【正文】 。)shāoshāo師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)并學習多音字）ch?。ń徊妫ヽh224。（劈叉）生??叉chā師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習慣。師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。生猜：縱橫交叉操縱自如意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）三、整體感知師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。（說說課文能容）生：小艇的樣子船夫的駕駛技術小艇與人們的關系（師隨機板書）意圖：梳理課文內容四、重點段落品悟。品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）師：誰來說一下。生：像——、像——。師：對，像獨木舟，像——師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。生：長、深、窄。板書，特點。師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。生：讀。師：二三十英尺長，1英尺＝，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）師：誰再來讀讀這句話。（讀出自己對小艇長的感受）師：這小艇可真長。（師評價朗讀）師：那什么特點像新月？ 生：（翹）——像——師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。生：讀后交流。（體會比喻句的作用）師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）意圖：，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。師配樂朗讀，創(chuàng)設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）生：操縱自如。預設：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）師：有幾個動詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：擠、穿過、急轉彎??（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）生：想象說。師：說得多好哇。師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了??？ 生：答。師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。指名讀。（訓練有感情的讀）合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術）意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。速讀最后兩段，概括兩段內容。師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）師：你來說。生：人們的生活離不開小艇。師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用）師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）五、回顧全文，了解課文結構特點。師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）（學習課文的結構形式）生：（總——分）師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？ 生（談）師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）1．抓住事物的特點，運用比喻。2．動靜結合。意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。六、作業(yè)：寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。第四篇：威尼斯小艇教學設計《威尼斯的小艇》教學設計（第1課時）教學目標： 知識目標：①學會本課的6個生字。②有感情地朗讀課文。③認識小艇在威尼斯城中的作用。能力目標：學習作者抓住特點描寫事物的方法。情感目標：體會威尼斯獨特的異國風情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學過程：一、導入今天我們一起學習26課威尼斯小艇。請同學們注意看看老師寫課題。讀一讀課題 齊讀課題知道什么小艇嗎？威尼斯大家了解嗎？（輕快的小船）現(xiàn)在，就讓我們去世界著名的水上城市威尼斯看一看。游覽了威尼斯，你覺得威尼斯的什么最美？什么給你留下了深刻的印象看了這段視頻，老師也為威尼斯的藍天碧水，風格各異的建筑所傾倒，但聯(lián)系課題，我又升起一個問號？但是，美國著名的大作家馬克吐溫，在眾多的事物當中，卻單單選擇“小艇”來寫，二、初讀課文，學習生字詞，初步感知課文請同學們把書本翻到153頁,自由大聲朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子，給自然段標上序號。課文一共分為幾段？分自然段朗讀課文，教師相機指導。第一段縱橫交叉的橫讀音（和艇一樣也是后鼻音）第二段 第三段請兩位同學讀一讀。為什么把二三兩段合在一起讀？知道什么是新月嗎？看圖片，你覺得什么是新月？ 新月指農歷每月月初的彎形的月亮第四段什么叫手忙腳亂？（聯(lián)系我們的生活想一想。形容做事慌張，沒有條理。）這一段中有個手忙腳亂的反義詞這篇課文中操縱自如的意思是什么？操縱在這里指駕駛。（駕駛小船熟練靈活，得心應手。）理解詞語有很多種方法，聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文去想，都比較有效。第五段多音字夾我們學過的有兩種讀音，雙層的衣被為夾，其余的時候都讀家，用書做一個夾的動作 請一位同學讀這一段第一句，再請一位同學讀這一段最后一句 西方人每個星期天都會去教堂禱告，禱, 示字部, 示的右邊是一點,康熙字典中說，禱，告事求福也，右邊是壽字。師板書,請同學們在書上寫一寫大家讀得好,字寫得也好,最后一段老師也想讀一讀。剛才同學們聽的也很認真。