【正文】 教的問題，體育教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，弄清教材的前后聯(lián)系，以及教材內(nèi)容在整體教材中的地位，并閱讀有關(guān)教學(xué)資料，以便加深理解大綱教材，才能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立有助于教師明確學(xué)生學(xué)什么和教師事后檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)得怎么樣，有助于教師明確學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教的問題。在說課的準(zhǔn)備過程中，我們往往會把備課中的隱性思維通過說課轉(zhuǎn)化為顯性思維，不斷否定備課中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和失誤，從而相應(yīng)地調(diào)節(jié)自己的想法，使有關(guān)的觀點(diǎn)經(jīng)過提煉而清晰起來，不斷加以完善。說課活動可以引導(dǎo)教師去思考，從根本上提高教師備課的質(zhì)量。轉(zhuǎn)貼 。教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。說課過程中對教學(xué)任務(wù)的分析，是對學(xué)生的起點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力所需要的從屬知識、技能、情感和態(tài)度進(jìn)行詳細(xì)闡釋的過程，這就為確定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)打下基礎(chǔ)，這與教什么、學(xué)什么相關(guān)。另外，說課要揭示教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識、技能之間的相互聯(lián)系，為教學(xué)順序的安排打下基礎(chǔ)。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。（1）說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。說課要求體育教師用語言表達(dá)自己的教學(xué)思路及設(shè)想，通過語言向同行或?qū)＜医榻B自己將如何上一節(jié)體育課，這種機(jī)會給青年體育教師提供了在有人監(jiān)督和評論中用口語表達(dá)自己如何上實(shí)踐課的機(jī)會，促使青年體育教師多讀書，鉆研教材，理清思路，準(zhǔn)確術(shù)語，勤學(xué)苦練，其語言表達(dá)能力必然會在短時(shí)間內(nèi)有較大幅度的提高。（2）堅(jiān)持說課能幫助青年體育教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映教學(xué)需要羅列相當(dāng)多的因素。同時(shí)，教學(xué)又是一個(gè)準(zhǔn)備、實(shí)施、目標(biāo)達(dá)成的完整過程。因此，說課要從三個(gè)方面展現(xiàn)：一是準(zhǔn)備，即為教學(xué)準(zhǔn)備階段而進(jìn)行的教學(xué)背景分析，由教學(xué)需要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)策略構(gòu)成。二是實(shí)施，由教學(xué)過程中的各主要環(huán)節(jié)、教學(xué)媒體和教學(xué)方法手段構(gòu)成，主要解釋怎么做，為什么這么做。三是目標(biāo)達(dá)成，即對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而進(jìn)行的教學(xué)預(yù)測或反思，也就是對本課教學(xué)設(shè)計(jì)所引起的教學(xué)效果的預(yù)測或評價(jià)，以及對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)與反思。若課前說課，對其教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能會出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。課后說課，則對其教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后的教學(xué)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)做一番比較，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對原有設(shè)計(jì)提出改進(jìn)，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。（3）說課可以促進(jìn)青年體育教師盡快提高自己的教學(xué)理論水平。說課的重點(diǎn)本身就是說教什么（內(nèi)容）、如何教（組織方法）、為什么（對教學(xué)方法的理論思考）?；卮馂槭裁吹膯栴}本身就是提高教學(xué)水平和提高科研能力的基礎(chǔ)。課的過程本身就是一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)研究過程，從說課表達(dá)形式看，說課不僅僅限于對教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方案的簡單說明解釋上，不是教案的復(fù)述，不是對上課的預(yù)測和預(yù)演，而是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織、策略和媒體運(yùn)用的教學(xué)思想方法。因此，更加注重的是對教育理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的詮釋。