【正文】 每課再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化預(yù)習(xí)要求。如本課，確定的預(yù)習(xí)要求為讀：把課文讀得正確、通順。查：或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。思：思考課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在旁邊批注；不理解的請(qǐng)記下來(lái)。本課教學(xué)時(shí)，我緊扣預(yù)習(xí)要求展開(kāi)，并把檢查預(yù)習(xí)分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免了集中檢查預(yù)習(xí)的機(jī)械單調(diào)，又較好地落實(shí)了預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)。落實(shí)預(yù)習(xí)要求：預(yù)習(xí)中要求學(xué)生把課文讀得正確通順。我安排了讓學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況的環(huán)節(jié)，誰(shuí)想讀就讀，要讀哪段就讀哪段。在學(xué)生讀后，既注意正音，又重視鼓勵(lì)。了落實(shí)讀的要求，并培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣和勇氣。預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞，還要求搜集并整理關(guān)于威尼斯的材料。教學(xué)中，我讓學(xué)生在觀看了威尼斯的錄像后根據(jù)錄像和資料中了解到的來(lái)談?wù)剬?duì)威尼斯的印象，在威尼斯秀麗獨(dú)特的風(fēng)光展現(xiàn)的同時(shí)，我配上了簡(jiǎn)潔生動(dòng)的畫(huà)外音，讓學(xué)生對(duì)這座水上名城有了形象感知，之后讓他們談?wù)剬?duì)威尼斯的印象，學(xué)生便把資料中了解到的及錄像中看到的加以綜合，簡(jiǎn)要地談了對(duì)威尼斯的印象。我還結(jié)合重點(diǎn)詞操縱自如的教學(xué)，追問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)是否查閱理解，讓查閱理解的學(xué)生匯報(bào)。既落實(shí)了預(yù)習(xí)中查的要求，又讓學(xué)生的預(yù)習(xí)收獲在課堂上得以展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生讀文之后，我讓他們談?wù)務(wù)n文圍繞威尼斯的小艇主要寫(xiě)了什么。既了解了預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生從整體上把握了全文。在學(xué)習(xí)寫(xiě)小艇特點(diǎn)的第二自然段時(shí)，讓學(xué)生賞讀這一段，說(shuō)說(shuō)作者介紹小艇這一段寫(xiě)得好不好。并相機(jī)了解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)揣摩作者怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)并批注的情況。如此，既落實(shí)了預(yù)習(xí)中思的要求，又尊重了學(xué)生的個(gè)性思考、個(gè)性解讀。滲透預(yù)習(xí)指導(dǎo)：長(zhǎng)期以來(lái)，我們面對(duì)這樣的教學(xué)困惑，那就是──預(yù)習(xí)中要求學(xué)生搜集資料，課堂上就要讓學(xué)生匯報(bào)交流，可是課堂交流資料非常耗時(shí)，收效又甚微。在一段時(shí)間的課題實(shí)踐中，我摸索出這樣的做法：要求學(xué)生在搜集資料后加以歸納整理，在課堂上只簡(jiǎn)要地談收獲。在這一課的教學(xué)中，我就采用這一做法，在課前組織學(xué)生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習(xí)筆記中，課中根據(jù)搜集到的材料談?wù)剬?duì)威尼斯的印象。在學(xué)生傳閱時(shí)老師巡視指導(dǎo)。這樣學(xué)生既能閱讀自己搜集到的，還能與同學(xué)共享獲得更豐富的資料；而且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)材料進(jìn)行歸納整理，培養(yǎng)了學(xué)生的分析運(yùn)用能力。在了解學(xué)生查閱操縱自如等詞時(shí)，我這樣預(yù)設(shè)，除了請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么理解，還詢問(wèn)是否聯(lián)系上下文理解了，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中查詞這一要求的認(rèn)識(shí)，既要借助工具書(shū)查，又要聯(lián)系上下文理解。二、落實(shí)閱讀目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀的總目標(biāo)是具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界一節(jié)課中無(wú)法集大成，落實(shí)所有的課標(biāo)要求，但我在本課教學(xué)中也力求更多地滲透課標(biāo)精神。以下三點(diǎn)我覺(jué)得做得較好。指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》一書(shū)中關(guān)于以讀為本的解讀中提到從閱讀教學(xué)的目的和任務(wù)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)有著多重任務(wù)，但基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀方法和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀?；诖?，我在教學(xué)中特別注重閱讀方法的指導(dǎo)，力求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。如：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生默讀課文交流了小艇特點(diǎn)后，我讓學(xué)生帶著欣賞的眼光來(lái)看看作者描寫(xiě)小艇的文字。又結(jié)合了解學(xué)生預(yù)習(xí)思考所得，引導(dǎo)學(xué)生欣賞比喻這一修辭手法的應(yīng)用。再引導(dǎo)讀出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)，讀出新月般的美，讀出水蛇般的輕快靈活。學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)賞讀，不但掌握了賞讀這一讀書(shū)方法，還在自讀自悟中發(fā)現(xiàn)品味作者寫(xiě)作的閃光點(diǎn)，達(dá)到較好的閱讀體驗(yàn)。又如：在教學(xué)第三自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)帶著想象讀，讀后談?wù)劮路鹂吹绞裁椿蛴惺裁锤惺?。