作者寫威尼斯為什么單單寫小艇。三、研讀課文，感悟小艇特點讀第一段。威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。威尼斯不到8平方公里，面積不到蕪湖市的百分之一，卻有177條大小河道，這里的河道就稱的上是（縱橫交叉）橫的豎的交叉在一起威尼斯的河道就是我們的馬路，那么小艇就是（汽車）預設二：作者寫小艇是因為小艇的外形獨特（現(xiàn)在就讓我們進一步走進小艇）自由讀第二段，抓住課文中的關鍵詞概括威尼斯的小艇特點，小組交流一下交流威尼斯小艇的特點 抓關鍵詞: 長、窄、深 船頭和船艄向上翹起 行動輕快靈活請同桌兩個人合作讀一讀，一人讀小艇的的特點，一人讀其余的部分。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（介紹小艇的特點運用了打比方的方法）這三處比喻，你最喜歡哪一處，為什么？⑴像掛在天邊的新月，（美，天就是威尼斯的河道，月亮就是小艇）美讀。其實，小艇的兩頭翹起，我們可以說它像香蕉、像鐮刀。為什么作者把她比作了掛在天邊的新月呢？美美讀讀這一處比喻。⑵仿佛田溝里的水蛇。(水蛇行動原本就輕快靈活，在田溝里，有泥有水就更靈活了)讀出輕快靈活 水蛇在水里，小艇也在水里。師生合作讀現(xiàn)在這段話讀懂了嗎？考考大家，仿佛在這里能不能換成好像？那為什么作者用了仿佛呢?別急,，去思考，行，好不好。朗讀告訴大家板書：……有點兒像…………像…………仿佛…………像……一般……作者介紹威尼斯小艇的外形，抓住了小艇的特點，巧妙地列數(shù)字、打比方，而且在遣詞造句上注意了用詞的多樣性，讓威尼斯的小艇出現(xiàn)在我們眼前。一起讀。想不想看看好容易來到威尼斯，咱們不能光看小艇呀，走，讓我們坐上小艇。課件呈現(xiàn)威尼斯視頻坐在船艙里感覺怎么樣? 舒服：在第三段中挑一句感覺最舒服的，讀一讀（軟軟的，像沙發(fā)一般）高興：挑一句感覺最讓你高興的，讀一讀。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。四、總結本課時，深度延伸威尼斯這樣的小艇，別的城市有沒有？威尼斯的小艇為什么會這樣設計？引出課文第一自然段 正因為威尼斯的水道縱橫，才有了獨特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他們相依相存，密不可分，師總結意大利人說：“沒有到過威尼斯，就不算來過意大利。沒做過威尼斯的小艇，就不算來過威尼斯。這節(jié)課我們重點了解了威尼斯小艇的特點，下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著作者去進一步感受水城威尼斯的風情。板書2威尼斯的小艇抓特點樣子巧比喻第五篇：《威尼斯的小艇》教案教學目標：認識6個生字，會寫10個生字，能正確讀寫下列詞語： 小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、操縱自如、手忙腳亂。朗讀課文，背誦課文4——6自然段，積累自己喜歡的語句。通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。教學重點：讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同事物、風情結合起來描寫的。教學過程：一、復習導入，質疑激趣師：上節(jié)課，我們學習了《威尼斯的小艇》，了解了課文的主要內容并認識了許多生字新詞，這節(jié)課我們先來復習一下。課件出示重點詞語，指名讀，齊讀。師：看來大家掌握的很牢固，那誰還記得上節(jié)課我們針對課題提出的幾個問題？二、充分自讀，整體感知請大家自由朗讀課文，并思考剛才提出的問題，還可以在書中圈點批注，老師也和你們一起讀，開始。說說課文主要內容和自己最突出的感受。三、師生合作，探究交流師：咱們先來解決第一個問題：威尼斯在哪？這個問題可能要借助課外搜集的資料來解決，現(xiàn)在我們來分享一下大家搜集到的資料。a、老師也找到了威尼斯和小艇的相關資料（課件出示）b、再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么。剛才我們知道了小艇是威尼斯主要的交通工具，那么威尼斯的小艇是什么樣子的？請看大屏幕，誰能用自己的話描述一下小艇的樣子。（學生口述）同學們描述的很好，現(xiàn)在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的，誰來讀讀？（指名讀，齊讀）a、與你們的描述相比，作者的哪些描寫值得我們學習？（領悟寫法）b、作者運用形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深、翹和輕快靈活的特點，說明他觀察很細致。（師板書）這么獨特的小艇不知坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?(讀文、想象、介紹)小艇的樣子奇特，坐在里面既舒適又充滿情趣，這都離不開船夫高超的駕駛技術。a、請同學們先讀第4自然段，然后和同桌說說：課文從那些方面展示了船夫的駕駛技術很高超？誰能通過讀表現(xiàn)出來？b、指名讀，填空。你認為哪個詞最能說明船夫駕駛技術高超？（理解“操縱自如”在文中的含義。）有這么好的船夫，這么棒的駕駛技術，坐著舒適靈活的小艇，讓 我們去盡情領略威尼斯的迷人風光吧！（課件欣賞）假如此時你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什么樣的感受呢？我們旅游的人坐著小艇欣賞美景，那威尼斯人坐著小艇都去做些什么呢？請大家在四人小組中合作學習6自然段，看看小艇在威尼斯都有哪些用途？ a、四人輪流讀 b、合作填表c、匯報，課件出示表格d、拓展：想象一下，還有哪些人會坐著小艇去干什么？模仿課文說一說。小結：人們的生活、學習都離不開小艇，可見威尼斯的小艇與人們的生活密切相關（課件出示，齊讀）當小艇行駛在水面上時，威尼斯生氣盎然，熱鬧非凡。當小艇休憩時，威尼斯又在月光下沉沉地入睡了。這一動一靜對比的描寫，讓古老的威尼斯充滿了異國風情。讓我們在輕柔的音樂聲中去感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀，欣賞，配樂齊讀）四、總結寫法，課外延伸總結寫法：（1）觀察細致，抓住事物的特點；（2）把人的活動同景物、風情結合起來描寫。比一比：了解蘇州與威尼斯是姊妹城市。五、布置作業(yè)：背誦課文46自然段；積累自己喜歡的語句。小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。板書設計： 威尼斯的小艇小艇的特點：長、窄、深、翹、靈活船夫的技術：操縱自如小艇的作用：主要的交通工具