【正文】 件的材料核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算等內(nèi)容功能較強，而具備管理型功能的成本核算、財務(wù)指標(biāo)分析體系以及資金供求預(yù)測等模塊，根本沒有設(shè)計或內(nèi)容過于簡單，功能不全。并且查詢功能不健全。限制了其管理功能，沒有充分發(fā)揮會計電算化加強財務(wù)管理的功能。會計軟件通用性、規(guī)范性差目前會計軟件市場百花齊放、百家爭鳴，會計電算化軟件購買中存在著很大的風(fēng)險。許多單位在購買軟件時，往往喜歡購買最新的、最先進的產(chǎn)品而忽視單位自身情況和需要，對軟件的適用性、通用性缺乏必要的市場調(diào)查、試用及人員培訓(xùn)，結(jié)果帶來軟件適應(yīng)性差、初始參數(shù)設(shè)置難度大、軟件運行環(huán)境要求高、操作復(fù)雜、對會計人員技術(shù)要求高、運行成本昂貴等問題，軟件配置不符合基本要求，缺乏最佳效益原則，導(dǎo)致資源浪費。運用單位稍有閃失，安全系數(shù)會大打折扣。不良軟件配置使電算化工作一開始就存在著潛在的安全隱患。另一種情況則是單位為節(jié)約經(jīng)費“舍貴求廉”，購買和運用盜版會計軟件，致使非但不會使會計核算及時、快捷，反而問題頻出，降低了會計工作質(zhì)量，加大了會計電算化的風(fēng)險。綜上所述，以上這些問題是會計電算化進程中經(jīng)常遇到而又必須重視和及時解決的問題。這些問題如若不重視或不及時解決，它將嚴(yán)重阻礙我國會計電算化向更深層次的發(fā)展；如若重視并及時解決這些問題，它必然會促進我國會計電算化向更深層次發(fā)展，最大程度地提高會計工作水平和會計信息的質(zhì)量，更好地為提高各級企、事業(yè)單位現(xiàn)代化管理水平和提高經(jīng)濟效益服務(wù)。第五篇：會計電算化教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化建議一、前言基于會計電算化教學(xué)的重要性，在會計電算化教學(xué)過程中，提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但是從目前會計電算化教學(xué)的實際開展來看，受到多種因素的影響，會計電算化教學(xué)還存在一定的問題，既影響了教學(xué)的開展，同時也制約了教學(xué)效果的提高，不利于會計電算化教學(xué)的發(fā)展。因此，正確分析會計電算化教學(xué)中存在的問題，并制定具體的應(yīng)對策略，對提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量和滿足會計電算化教學(xué)需要具有重要意義。因此，應(yīng)加強對會計電算化教學(xué)問題的分析。二、會計電算化教學(xué)中存在的主要問題從目前會計電算化教學(xué)的實際開展來看，會計電算化教學(xué)的整體效果并不理想，其教學(xué)過程主要存在以下幾個方面問題：會計電算化課程的重要特點是多學(xué)科相互交叉、相互滲透，而這必然要求從事會計電算化課程教學(xué)的教師，除具備豐富的會計知識外還要有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C知識和教學(xué)技巧，這樣才能勝任課程教學(xué)。但是從目前會計電算化課程的師資力量來看，距離理想狀態(tài)還有不小的差距。首先，高校會計電算化教師資源相對缺乏，專業(yè)化高水平的教師數(shù)量不多，制約了會計電算化課程的發(fā)展。其次，高校會計電算化課程專業(yè)教師水平有待提升，距離高校教學(xué)需要還有一定的差距。再次，會計電算化課程專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)不夠合理，影響了課程教學(xué)效果，不利于會計電算化課程教學(xué)的開展。，課時安排重點不突出在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該區(qū)別于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，然而很多院校會計電算化教學(xué)目標(biāo)定位并不明晰，常常把會計信息系統(tǒng)開發(fā)、會計信息系統(tǒng)的運行和維護、會計軟件的基本操作等內(nèi)容混淆。由于會計電算化教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，并且教學(xué)內(nèi)容較多，在實際教學(xué)過程中教學(xué)難度較大。在這一前提下，只有明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)課程教學(xué)需要合理安排課時，才能取得良好的教學(xué)效果。但是從目前會計電算化課程教學(xué)來看，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和課時安排不合理成為了制約課程教學(xué)開展的主要問題。因此，只有認(rèn)真結(jié)合教學(xué)實際，明確教學(xué)目標(biāo)并合理安排課時，才能滿足教學(xué)需要。，教學(xué)手段陳舊目前，仍有院校采用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將本應(yīng)生動和形象的講解變成了呆板的描述；而一些采用了財務(wù)軟件結(jié)合教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)方法與手段也存在很多不合理的地方，有的在課堂上滿堂灌輸有關(guān)會計的原理及方法，全盤講述會計理論，很少甚至不安排手工和計算機模擬實訓(xùn)?？紤]到會計電算化課程的特點，以及會計電算化教學(xué)對教學(xué)手段的要求，只有運用多媒體教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。