從說課過程看，說課促使教師在教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由技術(shù)型向理論與實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化，因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師進(jìn)一步明確教育教學(xué)觀，更好樹立正確的學(xué)生觀，形成先進(jìn)的課程觀，建立發(fā)展的評價(jià)觀，教學(xué)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)，可以使教師把理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解釋教學(xué)現(xiàn)象，把握好實(shí)踐與反思的關(guān)系。說課就是要解決為什么這樣教的問題，正是要求教師學(xué)會反思自己教學(xué)實(shí)踐背后隱藏的深層的教育觀念和體育思想。通過說課活動能促進(jìn)體育教師進(jìn)行教學(xué)研究，能調(diào)動體育教師學(xué)習(xí)的熱情。尤其課后說課本身就是對自己教學(xué)過程的反思，從而發(fā)現(xiàn)問題，再對此問題做進(jìn)一步的探討研究，這本身就是一個(gè)教學(xué)研究過程。上課聽課等教研活動都要受時(shí)間和場地等的限制。說課則不同，它完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以；時(shí)間也可長可短，非常靈活。四、說課和講課的區(qū)別與聯(lián)系說課與講課的區(qū)別主要包括如下四個(gè)方面：①對象不同。說課的對象是專家評委；講課的對象則是中學(xué)生。②目的不同。說課的目的是為了分析該教學(xué)方案是否切實(shí)可行，能否達(dá)到預(yù)期效果，而講課的目的則是為了完成教學(xué)任務(wù)。③主線不同。說課的主線是整合三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，即教什么?如何教?為什么要這樣教? “為什么要這樣教”是說課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；講課的主線則是完成三維目標(biāo)的教學(xué)程度：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，將物理概念、物理問題、物理學(xué)方法三者融為一體。在分析問題的過程中深化概念，在解決問題的過程中掌握科學(xué)方法。 ④性質(zhì)不同。說課是一種教學(xué)研究活動；講課是一種教學(xué)活動。 “說課與講課的相同之處在于：最終目的都是確定實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略與教學(xué)途徑?！薄罢f課”是存在于備課與上課之間的一種教研活動形式，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動。也是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，同時(shí)也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展的體現(xiàn)，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有助于提高教師的語言表達(dá)能力，這一點(diǎn)在體育教師中顯得尤為突出。因此，說課更能看出一個(gè)教師的理論水平，正因?yàn)槿绱?，說課成為考核年青教師的一個(gè)很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。有說課者必有聽說課者，說課的第一任務(wù)是要讓聽說課者聽明白所說的內(nèi)容，才有可能獲得聽說課者有價(jià)值的建議來完善課堂教學(xué)（說課比賽除外）。要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。第二節(jié)體育實(shí)踐課說課的基本內(nèi)容新課標(biāo)下的說課必須充分體現(xiàn)課改的基本精神。說課的基本內(nèi)容和要求主要包括如下幾個(gè)方面：一、說背景環(huán)境——了解學(xué)生身心狀態(tài)基本情況和教學(xué)需要解決的問題。二、說教材——教材分析教材分析一般包括以下內(nèi)容：教材與課型、教材的類別和地位、教材的特點(diǎn)和作用（知識結(jié)構(gòu)、教材的實(shí)踐價(jià)值、教材的人文價(jià)值、地位和作用等）、學(xué)生特點(diǎn)（學(xué)情分析）、教學(xué)的必要性、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)處理等。三、說目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，提出通過教學(xué)在運(yùn)動參與領(lǐng)域目標(biāo)、運(yùn)動技能領(lǐng)域目標(biāo)、身體健康領(lǐng)域目標(biāo)、心理健康領(lǐng)域目標(biāo)、社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)的基本要求和需要達(dá)到的要求。四、說重點(diǎn)——教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會和掌握的最主要、最重要的知識、技能或方法等內(nèi)容。說課時(shí)，先說出教學(xué)重點(diǎn)是什么，再說明你為什么把此內(nèi)容確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。五、說難點(diǎn)——教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是一堂課中學(xué)生可能最難理解、最難把握、最難學(xué)會的知識、技能、方法等內(nèi)容。同樣在說教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，最好說明為什么你把此內(nèi)容確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。