【正文】 拓展一些相關(guān)的知識，以加大課堂密度。七．教學目標知識目標（1）了解李煜——知其人、論其事、誦其詩。（2）反復誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。能力目標提高審美情趣，培養(yǎng)古典詩歌的鑒賞能力。德育目標培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習興趣和學習精神 重點：體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。學習把抽象的感情形象化的寫法。難點：詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。八．教學流程一．引——情景導入我們前幾天說過一首詩歌：待我君臨天下，許你四海為家，待你君臨天下許誰四海為家，宮門恩愛千家寵，我已明日黃花，是啊，一句諾言怎敵得過世事的滄桑變化，如果我是這君王，如果我有來生，我寧愿不要這君臨天下，也要與你攜手共度今世的繁華，但來生在哪里？誰又能說得準啊！有一位帝王，他也曾說過：“??”（見課件，學生一起讀。）這位君王是——（李煜）二、簡介李煜師：接下來請同學說一說你所了解的李煜？（提示：可講述其生平或作品）生暢所欲言，師補充：李煜（937—978），字重光，生于937年7月初7日，死于978年7月初7日，這是天意還是人為，相傳后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。牽機藥有人說是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦。可以說此詞是他的絕命詞。李煜念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉(xiāng)流云，這在宋太祖看來是不是會有“東歸故國”之意嗎？可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。而《宋史》等正史均未說是毒死，記載為“三年七月，卒，年四十二。廢朝三日，贈太師，追封吳王?！崩铎献鳛橐粋€“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，他不是一個好皇帝卻是一個好詩人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。（多媒體顯示作者簡介）師補充：古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術(shù)家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界—— [實錄：學生通過自主探究，課后普遍能自己解決這一問題。] 三．讀 ⒈師：學習詩歌先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。一男生、一女生誦讀。⒉師：他們讀得怎么樣？（學生自由評價）提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。整體：低沉凄楚、曲折迂回局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江 月——明——中—— 向——東——流——⒊師指導學生朗讀課文（如有人會唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。朗讀此詩，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。⒋聽配樂朗讀（多媒體展示）⒌生配樂齊讀詩歌[點評：朗讀是學習詩歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學生進入學習情景，加強對詩歌的理解。]四、賞析詩眼⒈同學們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？（說明原因）你認為全詞最關(guān)鍵的應是哪一個詞？以此引出名句，引出詞眼。名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流 詞眼：愁這是一個名句，它好在哪里？用了什么手法？怎樣賞析？ 學生寫賞析。交流。老師總結(jié)賞析方法有修辭時先指出修辭手法解釋修辭手法描摹句子(或指出某個字用的好，好在哪里)，指出表達的感情或達到的效果。如果是比喻句：應首先分析喻體的特點，然后再與本體相聯(lián)系。如果是寫景的句子要考慮有沒有角度的變換、色彩的搭配、動靜的結(jié)合、聽覺視覺的結(jié)合、點面的結(jié)合等等解釋這些手法，或者進行描摹 指出感情或效果如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”拓展：試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！R鑄《橫塘路》 賞析，交流再讀課文，讀出李煜的愁情。五、掌握本詞手法：作者是通過什么來寫“愁情”的？引導學生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡，初步體味詞的意境：前面的部分是隔句相承，隔一句讀一句，你會發(fā)現(xiàn)，他選取了一部分變的事物，和一部分不變的事物，那么變的是什么？不變的是什么？選取這些事物說明了什么？明確：前六句的章法是三組對比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達出一個亡國之君、一個階下囚所特有的“舊日繁華轉(zhuǎn)頭空，物是人非事事休”的獨特感受。“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。問 答何時了 又東風 應猶在（宇宙之永恒不變）知多少 不堪回首 朱顏改（人生之短暫無常）幾多愁 一江春水??（永恒與短暫達到統(tǒng)一）三度對比，三問三答，隔句相承這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？ 在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 由學生討論發(fā)言。對比 宇宙永恒有常 何時了 又東風 應猶在 人生短暫無常 知多少 不堪回首 朱顏改寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)六、品采用分組協(xié)作討論的學習方式。⒈“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？ 學生發(fā)言，各抒己見。教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。板書補充：一切景語皆情語 眼前景（實寫）——心中情（虛寫）(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)2.“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)七、結(jié)⒈小結(jié)：李煜離我們遠去了，但他以他偉大的詩篇贏得了世人的尊重，后人寫下了祭李煜，我們一起來讀讀：梧桐寂寞秋風舞，竟惹群芳妒。問君何以恁風華？卻道重生不入帝王家。遠來巷外蹄聲寂，可是離別意？莫知歸去幾多歡，一路放歌縱酒過江南。繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?面對國破家亡，面對長蒼生黎民，面對懷才不遇，面對親人、友人、情人別離，詩人那或憤怒或黯然或無奈的心緒，總化為一行行的詩句，一行行的飽蘸著詩人血淚的詩句，詩人的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術(shù)之花。就我們的現(xiàn)實生活而言，生活的無助，學習的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。李煜在絕望中達到了藝術(shù)的巔峰。我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。我們要做生活的強者，熱愛詩歌熱愛生活吧！八、作業(yè)背誦《虞美人》在李煜的創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還有很多，請就你最喜歡的一首試加賞析。（參考篇目《相見歡》《長相思》《烏夜啼 》《清平樂 》。