愛思考的優(yōu)秀品質(zhì)。 領(lǐng)會描寫眼睛對 表現(xiàn)人物心理的作用。 [學法點悟 ] 學習本文，可以采取 “略讀 ”的方法。 “略讀 ”是指快速瀏覽的讀。略讀的目的在于粗知文章大致的內(nèi)容，越是 “略讀 ”越能篩選捕捉到文章最主要的信息。閱讀時要快速捕捉有效信息，充分發(fā)揮人的直覺思維的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。同學們可用自己的語言講述少年愛因斯坦的故事。然后，分組討論交流這些故事反映了少年愛因斯坦在學習方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)。領(lǐng)會人物肖像描寫方法之一 ——“畫眼睛 ”對表現(xiàn)人物心靈的作用，并在自己作文時恰當運用。 [整體感知 ] 這是一篇由別 人寫的傳，主要是介紹世界著名的科學家愛因斯坦少年時代的學習 經(jīng)歷，作者抓住愛因斯坦與眾不同的特點，用欲揚先抑的寫法來表現(xiàn)他的聰明好學。文章結(jié)構(gòu)有什么特點？全文按怎樣的順序，敘述了少年愛因斯坦哪些學習經(jīng)歷？反映了少年愛因斯坦在學習方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？這就是我們在學習這篇文章的時候要著重思考的問題。 [疑難解析 ] 質(zhì)疑：全文可分為幾部分？概括各部分大意。 解惑：全文有 33 個自然段，分為兩大部分。 第一部分（ 1—4）：簡介愛因斯坦小時候的智力令人擔憂。 第二部分（ 5—33）：敘述少年愛因斯坦的學習經(jīng)歷。 質(zhì)疑：全文按怎樣的順序，敘述了少年愛因斯坦哪些學習經(jīng)歷？ 解惑：按時間順序敘述愛因斯坦的學習經(jīng)歷。 ① 三歲時，陶醉于母親的鋼琴曲，表現(xiàn)出對音樂的早慧； ② 四、五歲時，被袖珍羅盤迷??； ③ 五歲時，上學獨自思考； ④ 六歲時，要求拉小提琴； ⑤ 七歲時，還沒有學會說話； ⑥ 十歲時，已經(jīng)是暴力專制制度的反對者； ⑦ 十二歲時，獨立證明數(shù)學定理。 質(zhì)疑：少年愛因斯坦的學習經(jīng)歷反映了他在學習方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？ 解惑：愛因斯坦小時候?qū)W習方面的最大特點是對科學和真理充滿好奇，愛讀書，愛思考，愛提問，愛鉆研。 [語言揣摩 ] “我的小寶貝，你聽懂了嗎？瞧你那一本正經(jīng)的樣子，像個大教授似的，你怎么不說話呀 ……” 這句話中用 “一本正經(jīng) ”形容三歲的阿爾伯特聽音樂時的認真樣子。 當他的同班同學還在全等三角形的淺水中撲騰的時候，他已在微積分的大海中暢游了 這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了愛因斯坦少年時就極富科學天賦。 [研究課題 ] 愛因斯坦簡介：阿爾伯特 ?愛因斯坦（ 1879～ 1955），著名物理學家，生于德國。 1900 年畢業(yè)于蘇黎世工業(yè)大學并入瑞士籍， 1905 年獲蘇黎世大學哲學博士學位，曾任蘇黎世大學、布拉格德 意志大學及蘇黎世工業(yè)大學教授。 1913 年回 德國，任柏林威廉皇帝物理研究所所長和柏林大學教授，并當選普魯士科學院院士。 1933 年因受納粹政治迫害，遷居美國，任普林斯頓高級研究所教授，從事理論物理研究。 1940 年入美國籍。在物理學多個領(lǐng)域均有重大貢獻。其中最重要的是建立了狹義相對論（ 1905 年）；并在這個基礎(chǔ)上推廣為廣義相對論（ 1916年）。還提出光的量子概念，并用量子理論解釋了光電效應(yīng)、輻射過程和固體的比熱。在闡明布朗運動，發(fā)展量子統(tǒng)計法方面都有成就。后期致力于相對論 “統(tǒng)一場論 ”的建立，企圖把電磁場和引力場統(tǒng) 一起來。對宇宙學也有貢獻。因理論物理學方面的貢獻，特別是發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)定律，獲 1921 年諾貝爾物理學獎。 本文成功地運用了 “畫眼睛 ”的肖像描寫方法，抓住人物的突出特征，來表現(xiàn)人物的心靈。同學們可以利用課余時間閱讀《水滸傳》，歸納書中人物描寫的方法。 自 主 探 究 探究前期導(dǎo)引 掌握本課涉及的生字，根據(jù)具體語境探究重點詞語的含義。在整體感知的基礎(chǔ)上，學習文章抓住突出特征來描寫人物的方法，以及結(jié)構(gòu)緊湊，過渡銜接自然的特點。 [基礎(chǔ)鞏固集練 ] 一、 字音字形 掌握下列加點字的讀音。 孤僻 棕色 沉浸 靦腆 遲鈍 泛濫 羨慕 涓涓細流 大名鼎鼎 給下列形近字組詞。 孤 涓 羞 濫 二、語言積累 解釋下列詞語的含義。 沉浸： 袖珍： 遲鈍： 泛濫： 羨慕： 充斥： 不解之緣： 愛不釋手： 怡然自得： 井然有序： 1躍躍欲試： 1雄心勃勃： 1流連忘返： 1大名鼎鼎： 三、朗讀背誦 眼睛是心靈的窗戶，同學們可以認真朗讀、細心揣摩文章中三次描寫愛因斯坦眼睛的句子。 四、問題探究 眼睛是心靈的窗戶。找出文中三次 典型的對少年愛因斯坦眼睛的描寫，并體會作用。 （提示： ① “難道小阿爾伯特是低能兒？是傻子？ ”他們又否定了自己的想法，因為從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！ ② 父親給他一個袖珍羅盤 …… 他轉(zhuǎn)動著一雙大眼睛，尋思著：這是為什么呢？ ③ 他第一次見到阿爾伯特時，發(fā)現(xiàn)這個十二歲的男孩，雖然性格靦腆，但一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒，他覺得這是個不尋常的少年。 作用： ① 從流露出光彩的棕色大眼睛里，感覺到他應(yīng)該是個聰明的孩子。 ② “他轉(zhuǎn)動著一雙大眼睛 ”，寫出了小阿爾伯特雖然不會說話，可是很善于 思考。 ③ “一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒 ”，看著這雙眼睛，可以判定，小阿爾伯特天生睿智，是一個不尋常的少年。 他獨自關(guān)在屋子里，雙手支在桌子上。（這句話中劃線詞語對表現(xiàn)人物有什么作用？） (提示：劃線詞語恰如其分地表現(xiàn)了小愛因斯坦專注思考的樣子。 ) 他一動不動地坐在自己的小書桌前， …… 三周過去，他終于證明出來了，他高興得跳了起來。（這一句中 “一動不動 ”表現(xiàn)了