但是有些院校由于資金原因或者硬件改造存在難度，在教學(xué)手段上缺乏現(xiàn)代化技術(shù)的支持，不但不利于教學(xué)水平的提高，同時也影響了課堂教學(xué)效果。因此，課程教學(xué)方法呆板和教學(xué)手段陳舊問題必須得到全面有效的解決，否則，會計電算化教學(xué)將難以取得積極效果。傳統(tǒng)的期末一次性考試考核方式并不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這使得大量的學(xué)生為應(yīng)付考試而死記硬背。目前在會計電算化課程的考核方面各高校做法大相徑庭，實驗考核的合理性和科學(xué)性有待提高，有的高校要求學(xué)生按給定的業(yè)務(wù)資料通過運行會計軟件完成會計核算。從這一點來看，高校會計電算化課程教學(xué)在考核評價模式和方法上存在嚴(yán)重的弊端，不但不利于對學(xué)生實踐能力的考核，同時也無法突出教學(xué)重點，嚴(yán)重制約了會計電算化課程教學(xué)的發(fā)展。因此，要想提高會計電算化課程教學(xué)質(zhì)量，就要從完善課程教學(xué)考核評價模式入手，建立合理的考核機制，并對課程教學(xué)考核評價模式進行不斷補充和改進，最終達到滿足教學(xué)需要的目的。三、會計電算化教學(xué)問題的對策及優(yōu)化建議基于會計電算化課程教學(xué)的重要性以及課程教學(xué)需要，要想提高會計電算化教學(xué)的整體質(zhì)量，就要立足會計電算化課程教學(xué)實際，在認(rèn)真分析會計電算化課程教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，制定具體的對策，有效解決會計電算化課程教學(xué)問題。結(jié)合目前會計電算化課程教學(xué)實際，要想提高會計電算化課程教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個方面入手：鑒于會計電算化課程的專業(yè)性以及對師資力量的較高要求，在高校會計電算化課程教學(xué)過程中，應(yīng)對師資力量引起足夠的重視，不但要加大教師招聘力度，有效引進先進專業(yè)化人才，同時還要對現(xiàn)有的師資力量進行優(yōu)化配置，并加強課程師資培訓(xùn)，做到全面有效提高會計電算化課程教師的專業(yè)水平，充分滿足會計電算化課程教學(xué)需要，為會計電算化課程教學(xué)提供有力支持，保證會計電算化課程教學(xué)能夠取得實效。因此，完善課程師資的培養(yǎng)方案，是保證會計電算化課程教學(xué)達到預(yù)期效果的關(guān)鍵，對課程教學(xué)的開展有著重要的現(xiàn)實意義。，合理進行教學(xué)課時及間隔安排在會計電算化課程教學(xué)過程中，對課程教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，是提高課程教學(xué)效果的關(guān)鍵措施。考慮到高校課程種類較多，要想提高會計電算化課程教學(xué)質(zhì)量，就要突出會計電算化課程的主體地位。明確課程教學(xué)目標(biāo)的定位，是確保會計電算化課程教學(xué)能夠得到有序開展的關(guān)鍵。同時，在具體教學(xué)實施過程中，合理安排課程時間，并優(yōu)化授課流程，同時制定完善的課程教學(xué)計劃，保證會計電算化課程教學(xué)能夠得到全面有效的開展?；谶@一認(rèn)識，明晰課程教學(xué)目標(biāo)的定位、合理進行教學(xué)課時及間隔安排，對提高會計電算化課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。，增加科學(xué)教學(xué)手段從會計電算化課程內(nèi)容來看，其教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生會計電算化能力，使學(xué)生能夠?qū)W會熟練運用各種現(xiàn)代信息手段進行會計實務(wù)處理?；谶@一認(rèn)識，高校在會計電算化課程教學(xué)過程中，應(yīng)對教學(xué)方法和教學(xué)手段的選取引起足夠的重視，不但要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時還要增加現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段等，全面提高會計電算化課程教學(xué)的實效性?；谶@一認(rèn)識，在會計電算化課程教學(xué)過程中，高效應(yīng)加大硬件設(shè)施的投入，并將構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)作為會計電算化課程教學(xué)的重要手段，保障會計電算化課程教學(xué)能夠得到有力的支持。對于會計電算化課程教學(xué)而言，教學(xué)評價考核對課程教學(xué)的開展有著重要意義。合理的教學(xué)評價考核方法，不但能夠滿足課程教學(xué)需要，同時還能提高課程教學(xué)效果，實現(xiàn)對課程教學(xué)的有力促進?；谶@一認(rèn)識，在會計電算化課程教學(xué)過程中，我們應(yīng)對教學(xué)評價考核方法引起足夠的重視，并根據(jù)會計電算化課程教學(xué)實際，積極改進教學(xué)評價考核方法，提高教學(xué)評價考核方法的針對性，充分滿足教學(xué)評價考核的需要，為會計電算化課程教學(xué)提供客觀公正的教學(xué)評價，保證會計電算化課程教學(xué)能夠得到有效實施。四、結(jié)論通過本文的分析可知，鑒于會計電算化課程教學(xué)的重要性，要想提高會計電算化課程教學(xué)的整體質(zhì)量，就要從完善課程師資的培養(yǎng)方案、明晰課程教學(xué)目標(biāo)的定位、合理進行教學(xué)課時及間隔安排、改進教學(xué)方法、增加科學(xué)教學(xué)手段以及改進教學(xué)評價考核方法等方面入手，確保會計電算化課程教學(xué)能夠得到全面開展，滿足會計電算化課程教學(xué)的實際需要。