在?yōu)美的音樂(lè)響起后，學(xué)生沉靜下來(lái)，各自用心地邊讀邊想象，老師則在巡視時(shí)適當(dāng)?shù)丶右约?lì)引導(dǎo)，一時(shí)，課堂上呈現(xiàn)出了祥和的濃厚的讀書(shū)氛圍。相信這種體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生喜愛(ài)上想象讀這樣的方式。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我小結(jié)了第二自然段賞讀、第三自然段想像讀的方法，并強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的方法很多，引導(dǎo)學(xué)生用想用的方法讀，讀后再交流收獲。我想，讓學(xué)生帶著一定的目的讀，邊讀邊欣賞或邊讀邊想像，學(xué)生一定能更好地披文入情。課堂上這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴地指導(dǎo)，也一定能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)情操及個(gè)性：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的目標(biāo)的、閱讀教學(xué)理念都強(qiáng)調(diào)了注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性的重要性?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》中還這樣解讀：《標(biāo)準(zhǔn)》在基本的閱讀能力上，強(qiáng)調(diào)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，對(duì)小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是感受和理解，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以在感受和理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)第二自然段時(shí)我讓學(xué)生帶著欣賞的眼光來(lái)看看作者描寫(xiě)小艇的文字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得好不好。我讓學(xué)生在音樂(lè)中再讀第三自然段，談感受，也是為了加強(qiáng)學(xué)生閱讀的39。情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情操和個(gè)性。此外，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)哪些語(yǔ)句最能看出船夫的駕駛技術(shù)好。在這過(guò)程中，學(xué)生也經(jīng)歷先感受體驗(yàn)，再交流的過(guò)程。加強(qiáng)語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好語(yǔ)感：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》對(duì)加強(qiáng)整合的解讀是閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)閱讀能力外，還承擔(dān)著不可忽視的多方面的任務(wù)。閱讀課的設(shè)計(jì)要以讀為線索，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我想積累是為了運(yùn)用，加強(qiáng)積累有助于形成良好的語(yǔ)感，更好地運(yùn)用語(yǔ)言，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較重視語(yǔ)言積累和語(yǔ)感培養(yǎng)。例如：在教學(xué)第四自然段時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞操縱自如引導(dǎo)理解。讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)談了對(duì)這個(gè)詞的理解后，我采用引讀的方法讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境里加強(qiáng)理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。做法如下──師：因?yàn)榇虿倏v自如，行船的速度──，來(lái)往的船只很多，他卻──師：因?yàn)椴倏v自如，不管怎么擁擠，他總能──師：因?yàn)椴倏v自如，遇到極窄的地方，他總能──師：因?yàn)椴倏v自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──引讀后，我還讓學(xué)生入情入境地對(duì)船夫說(shuō)話，建議用上操縱自如一詞。這個(gè)片段的教學(xué)，我認(rèn)為體現(xiàn)了詞語(yǔ)教學(xué)的梯度，由理解到鞏固到應(yīng)用，有利于語(yǔ)言積累和語(yǔ)感培養(yǎng)，是扎實(shí)有效的?？傊?，整堂課的預(yù)設(shè)中我力求扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)，在緊扣預(yù)習(xí)要求中真正落實(shí)閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主輕松的學(xué)習(xí)中深切感受異國(guó)風(fēng)情的獨(dú)特魅力。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別片段的教學(xué)還流于形式，有待于改進(jìn)。比如：引導(dǎo)學(xué)生賞讀、想象讀這些讀書(shū)方法的指導(dǎo)和應(yīng)用上。讓學(xué)生賞讀時(shí)，我未對(duì)學(xué)生加以細(xì)致地指導(dǎo)，泛泛地讓他們賞讀，學(xué)生所談的讀書(shū)收獲與想象讀后的收獲沒(méi)有多大的區(qū)別，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有弄明白這兩種讀書(shū)方法的側(cè)重點(diǎn)。如果我能夠引導(dǎo)學(xué)生明確想象讀是為了理解文本，再現(xiàn)文本，有利于理解分析能力的培養(yǎng)；賞讀則是更高層次的讀，是在理解的基礎(chǔ)上品味、挖掘作者寫(xiě)法上的高明之處，從而受到寫(xiě)法上的啟發(fā)，并遷移到習(xí)作中。在教學(xué)中又能夠先安排想象讀，再安排賞讀，讓學(xué)生明白這兩種讀不同的層次、不同的目標(biāo)，學(xué)生一定能夠更好地讀，并且有不同的收獲。第四篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思《威尼斯的小艇》教學(xué)反思金家坪小學(xué)何桂萍《威尼斯的小艇》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一上課我首先出示課件讓學(xué)生欣賞威尼斯整體風(fēng)光，讓學(xué)生對(duì)威尼斯有個(gè)大概了解，激發(fā)學(xué)生興趣，很快把學(xué)生引入要學(xué)習(xí)的課文中來(lái)。