【正文】 已知的事物中推出同類事例子方法，即從特殊到特殊的論證方法。因果論證，它通過分析事理，揭示論點和論據(jù)之間的因果關(guān)系來證明論點。因果論證可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。說明方法的作用及意義：常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。寫說明文要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。（1）舉例子：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，形象化，更真切，以便讀者理解，使內(nèi)容具體、加強說服力，具體介紹知識的作用。（舉什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么）（2）分類別：將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，將復雜的事物說清楚，條理清析。（對什么進行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么）（3）列數(shù)據(jù)：使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。使說明更科學，更準確，更具體。（列舉具體數(shù)字科學、準確、具體地說明了說明對象的什么）（4）作比較：把某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來，說明對象的特點突出。（把什么和什么進行比較，突出了說明對象的什么特點）注：在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。（5）畫圖表：把復雜的事物說清楚，采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。（通過什么圖表的展示，使讀者對什么的理解更直接、更具體）（6）下定義：用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明，能準確揭示事物的本質(zhì)，使說明更科學、更準確、更精練、更嚴密。（給什么下定義，科學、準確、精練、嚴密地揭示了說明對象的內(nèi)涵）（7）作詮釋：從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋。（8）打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性，增強文章的趣味性。（把什么比喻成什么，生動、形象地說明了說明對象的什么）（9）摹狀貌：使被說明對象更形象、具體。（10）引資料：使說明的內(nèi)容更充實具體。（引用什么資料，更充實具體地說明了什么）說明文不同說明順序： ：即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。：即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。：即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果,遞進,或概括到具體,或特點到用途,或由整體到局部一一介紹說明。第五篇：論文寫作的論證方法有那些呢論文寫作的論證方法有那些呢？什么是論證方法？論證，是邏輯推理的過程。所謂“邏輯”，就是形式邏輯和辯證邏輯。所謂“推理”，就是從已知推出未知，運用論證的方法導出結(jié)論的過程。論證的方法，就是運用論據(jù)證明論點的過程和方法。如果說論文比經(jīng)驗更難寫，其原因恐怕是作者缺乏論證的方法，論不起來。論點、論據(jù)、論證是組成教育論文的三要素。論點是作者論述問題的觀點或主張；論據(jù)是證明論點的理由和根據(jù)（可分為理論性論據(jù)和事實性論據(jù)）；論證則是運用論據(jù)來證明論點的過程。它們?nèi)吒髯曰卮鸬膯栴}是：是什么（論點）？為什么是（論據(jù)）？怎樣證明是（論證）？從寫作方法上講，教育論文的寫法主要的就是論證。如果說，論據(jù)解決了“用什么來證明”的問題，那么，論證就是回答“怎樣證明”的問題。文章要使人信服、有說服力，邏輯性是最基本的要求。正確的論證過程就表現(xiàn)出教育論文的論點和論據(jù)是用什么邏輯規(guī)律、規(guī)則聯(lián)系和統(tǒng)一起來的。