日月潭的傳說評課-資料下載頁
2025-10-16 13:15本頁面
【正文】 語言積累。二、自主識字、生生互動新字的復習，老師先出示生字卡片讓學生認讀，齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，連詞讀，采用自學、同桌互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后檢查識字的效果，體現(xiàn)學生自主識字、生生互動的結果。三、以生為本、朗讀感悟在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革，“自主、合作、探究”培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在《日月潭》一課的執(zhí)教中，梁老師釋題后就教給學生讀書的方法，把自己喜歡的句子找出來，采用聽讀、自由讀、個別讀、集體讀、輪讀、賽讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給了學生。另外，談談個人不成熟的意見，僅供大家參考。梁老師在課上讓學生美美地讀一讀課文來體會周圍的美景，學生就在教師“那就美美地讀一讀吧”的要求聲中大聲地讀了起來。但在后來的交流讀中發(fā)現(xiàn)極大部分學生都未能讀出句子中包含著的美來。讀得很平淡，沒有頓挫語調(diào)，沒有快慢語速，沒有高低變化。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？主要是教師沒有給學生真正的朗讀指導。只是說教式的要學生美美地讀讀。一個二年級的小學生他怎么知道，怎樣讀是美美地讀，怎樣讀不是美美地讀呢？所以我以為，對學生的朗讀指導除了讓學生了解文章的意思，作者的感情外，還需要對學生進行朗讀技巧的訓練。如氣息的選擇，語調(diào)的選擇，快慢的確定，輕重的掌握等等，這些技巧有必要讓學生知道和掌握，而且要在不斷地朗讀訓練中讓學生慢慢地感悟到朗讀什么內(nèi)容時要運用什么技巧。只有在學生掌握了一定的朗讀技巧后，才是真正的有感情朗讀的到來，學生才能真正的美美地讀一讀，而這種技巧的訓練低段的語文課中顯得非常重要。第五篇：日月潭評課記錄《日月潭》評課記錄姚老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。一、思路清晰，穩(wěn)而不亂。一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。秦老師用猜一猜導入課題很好，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。二、以學生為本、以質(zhì)疑為線。讓學生自己找出學習目標。明白這節(jié)課要完成的學習任務。讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問走出課堂。這堂課上秦老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反復朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。三、以人為本，自主學習、探究。新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同分析字形、字義、字音。找出形近字、同音字比較。這樣不但可以復習學過的字詞，也能鞏固剛學的生字。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經(jīng)理解了這些字詞的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。四、最后，提點小小的建議：作為二年級的語文課堂教學，朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但在這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎少了些，完全可以通過讓學生反反復復去讀，去品味。
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