六、說教法——教授法與學(xué)練法（學(xué)法指導(dǎo)）探究教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑。教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置若干能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，以問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在體育教學(xué)中將其合起來說更能說清楚教法與學(xué)法的辨證統(tǒng)一。值得我們注意的是所選擇的教學(xué)方法先要講出理論依據(jù)，因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)理論來指導(dǎo)實(shí)踐的。教學(xué)方法很多，在說課中不必面面俱到，要進(jìn)行概括或選擇重點(diǎn)的、有價(jià)值的說。教授法是體育與健康課堂教學(xué)中，教師傳授知識和技能的方法。一堂課常用的教學(xué)方法較多，說課時(shí)不可能一一去說，應(yīng)選擇主要的、在本課教學(xué)中有代表性或運(yùn)用有特色的教法加以說明。學(xué)練法是指學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，按照一定的計(jì)劃，獨(dú)立地進(jìn)行自學(xué)和自練的方法。學(xué)法指導(dǎo)是指教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)練的教學(xué)環(huán)境與條件，并采取一定的方法引導(dǎo)和激勵學(xué)生參與學(xué)練活動，以取得一定的成效的過程。大家都知道，在學(xué)生的學(xué)練活動中，教師的學(xué)法指導(dǎo)起作重要的引路作用。所以說課時(shí)，在講述了學(xué)生主要的學(xué)練方法以后，要著重談?wù)勀闶侨绾斡嗅槍π缘剡M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的。七、說流程——教學(xué)程序說教學(xué)程序是指教師說明并應(yīng)用設(shè)計(jì)的基本理念，闡述自己的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的過程，是與上課最接近的教學(xué)操作的口語化、現(xiàn)實(shí)化的嘗試。簡單地說，就是教師把備課中設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，課堂結(jié)構(gòu)及板書等內(nèi)容面對其他教師簡明扼要地說出來，并說明這樣安排的理論依據(jù)。按一節(jié)課的幾個(gè)部分如開始部分、準(zhǔn)備活動部分、基本練習(xí)部分、結(jié)束部分進(jìn)行說課，這其中也要突出重點(diǎn)教學(xué)過程，必要時(shí)可以采用輔助手段（設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖）。注意在這個(gè)過程中教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果要有所體現(xiàn)。所謂“教學(xué)程序”是指教學(xué)的思路和順序。常用的教學(xué)模式傳遞——接受式；示范——模仿式；自學(xué)——輔導(dǎo)式；引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式；問題——探究式；情境——陶冶式；學(xué)習(xí)——討論式等。八、說效果——效果預(yù)測組織教學(xué)也叫組織措施，體育(與健康)課的組織教學(xué)是指順利進(jìn)行課學(xué)教學(xué)的保證措施與手段。主要指：體育(與健康)課的常規(guī)要求、場地布置、器材運(yùn)用、隊(duì)形及隊(duì)伍調(diào)動及確保教學(xué)的組織形式。一般實(shí)踐課說課時(shí)應(yīng)加以適當(dāng)說明。九、說組織——組織教學(xué)組織教學(xué)也叫組織措施，體育(與健康)課的組織教學(xué)是指順利進(jìn)行課學(xué)教學(xué)的保證措施與手段。主要指：體育(與健康)課的常規(guī)要求、場地布置、器材運(yùn)用、隊(duì)形及隊(duì)伍調(diào)動及確保教學(xué)的組織形式。一般實(shí)踐課說課時(shí)應(yīng)加以適當(dāng)說明。十、說手段——媒體運(yùn)用體育(與健康)課教學(xué)手段主要指教學(xué)過程中采用的傳遞信息及鍛煉身體的媒體或設(shè)備。它包括教學(xué)和身體鍛煉所需要的各種媒介物。例如：體育場地器材、電化教學(xué)設(shè)施，以及檢測評估的各種儀器、圖表等,就是通常我們稱的教學(xué)媒體（或教學(xué)媒介）。說課過程中，一般只說出主要的教學(xué)媒體，并適當(dāng)介紹。例如：室內(nèi)課的多媒體課件，室外課的場地器材等。十一、說場地器材——教學(xué)環(huán)境計(jì)劃本課所需的場地器材和用具安排時(shí)要注意，場地的運(yùn)用要相對集中，并盡可能充分利用學(xué)校的器材條件?？紤]成熟后,應(yīng)在場地器材一欄內(nèi)填上本課所需的場地器材和用具的名稱、數(shù)量、規(guī)格,以便課前準(zhǔn)備。十二、說課后作業(yè)——課后練習(xí)十二、說教學(xué)評價(jià)——目標(biāo)任務(wù)這里所說的是教學(xué)過程中的結(jié)果性評價(jià)，即采用什么方式對本課教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)也可作為教學(xué)方法說，但那是過程性評價(jià)，是為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識技能的掌握和理解，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)過程的目的。