傾聽歷史潮流的聲音-資料下載頁
2024-10-25 15:14本頁面
【正文】 驗證假設?；顒右唬河^察發(fā)聲物體，并做記錄實驗要求：使物體發(fā)出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時的共同點，填寫實驗報告1。學生小組合作完成實驗，并填寫實驗報告1。接著小組進行匯報。我讓學生觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并歸納它們的共同點，最后將學生口語化的語言表達，如擺動、抖動、運動等過渡到規(guī)范、準確的科學術語“振動”。并適時引導學生理解“振動”就是指物體某一點做來回運動。活動二：反面驗證假設，并做記錄實驗要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象，填寫實驗報告2。做實驗時我先讓學生說一說“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學生會說出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。接著我讓學生以小組為單位合作完成實驗，并填寫實驗報告2。在此過程中，教師要強調，填寫實驗現(xiàn)象時要用科學術語表達，讓學生習慣使用“振動”一詞。實驗完畢后找小組進行匯報。在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然學生理解起來就更透徹。讓學生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學到更多的知識。第三步 綜合歸納，得出結論教師引導學生根據(jù)探究實驗所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（五）欣賞樂曲、思考延伸首先課件播放一段樂曲，讓學生體會一下動聽的聲音。學生一邊聽樂曲，一邊觀察聲音的波形變化，引導學生了解聲音是有高有低的，并讓學生課下思考：聲音為什么有高低？本課我以人文主義理念展開教學設計。以科學學習、教育探究為核心理念，設計學生的探索過程。本課教學設計的特色是整個活動以學生動手為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進了學生之間的交流合作。板書設計傾聽聲音聲音是由物體振動產(chǎn)生的
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