七年級歷史第二學(xué)期教學(xué)計劃-資料下載頁
2024-10-25 15:20本頁面
【正文】 本，講清概念，提示規(guī)律，指點迷津，提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。認(rèn)真組織測試，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時補(bǔ)救。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段。教學(xué)進(jìn)度計劃與實施周次、教學(xué)內(nèi)容第1周 第1課 隋朝的統(tǒng)一與滅亡（課時1）第2周 第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”（課時1）第3 課 盛唐氣象（課時1）第3周 第4課 唐朝的中外文化交流（課時1）第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 第10周 第11周第12周第13周第14周第15周第16周 第5課 安史之亂與唐朝衰亡 隋唐時期單元復(fù)習(xí)測試及評講 第6課 北宋的政治 第7課 遼、西夏與北宋的并立 第8課 金與南宋的對峙 第9課 宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 學(xué)校組織的學(xué)段測試第10課 蒙古族的興起與元朝的建立 第11課 元朝的統(tǒng)治 第12課 宋元時期的都市和文化 第13課 宋元時期的科技與中外交通 宋元時期單元復(fù)習(xí)第14課 明朝的統(tǒng)治 第15課 明朝的對外關(guān)系 學(xué)校組織的學(xué)段測試第16課 明朝的科技、建筑與文學(xué) 第17課 明朝的滅亡 51）2）1）1）1）1）1）1）1）1）1）1）1）（課時1）（課時1）（課時（課時（課時（課時（課時（課時（課時（課時（課時（課時（課時（課時（課時第17周 第18課 統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展（課時2）第18周 第19課 清朝前期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（課時1）第20課 清朝君主專制的強(qiáng)化（課時1）第19周 第21課 清朝前期的文學(xué)藝術(shù)（課時1）明清時期單元復(fù)習(xí)（課時1）第20周活動課：中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源 期末復(fù)習(xí)（課時1）第五篇：20072008學(xué)第二學(xué)期七年級歷史教學(xué)計劃2007——2008學(xué)第二學(xué)期七年級歷史教學(xué)計劃昌黎縣安山鎮(zhèn)實驗學(xué)校李艷榮新課標(biāo)教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎(chǔ)知識，能力培養(yǎng)和思想教育三項教育目標(biāo)的前提下，突出了三點：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度；二是增加啟發(fā)性和生動性；三是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。本學(xué)年繼續(xù)講授中國古代歷史，主要以課為單位，敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，共22課，每課教學(xué)一課時。實施素質(zhì)教育主渠道在課堂，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。因此我計劃做到以下幾點：注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；教師適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)作為課堂訓(xùn)練，從而改進(jìn)評估教學(xué)；組織學(xué)習(xí)某一歷史人物進(jìn)行正確客觀的評價，培養(yǎng)學(xué)生從正反兩方面來看問題的能力；教導(dǎo)學(xué)生理解記憶知識點。切忌死記硬背；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗。教材貫穿一些材料閱讀，“想一想”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴(kuò)展，實際上是給了學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，形容視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學(xué)時要充分利用教材，同時讓學(xué)生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學(xué)活動。同時，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)師生平等，民主的人際關(guān)系，應(yīng)尊重學(xué)生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學(xué)生在擁有發(fā)揮個人才智的機(jī)會和空間的同時，壓力感又會促進(jìn)學(xué)生去主動涉獵知識，獨(dú)立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學(xué)過程中，一定要創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。2008年3月26日
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