【正文】 件的材料核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算等內(nèi)容功能較強(qiáng)，而具備管理型功能的成本核算、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析體系以及資金供求預(yù)測(cè)等模塊，根本沒(méi)有設(shè)計(jì)或內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，功能不全。并且查詢功能不健全。限制了其管理功能，沒(méi)有充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的功能。會(huì)計(jì)軟件通用性、規(guī)范性差目前會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，會(huì)計(jì)電算化軟件購(gòu)買中存在著很大的風(fēng)險(xiǎn)。許多單位在購(gòu)買軟件時(shí)，往往喜歡購(gòu)買最新的、最先進(jìn)的產(chǎn)品而忽視單位自身情況和需要，對(duì)軟件的適用性、通用性缺乏必要的市場(chǎng)調(diào)查、試用及人員培訓(xùn)，結(jié)果帶來(lái)軟件適應(yīng)性差、初始參數(shù)設(shè)置難度大、軟件運(yùn)行環(huán)境要求高、操作復(fù)雜、對(duì)會(huì)計(jì)人員技術(shù)要求高、運(yùn)行成本昂貴等問(wèn)題，軟件配置不符合基本要求，缺乏最佳效益原則，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。運(yùn)用單位稍有閃失，安全系數(shù)會(huì)大打折扣。不良軟件配置使電算化工作一開(kāi)始就存在著潛在的安全隱患。另一種情況則是單位為節(jié)約經(jīng)費(fèi)“舍貴求廉”，購(gòu)買和運(yùn)用盜版會(huì)計(jì)軟件，致使非但不會(huì)使會(huì)計(jì)核算及時(shí)、快捷，反而問(wèn)題頻出，降低了會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，加大了會(huì)計(jì)電算化的風(fēng)險(xiǎn)。綜上所述，以上這些問(wèn)題是會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程中經(jīng)常遇到而又必須重視和及時(shí)解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題如若不重視或不及時(shí)解決，它將嚴(yán)重阻礙我國(guó)會(huì)計(jì)電算化向更深層次的發(fā)展；如若重視并及時(shí)解決這些問(wèn)題，它必然會(huì)促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化向更深層次發(fā)展，最大程度地提高會(huì)計(jì)工作水平和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，更好地為提高各級(jí)企、事業(yè)單位現(xiàn)代化管理水平和提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。第五篇：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化建議一、前言基于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重要性，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但是從目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)看，受到多種因素的影響，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，既影響了教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也制約了教學(xué)效果的提高，不利于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展。因此，正確分析會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題，并制定具體的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量和滿足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要具有重要意義。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題的分析。二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問(wèn)題從目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的整體效果并不理想，其教學(xué)過(guò)程主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：會(huì)計(jì)電算化課程的重要特點(diǎn)是多學(xué)科相互交叉、相互滲透，而這必然要求從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的教師，除具備豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)外還要有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)知識(shí)和教學(xué)技巧，這樣才能勝任課程教學(xué)。但是從目前會(huì)計(jì)電算化課程的師資力量來(lái)看，距離理想狀態(tài)還有不小的差距。首先，高校會(huì)計(jì)電算化教師資源相對(duì)缺乏，專業(yè)化高水平的教師數(shù)量不多，制約了會(huì)計(jì)電算化課程的發(fā)展。其次，高校會(huì)計(jì)電算化課程專業(yè)教師水平有待提升，距離高校教學(xué)需要還有一定的差距。再次，會(huì)計(jì)電算化課程專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，影響了課程教學(xué)效果，不利于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的開(kāi)展。，課時(shí)安排重點(diǎn)不突出在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該區(qū)別于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，然而很多院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位并不明晰，常常把會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、會(huì)計(jì)軟件的基本操作等內(nèi)容混淆。由于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，并且教學(xué)內(nèi)容較多，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)難度較大。在這一前提下，只有明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)課程教學(xué)需要合理安排課時(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。但是從目前會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)來(lái)看，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)安排不合理成為了制約課程教學(xué)開(kāi)展的主要問(wèn)題。因此，只有認(rèn)真結(jié)合教學(xué)實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)并合理安排課時(shí)，才能滿足教學(xué)需要。，教學(xué)手段陳舊目前，仍有院校采用黑板加粉筆的手段來(lái)講述電算化課程，將本應(yīng)生動(dòng)和形象的講解變成了呆板的描述；而一些采用了財(cái)務(wù)軟件結(jié)合教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)方法與手段也存在很多不合理的地方，有的在課堂上滿堂灌輸有關(guān)會(huì)計(jì)的原理及方法，全盤講述會(huì)計(jì)理論，很少甚至不安排手工和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)?？紤]到會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)，以及會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)教學(xué)手段的要求，只有運(yùn)用多媒體教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。但是有些院校由于資金原因或者硬件改造存在難度，在教學(xué)手段上缺乏現(xiàn)代化技術(shù)的支持，不但不利于教學(xué)水平的提高，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)效果。因此，課程教學(xué)方法呆板和教學(xué)手段陳舊問(wèn)題必須得到全面有效的解決，否則，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)將難以取得積極效果。