十二、說課后反思——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)“反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我更新的核心因素，能增進(jìn)教師技能，改進(jìn)教學(xué)，使之成為一個(gè)更有能力，更有思想的專業(yè)人員?！闭n后反思主要包括如下四點(diǎn)：①反思自己的教學(xué)行為；②反思自己的教育理念；③反思自己的角色及與他人的關(guān)系；④反思自己的思考與學(xué)習(xí)方式。教師只有對自己的教學(xué)實(shí)踐不斷地進(jìn)行研究和反思，才能逐漸提高實(shí)施新課程的教學(xué)策略。在課后反思的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫出“教學(xué)后記”?！皩懡虒W(xué)后記是提高教學(xué)水平的重要途徑”。要反思成功做法、失敗之處、教學(xué)靈感、學(xué)生問題、學(xué)生見解，再教設(shè)計(jì)等。第三節(jié) 體育課說課藝術(shù)說課是教師進(jìn)行教學(xué)研究、提高教學(xué)能力和技藝的一條重要途徑，也是選拔、評價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一種行之有效的好方法。要求教師要勤于實(shí)踐、勇于實(shí)踐，使體育課說課思路清、挖掘深、說法活、構(gòu)思新、用得上。體育課說課藝術(shù)一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、把握好整體與局部的關(guān)系，思路要清備課和上課主要是考察一個(gè)教師“教什么”和“怎么教”，說課不僅要說出“教什么”和“怎么教”，而且還要說清“為什么這樣教”。體育教師往往對前者并不感到為難，而對后者卻有不知從何說起之困。特別是在較短時(shí)間內(nèi)，說課者要把自己想表達(dá)的說完，這就涉及到先說什么、后說什么，哪些該詳說、哪些該略說的最優(yōu)化問題。首先，應(yīng)從整體的高度來理清要說的最基本內(nèi)容。一般情況下要做到“四說”，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)。說教材，主要是說出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，及其教材的前后聯(lián)系；說教法，主要是說出本節(jié)課選用的教學(xué)方法和手段及其理論依據(jù)；說學(xué)法主要是說出本節(jié)課教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何調(diào)動優(yōu)生積極性和差生學(xué)習(xí)興趣；說教學(xué)程序設(shè)計(jì)主要是說出本節(jié)課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、運(yùn)動負(fù)荷、場地器材的安排，設(shè)計(jì)的理論依據(jù)以及教材、教法、學(xué)生之間的關(guān)系。其次，在“四說”的過程中，要善于抓住重點(diǎn)。切忌面面俱到，應(yīng)從局部的環(huán)節(jié)中突出理論依據(jù)，做到詳略得當(dāng)。只有從整體把握、從局部突破，才能做到思路清，說課清。第三、體育說課稿不同于體育教案，教案只說“怎樣教”，而說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要怎樣教”。在體育說課的過程中，許多的體育教師很喜歡將本節(jié)課的課堂特色向聽說課者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這一點(diǎn)很忌諱。“課堂特色”不應(yīng)該是你向聽說課者或者評委介紹，你所要介紹的是你是怎么設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)的，以及為什么這樣設(shè)計(jì)的。至于“課堂特色”是聽說課者或者評委根據(jù)你的介紹，由他們自己去理解的東西，你說出來往往效果會適得其反，因?yàn)槟銓λ麄兊睦斫馑奖硎玖藨岩?，也就是對他們的不尊重。二、把握好?nèi)容與層次的關(guān)系，挖掘要深體育教學(xué)有別于其它學(xué)科教學(xué)，必須遵循其自身的規(guī)律，才能有效地完成體育教學(xué)的任務(wù)。體育課的說課要想達(dá)到高層次，必須緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在說課內(nèi)容和層次上著力做文章。在說課內(nèi)容確定后，要嚴(yán)防表述的“表淺”，必須說出內(nèi)容的深度，理清說課的層次。譬如：針對不同年齡階段、不同的學(xué)生群體，應(yīng)該說出學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律對于運(yùn)動技能的掌握，應(yīng)該說出動作技能形成發(fā)展的規(guī)律；對于課堂結(jié)構(gòu)及運(yùn)動量的安排，應(yīng)該說出運(yùn)動過程中人體機(jī)能變化發(fā)展規(guī)律動作技術(shù)的分析，應(yīng)該說出人體解剖、生理特點(diǎn)及力學(xué)原理?？傊?，內(nèi)容挖掘得越深，說課的層次就越高，評價(jià)也就越好。要想設(shè)計(jì)好一堂課，就要根據(jù)教學(xué)大綱制定出適合學(xué)生實(shí)際情況的教材內(nèi)容，要善于駕馭教材、運(yùn)用教材。這樣，一旦確定了適宜的教材，了解了學(xué)生，又能依學(xué)校的實(shí)際情況(如場地、篇三：體育課說課技巧及注意事項(xiàng)體育課說課技巧及注意事項(xiàng)一、什么是說課說課的來源“說課”對于大多數(shù)老師來說屬于聽得多，看得少，說得更少，現(xiàn)在我們學(xué)校里搞教研活動也要說課，評職稱要說課，評教壇新秀要說課，評優(yōu)秀教師要說課，學(xué)會說