【正文】 作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇，社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生高興悲傷悲憤的思想感情。（2）有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。教學(xué)策略：教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。（2）通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。突破重難點(diǎn)的方法：借助精美圖畫指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感悟重點(diǎn)語句，體會(huì)小女孩的悲慘生活。教學(xué)準(zhǔn)備: Flash動(dòng)畫歌曲 多媒體課件 教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入新課。師：今天能和同學(xué)們一起上課，老師特別高興，想放一段歌曲給大家聽，想聽嗎 ？播放《火柴天堂》。（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）好聽嗎？這首歌講述了 一個(gè)動(dòng)人的故事，這個(gè)故事就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》（大屏幕出示），板書課題。二、自由讀課文、整體感知：師：下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀后想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？（課件展示問題）讀后全班交流。三、品讀課文中擦燃火柴的部分。過渡：師：小女孩又冷又餓，孤零零地一個(gè)人蜷縮在墻角里，在臨死前擦燃了手中的火柴。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖僮x課文，想一想： 小女孩幾次擦然火柴？每次看到了什么？（課件展示問題）（1）學(xué)生讀課文，思考問題。（2）全班交流。生1：小女孩第一次擦燃火柴看到了大火爐。生2：第二次擦燃火柴看到了烤鵝。生3：第三次擦燃火柴看到了圣誕樹。生4：第四次擦燃火柴看到了奶奶。生5：第五次擦燃火柴看到小女孩和奶奶一起飛走了。相機(jī)板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走了（3）大屏幕展示小女孩幻想的圖片。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把感受深刻的地方多讀幾遍，畫出感受深刻的句段，在旁邊寫出自己的感受。（課件展示讀書要求）（1）學(xué)生默讀課文畫出句子并作批注。師巡視指導(dǎo)。（2）小組內(nèi)交流自己畫出的語句及感受。（3）結(jié)合具體的語句全班匯報(bào)交流，感受女孩命運(yùn)的悲慘。學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。師：我們一起交流大家畫出的句子以及自己的感受和體會(huì)。師：屏幕展示大火爐圖片生：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@句話中我感受到小女孩猶豫了一會(huì)兒，經(jīng)過了激烈的思想斗爭(zhēng)才抽出了一根火柴擦燃了。師：小女孩為什么猶豫？生：因?yàn)榛鸩袷切∨⒓业慕?jīng)濟(jì)來源，她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個(gè)錢，她舍不得擦燃火柴。但是她冷極了，最后鼓足了勇氣擦燃了火柴。師：這句話應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決和勇氣。（通過讀、議體會(huì)小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭(zhēng)過程。）生：“小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，〃〃〃〃〃〃多么舒服??！”從這句話我體會(huì)到小女孩非常寒冷，渴望得到溫暖。師：此時(shí)小女孩的心情怎樣？生：感情朗讀，體會(huì)小女孩看到火爐時(shí)的高興喜悅。生:“她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，〃〃〃〃〃〃手里只有一根燒過了的火柴梗?！睆倪@句話我體會(huì)到小女孩此時(shí)很失望。師：為什么？生：因?yàn)榛鸩駵缌耍馉t不見了，小女孩又回到了 殘酷的現(xiàn)實(shí)中。師：是啊，此時(shí)小女孩非常失望，誰能把小女孩的失望的心情通過讀表達(dá)出來？指導(dǎo)朗讀，感受火柴滅后小女孩的難過失望。