【正文】 量的薄弱特別體現(xiàn)在英語的教學(xué)上，由于英語教師人員不足，國家規(guī)定的每周2課時英語課很難滿足，并且教學(xué)質(zhì)量很差。在支教活動剛開始給孩子們做的英語測試中，4至6年級能完整寫出26個字母的同學(xué)少之又少。很多孩子的英語水平基本是零。這就造成了當(dāng)他們升入初中時，由于英語能力達不到初中英語教學(xué)要求的基礎(chǔ)水平，不得不從頭再學(xué)。這與小學(xué)剛畢業(yè)就有幾千詞匯量的城市孩子相比又是巨大的差距。雖然條件艱苦，但孩子們?nèi)允鞘值幕钴S，同學(xué)之間相處的也不錯，在他們身上散發(fā)的是一股濃濃的朝氣，他們很天真也很單純。從他們的臉上，你看不到悲傷，卻能看到高興；看不到自卑，卻能看到自信。這也許就是知識賦予他們的力量吧。我無時無刻不感受他們對知識的渴望和向往，這也使得我更加堅定了努力教好他們的信心。在同學(xué)們和家長的要求下，我們此次支教的內(nèi)容主要以英語為主。由于天氣炎熱，因此下午一律不開課。在上午有限的時間里，我們開設(shè)了英語、繪畫、音樂、暑期作業(yè)輔導(dǎo)這四門課，每門課中，我們都穿插了英語，家長們一聽到補習(xí)的是英語，紛紛將孩子們送到學(xué)校?？梢姡r(nóng)村家長也意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性。在授課過程中，他們對英語的喜愛和對英語的渴望，讓我感到無比慚愧。自己在學(xué)校擁有如此好的教學(xué)和生活條件都不曾珍惜過，而他們在如此艱苦的條件下又是如此求知若渴，更何況我已是大他們十歲有余的大學(xué)生。因為我們的能力有限，不能給予他們更豐富的英語知識。課上我們主要以英語基礎(chǔ)知識和英語游戲為主，目的在于提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們夯實英語基礎(chǔ)，讓他們在今后學(xué)業(yè)中能更好地學(xué)習(xí)英語。人才的缺乏是農(nóng)村教育不能發(fā)展的又一重要原因。沒有形成一定文化精神生活氛圍，并且由于經(jīng)濟的不發(fā)達。從農(nóng)村走出去的知識分子很少有回來的，這很大程度上也造成了農(nóng)村教育發(fā)展的滯后，這也讓我們更加感受到了教育的重要性。教育是發(fā)展之本，這對農(nóng)村來說更具有現(xiàn)實意義。可事實上，這里的教育還不樂觀，軟硬件都不完善，特別是高水平的師資力量缺乏，這勢必會影響新一代人的發(fā)展。所以教育新一代的孩子，除了要加大教育本身的投入，加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)很重要的。只有農(nóng)村經(jīng)濟活了，人才才會流回農(nóng)村，人才回來了，教育才能發(fā)展，而教育就是為了培養(yǎng)更多的人才。這樣就可以形成良性循環(huán)，讓農(nóng)村的教育和經(jīng)濟一起發(fā)展。農(nóng)村大量剩余勞動力進城或到發(fā)達地區(qū)務(wù)工，他們把孩子留在農(nóng)村，成為“留守孩子”。據(jù)我對參加輔導(dǎo)班的孩子的調(diào)查，他們中大約70%的學(xué)生父母在外地打工。“留守孩子”教育中存在的突出問題是：大多孩子是由他們的爺爺、奶奶、親戚在照顧，雖然在物質(zhì)上并沒有什么不一樣，但卻不能夠或無能力對孩子實施有效的家庭教育；家長本人在孩子心目中沒有樹立良好榜樣，學(xué)校對留守孩子群體缺乏科學(xué)的認識和教育方法等等。對于“留守孩子”這個新出現(xiàn)的特殊群體，應(yīng)該有特殊的教育方法與手段，突出針對性。不解決好“留守孩子”的教育問題，農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量就不可能提高。農(nóng)村教育一直是國家關(guān)心的切實問題，在沒有參加這次農(nóng)村支教活動前，從來沒有意識到農(nóng)村教育和城市教育有如此大的差距。我從小在城市長大，良好的環(huán)境，無憂的生活，讓我無法想象在城市以外的天空下還有這么多雙渴望知識的眼睛。