這種聯(lián)系統(tǒng)越是緊密，論點就越突出，文章也就更有說服力。所以，有人說，議論，是邏輯的說服術(shù)，論證的方法就是這說服術(shù)之“術(shù)”。既然論證是邏輯推理過程，那么，它就需要遵循形式邏輯的基本規(guī)律，符合邏輯規(guī)律的要求，并受其制約、限制。所謂教育論文的邏輯性，就是說，論點和論據(jù)之間有著必然的聯(lián)系，論點能夠統(tǒng)帥材料，材料能夠有力地證明論點，從論據(jù)中推出論點不是生硬的，而是合理的。1．歸納法歸納法，即歸納推理，是從特殊到一般的辯證思維過程，是從全部或有代表性的部分具體事物中，抽取共同的本質(zhì)的東西，加以綜合，從而概括出反映一般本質(zhì)的結(jié)論。2．演繹法演繹法，即演繹推理，是從一般到個別、普遍到特殊的辯證思維的過程。它是以反映事物的一般本質(zhì)的結(jié)論為前提，對尚未知曉的個別的具體事物進行研究，找出其特殊的本質(zhì)，從而推導出新的結(jié)論。3．對比法對比法，即對比推理，是通過對不同類型的事例進行對比論述，證實論點的正確的推理方法。4．類比法類比法，即類比推理，從通過對同一類型的事例進行比較論述，推論到同類的事例上去，以證實論點的正確。5．例證法例證法，也叫事實論證，即運用翔實、新穎、典型的具體事例、概括的事實和統(tǒng)計數(shù)字做論據(jù)，證明自己的論點的正確性。6．引證法引證法，也叫理論論證，即引用馬列主義毛澤東思想的基本原理，黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，各個時期教育界著名人物的正確觀點和實踐經(jīng)驗，現(xiàn)代教育理論著作的科學結(jié)論等作為理論論據(jù)，來佐證自己觀點的正確性。7．闡發(fā)法闡發(fā)法，即對題目、論點、引文、重點詞語和關(guān)鍵句子進行解釋說明，或根據(jù)一般性的原理原則，從定理定義中推斷出新的結(jié)論。8．解剖法解剖法，是把一個復雜的事物或問題分解為若干個部分、方面、層次、要素，分別進行研究，從性質(zhì)上、特點、質(zhì)量、組合、起因、發(fā)展、結(jié)果與它事物（問題）關(guān)系等方面進行解剖析。剖析時要注意揭示問題或事物所處的社會環(huán)境和時代背景，這樣說理才有針對性，議論才有實際意義。9．比喻法比喻法，即以打比方作為論據(jù)來證明論點的方法。這種方法一般都通過形象化的、具體的事物來說明抽象的觀點。比喻要通俗易懂、準確貼切，才有說服力。10．分層論證分層論證，即從不同的角度、不同的方面去論證一個論點。如《關(guān)于開展班級“四化”管理的實踐與思考》就是從“班級的科學化管理”、“班級的規(guī)范化管理”、“班級的系列化管理”、“班級的程序化管理”等四個方面，分層論證了班級的“四化”管理。11．層進論證層進論證，即一層比一層接近論點、一層比一層深入分析的論證方法。12．因果互證法因果互證法，即用已知的原因（論據(jù)）來證明結(jié)果（論點）或由已知的結(jié)果（論據(jù)）來證明原因（論點），這里論點有時表現(xiàn)在原因上，有時表現(xiàn)為結(jié)果，論據(jù)也是如此。以上論證方法的恰當、靈活運用，就把論點和論據(jù)聯(lián)系起來了，論文三要素也就齊備了，論文的理論色彩也就突出了。假如寫駁論性論文還可采用駁論的方法。常見的駁論方法有兩種：直接的反駁。即反駁對方論點的方法?？梢赃@樣入手：其一，用歸謬法（先假定對方論點正確，再以此導出一個錯誤的結(jié)論，這樣，對方論點也必然是錯誤的）來反駁論點；其二，用與對方截然不同的科學論點來進行反駁；其三，用確鑿的事實來反駁論點；其四，用直接戳穿對方論點的錯誤來反駁論點。間接的反駁。其一，是反駁論據(jù)的方法，論據(jù)是證明論點的，只要指出論據(jù)是違背教育方針、教育原理、教育規(guī)律的，甚至是錯誤的、反動的，那么，論點就失去根基，站不住腳；其二，是反駁論證的方法，論證是邏輯地把論點和論據(jù)聯(lián)結(jié)起來的過程，如果揭示出論證的邏輯推理是違反邏輯規(guī)律的，推論不合理，因此，其論點就不能同論據(jù)有必然的聯(lián)系，也就不能成工?？傊?，撰寫教育論文應特別重視：立論要鮮明，應具有創(chuàng)造性；內(nèi)容要新穎，應富于獨特性；論述要準確，應符合科學性；認識要深化，應體現(xiàn)理論性；行文要嚴謹，應顯出邏輯性。同時，要特別注意論點的針對性，論據(jù)的典型性，論證的靈活性。