在初步感知課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象，體會(huì)情景。在教學(xué)小艇的樣子時(shí)，由于我一開(kāi)始就上第二課時(shí)，忽略了第一課時(shí)的字詞教學(xué)，教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)沒(méi)有把握恰當(dāng)，擔(dān)心學(xué)生不能自己歸納，另外擔(dān)心后邊的內(nèi)容還很多，于是自己做了小結(jié)。我想如果讓學(xué)生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，這樣就既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理，又能有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文章的寫(xiě)作方法。在學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)時(shí)，我采取合作探究式讓學(xué)生自主完成，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。這節(jié)課我雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但遺憾也很多：在教案中也設(shè)計(jì)了朗讀教學(xué)，可是在課堂上學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)還是不夠多，我講的偏多。因此，在以后的教學(xué)中要盡可能讓放手學(xué)生去自讀自悟；對(duì)于抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法教學(xué)，原設(shè)想讓學(xué)生在讀中悟出寫(xiě)作方法，因?yàn)檫@點(diǎn)我預(yù)想容易理解，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只有感受，沒(méi)有讓同學(xué)完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法，導(dǎo)致難點(diǎn)不能深入突破。我想，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。第五篇：威尼斯的小艇教學(xué)反思威尼斯的小艇教學(xué)反思東暉小學(xué)龍智慧 《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克吐溫的一篇語(yǔ)言優(yōu)美，層次清晰，結(jié)構(gòu)緊密的文章。以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)，我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。上課伊始，我以復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入學(xué)生對(duì)文本的了解，簡(jiǎn)單、明了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且我以此貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我自己感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生思路清晰。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我重視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、掌握方法的能力，主要表現(xiàn)在：一、對(duì)于小艇的特點(diǎn)描寫(xiě)中，我利用課下收集資料解決了學(xué)生對(duì)“獨(dú)木舟”的認(rèn)識(shí)；利用圖片和教師的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是新月；通過(guò)錄象的播放，更是讓學(xué)生對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí)有如身臨其境。這樣一來(lái)，既解決了課堂上生成的問(wèn)題，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)了事物。二、抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)。在這個(gè)問(wèn)題的處理中，我采用了學(xué)生通過(guò)自己總結(jié)，得出結(jié)論的方式，“為什么你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出小艇的樣子？”問(wèn)題一出，學(xué)生各抒己見(jiàn)，抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法也就不在是教師空洞的說(shuō)教，而轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的理解，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我布置了讀寫(xiě)結(jié)合的練筆，讓學(xué)生能夠運(yùn)用這一表達(dá)方法進(jìn)行寫(xiě)作，從而內(nèi)化成自己的本領(lǐng)，達(dá)到掌握方法，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。三、雖然是一篇記敘文，但是作者優(yōu)美的語(yǔ)言和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法，在最后一段表現(xiàn)的酣暢淋漓，因此，在教學(xué)中，我主要的通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力上的提升和解決教學(xué)難點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生在讀中，感情得到了升華；在讀中，更深刻體會(huì)到小艇與人們的密切關(guān)系；在讀中，欣賞了威尼斯特有的風(fēng)光。四、另外，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力上，我采用了“你還能說(shuō)說(shuō)，還會(huì)有什么人坐著小 艇去干什么？”來(lái)發(fā)散學(xué)生思維。一節(jié)課結(jié)束后，我感覺(jué)自己、學(xué)生和文本融為了一體，覺(jué)得時(shí)間過(guò)的真快。然而，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還存在片面性，不能達(dá)到整體的提升；在今后的教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)語(yǔ)文，如何指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去發(fā)揮想象及發(fā)散思維是我在今后閱讀教學(xué)中值得思考的問(wèn)題。