【正文】 ，卻發(fā)現(xiàn)它一點也不適合自己，反倒讓自己重重的摔了一跤。所以，任何事物都有著兩面性，不要只追求外在的美麗而忽略了事物的本質，我們要學會尊重事實，取長補短。第五篇：《獅子和鹿》小結教材分析與說明：《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文,選自《伊索寓言》。這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。教學重難點：教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，以及產生變化的原因。教學難點：體會故事所講述的道理，并能聯(lián)系實際情況，用自己的話談談對這個道理的理解。教學知識點的順序設計：(1)導入—初讀課文，了解內容— 深入研究，品悟語言— 領悟寓意，升華主題—總結（2）由詞進入—初讀感知，自學生詞— 從句入手，自主探究— 交流理解，拓展延伸（3）情景導入，激趣揭題— 整體感知，概括課文大意— 細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因點明寓意— 理解故事所要告訴我們的道理— 巧換題目教學導入的設計:（1）談話導入看圖猜故事，像這樣蘊含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。（2）情景導入，激發(fā)興趣課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?（3）由詞導入老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗、難看）（4）情景導入，激趣揭題同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？教學重難點的突破： 這則寓言的開頭和結尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法，這是個不錯的朗讀訓練點，通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉變。學生對于這種形式的讀投入了很大的熱情，面前的課桌仿佛就是那池清水，他們對著“鏡子似的湖面”發(fā)自內心地贊嘆道?！鞍?！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？” 在獅口脫險后，讓學生多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，體會鹿的思想轉變。學生活動與練習的介紹：活動：個別讀、齊讀、配樂讀等（讓學生在情境中理解和體會，真正達到與文本對話的目的）；小組討論 練習：（1）叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。(2)用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。我們的教室多么明亮，多么______！我們的校園多么______，多么______！____________多么______，多么______！（3）鹿角雖然____________但_______________________；鹿腿雖然____________但是___________________。學生作業(yè)的布置：(1)小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。(2)同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的。教學反思的介紹:例：《獅子和鹿》教學反思我曾聽過一首歌叫《有一種愛叫放手》，讓我領悟到愛的方式能如此獨特，“放手”是一種愛。假如我們老師在教學上能做到適當?shù)姆攀?，更多地去相信學生，讓就會有意想不到的收獲，會有更多的驚喜，學生也會表現(xiàn)得更加自主。在我執(zhí)教三年級上冊《獅子和鹿》這一篇略讀課時，我大膽放手讓學生自己讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自己的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自己的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說自己明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自己有所成就。更有一個同學說自己明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，內在美才是真正的美。有個學生說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表蒙騙。多好的讀書體會啊，學生的每一個體會都讓我感動，讓我意想不到的是，平時不怎么發(fā)言的學生都能勇于表達自己的看法。這一節(jié)課的“放手”讓我明白，原來這才是真正的愛學生。從中使我更相信學生。再怎么完美的課堂都有它不足之處，更何況身為年輕教師的我呢。在“結合文中的道理聯(lián)系生活的中實際例子談談如何看待事物”這一環(huán)節(jié)，大部分學生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學生的語言表達能力比較差，說得過于羅嗦，當時我沒有安排充分的時間去糾正他們言語，只有平時的積累才有扎實的基礎，在今后的課堂上要想得更周到、更全面些。我的反思：這是寓言故事，大家都知道寓言故事都是蘊含一定道理的。而這個道理不應該是老師直接告訴大家這個故事講了一個什么道理，以后要怎么做，而是放手后，學生能根據(jù)自己的理解和生活經驗，明白這個道理，這個道理不一定要表達得和老師一樣，以不同的角度，不同的表述形式，只要大意相同，我認為都是可以的，這樣既尊重文本，也尊重了學生的主體感受。在教學設計這一方面，我更傾向于喜歡第四種，老師采用情景教學法，讓學生不知不覺就進入狀態(tài)，三年級的孩子仍然好動好玩。寓教于樂，這是理念，也是老師上好課的前提。我還很欣賞老師設計的一個教學環(huán)節(jié)是：巧換題目。我讀完這個故事，再看題目，也覺得題目不怎么好，是可以改改的。這說明老師是在用教材，而不是死守教材。當然，第三種的設計也是很創(chuàng)新的的，老師主要抓課文的幾個關鍵的句子，如（1）“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（2）“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”這些句子對于寓意的表達起著關鍵的作用，再加上這只是略讀課文，課時安排只有一節(jié)課，所以這就是很明智的選擇。