我們不能因為社會在發(fā)展過程中產(chǎn)生的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，而剝奪了欠發(fā)達地區(qū)孩子們接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。教育是培養(yǎng)人才唯一途徑，這些孩子們就是國家未來發(fā)展的動力，他們接收教育的好壞將直接關(guān)系到祖國未來能否繼續(xù)高速發(fā)展。所以農(nóng)村以及所有欠發(fā)達地區(qū)的教育問題必須得到全社會的高度關(guān)注。關(guān)注農(nóng)村教育的主體不只是國家和政府，也應(yīng)包括當(dāng)代大學(xué)生。作為橋梁和紐帶，大學(xué)生志愿者可以通過支教支農(nóng)，提供一些力所能及的幫助，體現(xiàn)具體的具有確定價值的服務(wù)理念。我們提倡走出去，但是在我們練就了“走出去”的本領(lǐng)時，是否也應(yīng)該考慮走回去改造一下依舊落后的農(nóng)村教育呢？至少，提供一些志愿活動，為那里的孩子們送去希望?！爱?dāng)今的青年，應(yīng)有一分光發(fā)一分光，有一分熱發(fā)一分熱，哪怕像螢火蟲那樣，也是有益的”正如魯迅如此說。我們大學(xué)生應(yīng)該對這些地區(qū)的教育事業(yè)有所關(guān)心，有所貢獻。這也是我們服務(wù)社會，體現(xiàn)自我價值的一個很好的途徑。國家在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出要“充分發(fā)揮農(nóng)村教育在農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中的積極作用?！?很顯然，農(nóng)村教育應(yīng)該在現(xiàn)代農(nóng)村建設(shè)中擔(dān)負重要的責(zé)任。然而現(xiàn)實是，農(nóng)村教育存在的種種問題和困惑是阻礙農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的最重要因素。黨中央一直高度重視解決“三農(nóng)”問題，“三農(nóng)”問題的解決就是衡量農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)成果的標(biāo)尺。中國要強大，必須提高經(jīng)濟與科技實力，發(fā)展科技要靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。我國是農(nóng)業(yè)大國，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強。通過這四十幾天的支教活動，除了對農(nóng)村教育現(xiàn)狀感受頗深外，我還感受到團隊合作和踏實干事的重要性，在整個過程中，我們隊員同甘共苦，建立了深厚的友誼。雖然在工作中我們也有過分歧，但我們知道這是為了更好地完成工作而提出的不同意見。這樣的分歧反而使我們這支隊伍更上進，因為我們每個人都在努力著。正是所有隊員的共同努力，才取得本次活動的圓滿成功。三十天的支教活動很快就結(jié)束了，由于和孩子們建立了深厚的感情，他們很不舍我們離開。許諾他們明年暑假還來后，在他們依依不舍的道別聲中，我們登上了回濟南的汽車。2010年8月22日“中國教育最重要、最根本的問題在農(nóng)村，而我們的農(nóng)村教育被忽視了。中國教育的設(shè)計是城市取向的，農(nóng)村不在我們的視野當(dāng)中。”我們的教育把重點放在城市，特別是把重點放在城市的重點中學(xué)，是“錦上添花”，而非“雪中送炭”。我認為，農(nóng)村教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)既能走出去，又能留下來的建設(shè)人才。農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改變不是能一蹴而就的，還有一條異常艱辛的路要走?！笥?br />