傳統(tǒng)的期末一次性考試考核方式并不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這使得大量的學(xué)生為應(yīng)付考試而死記硬背。目前在會(huì)計(jì)電算化課程的考核方面各高校做法大相徑庭，實(shí)驗(yàn)考核的合理性和科學(xué)性有待提高，有的高校要求學(xué)生按給定的業(yè)務(wù)資料通過(guò)運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件完成會(huì)計(jì)核算。從這一點(diǎn)來(lái)看，高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)在考核評(píng)價(jià)模式和方法上存在嚴(yán)重的弊端，不但不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，同時(shí)也無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的發(fā)展。因此，要想提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)質(zhì)量，就要從完善課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式入手，建立合理的考核機(jī)制，并對(duì)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行不斷補(bǔ)充和改進(jìn)，最終達(dá)到滿足教學(xué)需要的目的。三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策及優(yōu)化建議基于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重要性以及課程教學(xué)需要，要想提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的整體質(zhì)量，就要立足會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)實(shí)際，在認(rèn)真分析會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，制定具體的對(duì)策，有效解決會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)問(wèn)題。結(jié)合目前會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)實(shí)際，要想提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個(gè)方面入手：鑒于會(huì)計(jì)電算化課程的專業(yè)性以及對(duì)師資力量的較高要求，在高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)師資力量引起足夠的重視，不但要加大教師招聘力度，有效引進(jìn)先進(jìn)專業(yè)化人才，同時(shí)還要對(duì)現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行優(yōu)化配置，并加強(qiáng)課程師資培訓(xùn)，做到全面有效提高會(huì)計(jì)電算化課程教師的專業(yè)水平，充分滿足會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)需要，為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)提供有力支持，保證會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)能夠取得實(shí)效。因此，完善課程師資的培養(yǎng)方案，是保證會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵，對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。，合理進(jìn)行教學(xué)課時(shí)及間隔安排在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，是提高課程教學(xué)效果的關(guān)鍵措施?？紤]到高校課程種類較多，要想提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)質(zhì)量，就要突出會(huì)計(jì)電算化課程的主體地位。明確課程教學(xué)目標(biāo)的定位，是確保會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)能夠得到有序開(kāi)展的關(guān)鍵。同時(shí)，在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，合理安排課程時(shí)間，并優(yōu)化授課流程，同時(shí)制定完善的課程教學(xué)計(jì)劃，保證會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)能夠得到全面有效的開(kāi)展?；谶@一認(rèn)識(shí)，明晰課程教學(xué)目標(biāo)的定位、合理進(jìn)行教學(xué)課時(shí)及間隔安排，對(duì)提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。，增加科學(xué)教學(xué)手段從會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容來(lái)看，其教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代信息手段進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理?；谶@一認(rèn)識(shí)，高校在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的選取引起足夠的重視，不但要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)還要增加現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段等，全面提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的實(shí)效性?；谶@一認(rèn)識(shí)，在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中，高效應(yīng)加大硬件設(shè)施的投入，并將構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)作為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重要手段，保障會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)能夠得到有力的支持。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)考核對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展有著重要意義。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法，不但能夠滿足課程教學(xué)需要，同時(shí)還能提高課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的有力促進(jìn)?；谶@一認(rèn)識(shí)，在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法引起足夠的重視，并根據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)實(shí)際，積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法，提高教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法的針對(duì)性，充分滿足教學(xué)評(píng)價(jià)考核的需要，為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)提供客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，保證會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)能夠得到有效實(shí)施。四、結(jié)論通過(guò)本文的分析可知，鑒于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重要性，要想提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的整體質(zhì)量，就要從完善課程師資的培養(yǎng)方案、明晰課程教學(xué)目標(biāo)的定位、合理進(jìn)行教學(xué)課時(shí)及間隔安排、改進(jìn)教學(xué)方法、增加科學(xué)教學(xué)手段以及改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法等方面入手，確保會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)能夠得到全面開(kāi)展，滿足會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的實(shí)際需要。