【正文】 重而艱巨的任務，除了激發(fā)學生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]識字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學要充分利用。教學中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結合課文，自然滲透這些方法，學生通過自主的識字逐漸領悟，老師鼓勵學生在學習中大膽地運用這些方法學習，學生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。讓學生用自己喜歡的方式識字孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認識了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學前有基礎，表現(xiàn)欲強，就可以讓他當小老師，教大家識字，小學生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高口語交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想??只要學生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學生干自己喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。在語境中識字小學生記憶的特點是無意識記強與有意識記，記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學生所學字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得都認得了。因此，我結合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導學生閱讀，使學過的字反復出現(xiàn)， ，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實踐，學生提高了理解能力，所學的字也深深地印在腦子里，達到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學生愛讀書的習慣，同時學生也會在無意中識更多的字。在生活中識字語文是母語學習，無處不在，無時不在，應把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。在社會上引導學生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習慣。結合課文讓學生在生活中進行識字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標、路標、電視、等等都成了學生識字的活生生的教材，學生識字也就變得興致勃勃，樂此不疲了。以上是我在識字教學中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學中，我將不斷地進行努力研究，掌握識字教學的特點，從而提高自己的語文教學水平。第五篇：識字教學體會聽識字教學比賽課心得體會 聯(lián)和小學 趙美煥去年12月，有幸到古井小學聽一年級識字教學比賽課，我聽了10號選手的精彩課，我最想說的兩句話是：參加比賽的老師很棒！古井小學一年級的孩子很棒！下面說說我聽課后的心得體會。一、老師的課堂基本功扎實。一年級的孩子，進入小學學習才3個月，注意力不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但老師們能抓住孩子愛動、愛玩、愛做游戲這一特點，在課堂上創(chuàng)設多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物，認讀詞語，掌握生字。《我多想去看看》一課，老師一開始就問學生 ：“你們想不想去北京看看升旗儀式？”學生大聲地說：“想!”于是，老師就用多媒體展現(xiàn)月臺和整裝待發(fā)的火車，說：“我們上車之前先驗票?！崩蠋煹尿炂笔钦J讀韻母，這與生活中坐火車驗票的情境緊密地結合在一起，學生的興趣就起來了，情緒高漲，讀得又快又好。要學課文了，老師向?qū)W生展示了北京天安門廣場莊嚴的升旗儀式，讓學生有了真實的感受，再學課文時，容易很多。二、恰如其分地運用指令貫穿課堂。對于一年級的孩子，老師多點運用指令的過渡語言，學生學起來更有興趣。如想讓學生帶認生字時，老師說：“小老師，誰來當？”生答：“我來當！我來當！”學生會認生字后，老師想抽查學生掌握生字的情況時，說：“火車火車向前開。”生接：“一直開到我家來?！比缓笾该J讀生字。在指導寫字時，老師示范寫前說：“小手伸出來，一筆一畫跟我來?！睂W生接著說：“一筆一畫跟你來。”這樣，學生的注意力一下子就集中在跟老師的書空來了，收到良好的教學效果。三、識字教學方法多樣化。如猜謎語，摘蘋果，找朋友，編順口溜，加一加，減一減，換一換等，使學生學得津津有味。四、注重朗讀形式變化。整堂課中，朗讀的形式有：示范讀，齊讀，男女讀，分行讀，開火車讀，比賽讀，選擇自己喜歡的一部分讀，小組合作讀，動作表演讀，配樂讀等，通過變換讀的方式，學生越讀越起勁，讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出美感。五、注重培養(yǎng)學生說話的能力。如認識“明”字后，讓學生組詞，然后讓學生選一個詞說一句話。小組合作認讀生字后，交流認字方法時，老師出示“我用的方法記住字?！币龑W生說完整的話。教學《菜園里》的老師在學了課文后，用“菜園里有，有，還有。”句式說一句話。教學《雪地里的小畫家》的老師在學課文時，出示“嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）。汪汪汪，我是（），我的腳印像（）。嘎嘎嘎，我是（），我的腳印是（），咴咴咴，我是（），我的腳印像（）。既增加趣味性，又能鞏固課文內(nèi)容。“萬丈高樓平地起” 總之，低年級字詞句的訓練直接關系整個小學階段學習語文能力的獲得與發(fā)展，所以我們要恰當?shù)剡\用多種教育教學方式，構建愉快識字教學，讓孩子在快樂的氛圍中學習和成長，學得活，學得好，學得實。