指名朗讀這一整段，分別讀出小女孩敢擦火柴的勇氣，讀出火柴光艷的奇異，讀出小女孩面對(duì)溫暖的大火爐的喜悅的感覺，讀出火柴熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情。（在讀中感悟小女孩渴望得到溫暖。領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。）師：火柴滅了，火爐不見了。小女孩為了把火爐留住，她又擦燃了一根火柴。學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落 出示畫面，體會(huì)情境。生：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。”“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來?！睆倪@句話我體會(huì)到小女孩很饑餓，很想吃到食物。她快餓暈了產(chǎn)生了奇妙的幻覺。師：什么奇妙的幻覺？生：小女孩看到烤鵝向自己走來，眼看就要吃到它了。師：指導(dǎo)朗讀，把小女孩幻覺的奇妙讀出來。（通過讀和議體會(huì)作者想象的豐富性和合理性）師：這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷得墻，小女孩又擦著了一根火柴，這時(shí)她看到了一顆美麗的圣誕樹。學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。出示畫面，體會(huì)情境。生1：“這一會(huì)，她坐在一棵美麗的圣誕樹下?！āāāāǜ鷴煸谏痰隀淮袄锏囊粋€(gè)樣，在向他眨眼睛?！睆倪@句話中我感受到小女孩很痛苦，她希望得到歡樂。生2：小女孩希望像富人家的女兒一樣在圣誕樹下過快樂的圣誕節(jié)。指名讀文，再現(xiàn)情境。師：火柴又滅了，為了把圣誕樹留住，她又擦著了一根火柴，這一會(huì)奶奶出現(xiàn)在亮光里。學(xué)習(xí)小女孩第四次擦燃火柴的段落。出示畫面，體會(huì)情境生：“奶奶出現(xiàn)在亮光里，〃〃〃〃〃〃就會(huì)不見的?！睆倪@句話中我感受到小女孩很孤獨(dú)，她渴望得到親人的疼愛。師：奶奶是世界上唯一疼愛她的人，如果你是這個(gè)可憐的小女孩，你會(huì)怎樣興奮地叫起來?怎樣乞求奶奶把自己帶走？師：指名學(xué)生感情朗讀，讀出小女孩興奮的心情和乞求的樣子。配樂齊讀。（通過不同學(xué)生的朗讀，進(jìn)一步感受小女孩的痛苦與孤獨(dú)和她的可憐，催人淚下。）師：這時(shí)火柴又滅了，小女孩為了把奶奶留住，她趕緊擦燃了一大把火柴。學(xué)習(xí)小女孩第五次擦燃火柴的段落。再現(xiàn)圖片畫面，體會(huì)情境生：“奶奶把小女孩抱起來，他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話的意思是說小女孩死了，她死了就沒有了寒冷，沒有饑餓也沒有痛苦了。師：小女孩真的飛走了嗎？她飛到什么地方去了？ 生：天堂。這樣的地方對(duì)于小女孩來說存在么？生：這樣的地方對(duì)小女孩來說是不存在的，意思是小女孩死了 師：指名學(xué)生有感情朗讀。配樂齊讀（通過讀、悟體會(huì)小女孩的命運(yùn)的悲慘，體會(huì)資本主義制度的罪惡）四、升華情感，深入理解課文師：小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻象？（課件展示小女孩的五次幻象）指名回答，相機(jī)板書：寒冷 饑餓 歡樂 疼愛 幸福 師：火爐、烤鵝、圣誕樹、親人的疼愛對(duì)我們來說是很平常與普通的，對(duì)女孩來說卻是渴望不可即的，同學(xué)們課文讀到這里，你想說些什么嗎？生1：當(dāng)時(shí)丹麥的社會(huì)太黑暗了，窮苦的勞動(dòng)人民生活在社會(huì)的最底層，人情淡薄。人與人之間是金錢關(guān)系。生2:小女孩太可憐了，我很同情她。生3：小女孩的命運(yùn)太悲慘了，她活在這個(gè)世界上只有寒冷、饑餓和痛苦，她真可憐。生4：〃〃〃〃〃〃師：小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能擺脫寒冷，饑餓和痛苦。小女孩的命運(yùn)太悲慘了，黑暗的資本主義制度真叫人憎恨）（設(shè)計(jì)意圖：為突破難點(diǎn)進(jìn)行這一設(shè)計(jì)，理解含義深刻的句子，感受到作者對(duì)窮苦人民寄于的深切和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。）五、布置作業(yè)師：小女孩的命運(yùn)多么悲慘，真讓人同情，同學(xué)們假如小女孩來到了我們中間，你會(huì)對(duì)小女孩說些什么做些什么呢？課下把你想說的想做的寫下來，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣?。六、拓展閱讀師：最后老師向同學(xué)們推薦一本書《安徒生童話全集》，希望大家像今天這樣用心地讀一讀，一定會(huì)受益匪淺。