人教版四年級下冊小數(shù)加減法教學設計-資料下載頁
2024-10-25 15:16本頁面
【正文】 元又分別學習了整數(shù)的四則運算、整數(shù)加法的運算定理、減法的性質以及簡便運算，第四單元又進一步學習了小數(shù)的意義和性質。而本節(jié)教學內容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再向減法遷移，過程中理解“小數(shù)點對齊即相同數(shù)位對齊”。二、說教學目標及重難點教學重點：探究小數(shù)加、減法的計算方法。教學難點：理解“小數(shù)點對齊即相同數(shù)位對齊”的問題。教學目標：讓學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計算方法。能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。三、說教法學法數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識，本課教學教學需要重視知識間的內在聯(lián)系，促進學生自主學習。四、說教學過程（一）口算+= += += 136+42= = = = 22534=(設計意圖：在日常訓練中，培養(yǎng)學生的數(shù)學口算能力)（二）情景引入教師用多媒體課件呈現(xiàn)書店圖書信息，請同學根據(jù)信息提出問題 教師：根據(jù)你們得到的信息，能提出什么數(shù)學問題？ 學生可能會提出以下的問題。（1）買這兩本書一共要花多少錢？（2）《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少錢？ 教師：根據(jù)你們提出的這兩個問題，想一想，該怎樣列式？ 學生分別列出：+。同學們我們已經(jīng)學過整數(shù)的加減法，那么小數(shù)的加減法如何計算呢？下面我們一起探討一下小數(shù)的加減法如何計算？（設計意圖：通過將學生置于相關的生活情境中，讓學生自然地實現(xiàn)由生活到數(shù)學的轉換，使學生初步體驗到小數(shù)加減計算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。）（三）小組交流教師：同學們先先獨立思考，在練習本上嘗試計算，算完后再與小組的同學交流一下你的計算方法。學生嘗試獨立試算，再小組交流。教師巡視，指名到前面展示自己的算法。（設計意圖：在整個學習過程中，學生經(jīng)歷了由理解算理到探索算法的過程。學生通過自主探究、合作交流，借助已有的知識經(jīng)驗，由具體到抽象，理解了小數(shù)加法的算理，特別是相同數(shù)位對齊，相同計數(shù)單位上的數(shù)才能直接相加。）（四）班級展示，交流匯報，探究算理 每個小組板演的同學說說自己的想法。教師引導學生討論：為什么要這么計算？為什么4和2對齊？表示什么意義？為什么要把小數(shù)點對齊？相同數(shù)位怎么對齊？（設計意圖：激活學生已有的知識經(jīng)驗，通過討論交流使學生明確列豎式時應該如何對齊數(shù)位的道理。）（五）自主遷移，探究小數(shù)減法的算法教師：看來小數(shù)加法同學們都會算了，你們會計算嗎？教師放手讓學生獨立試算，教師巡視，在巡視過程中找出有代表性的例子（包括錯例）在講臺展示，并讓學生說說自己是怎樣計算的，對于出現(xiàn)的錯例，要引導學生通過集體評議進行分析，找出原因。教師：計算小數(shù)加減法應該注意什么？ 預設：相同數(shù)位對齊，即小數(shù)點對齊。（設計意圖：遵循兒童的認知發(fā)展規(guī)律，重視原有知識、經(jīng)驗對學習新知的遷移作用。）（六）練習鞏固，應用拓展讓學生完成“做一做”第1題的2道題，并且驗算。+= = 匯報時說說是怎樣計算的，用什么方法來檢驗的。重點引導學生討論：+？教師：大家討論一下，得數(shù)的末尾是“0”，這個“0”可以怎么辦？從而回顧小數(shù)的性質。教師用多媒體課件出示統(tǒng)計圖。學生獨立思考后嘗試計算，解決問題，然后交流匯報，全班形成共識。（設計意圖：面向全體學生，第一題鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)驗算習慣。第二題將統(tǒng)計知識與計算融為一體，培養(yǎng)學生觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。）（七）總結：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？2017年4月11日
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