【正文】 論；三是全文連續(xù)陳疑設(shè)靶，又連連交鋒進(jìn)而達(dá)到釋疑解惑、澄清是非的目的。托物言志、寫景抒情、敘事抒情、對(duì)比、襯托、烘托、卒章顯志、象征、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、反襯、托物起興、樂(lè)景襯哀情、渲染、渲染環(huán)境、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、伏筆照應(yīng)、設(shè)置懸念、側(cè)面描寫、正面描寫、直接抒情、間接抒情、修辭格、字詞錘煉、以小見(jiàn)大、句式選擇、借物喻人、先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)等。，是通過(guò)剖析人物的心里活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。歸納論證，也叫“事實(shí)論證”。寫說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)及寫作目的，選用最佳方法。（5）畫圖表：把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。：即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果,遞進(jìn),或概括到具體,或特點(diǎn)到用途,或由整體到局部一一介紹說(shuō)明。它們?nèi)吒髯曰卮鸬膯?wèn)題是：是什么（論點(diǎn)）？為什么是（論據(jù)）？怎樣證明是（論證）？從寫作方法上講，教育論文的寫法主要的就是論證。1．歸納法歸納法，即歸納推理，是從特殊到一般的辯證思維過(guò)程，是從全部或有代表性的部分具體事物中，抽取共同的本質(zhì)的東西，加以綜合，從而概括出反映一般本質(zhì)的結(jié)論。8．解剖法解剖法，是把一個(gè)復(fù)雜的事物或問(wèn)題分解為若干個(gè)部分、方面、層次、要素，分別進(jìn)行研究，從性質(zhì)上、特點(diǎn)、質(zhì)量、組合、起因、發(fā)展、結(jié)果與它事物（問(wèn)題）關(guān)系等方面進(jìn)行解剖析。12．因果互證法因果互證法，即用已知的原因（論據(jù)）來(lái)證明結(jié)果（論點(diǎn)）或由已知的結(jié)果（論據(jù)）來(lái)證明原因（論點(diǎn)），這里論點(diǎn)有時(shí)表現(xiàn)在原因上，有時(shí)表現(xiàn)為結(jié)果，論據(jù)也是如此?？傊?，撰寫教育論文應(yīng)特別重視：立論要鮮明，應(yīng)具有創(chuàng)造性；內(nèi)容要新穎，應(yīng)富于獨(dú)特性；論述要準(zhǔn)確，應(yīng)符合科學(xué)性；認(rèn)識(shí)要深化，應(yīng)體現(xiàn)理論性；行文要嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)顯出邏輯性。間接的反駁。如《關(guān)于開(kāi)展班級(jí)“四化”管理的實(shí)踐與思考》就是從“班級(jí)的科學(xué)化管理”、“班級(jí)的規(guī)范化管理”、“班級(jí)的系列化管理”、“班級(jí)的程序化管理”等四個(gè)方面，分層論證了班級(jí)的“四化”管理。6．引證法引證法，也叫理論論證，即引用馬列主義毛澤東思想的基本原理，黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，各個(gè)時(shí)期教育界著名人物的正確觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代教育理論著作的科學(xué)結(jié)論等作為理論論據(jù)，來(lái)佐證自己觀點(diǎn)的正確性。既然論證是邏輯推理過(guò)程，那么，它就需要遵循形式邏輯的基本規(guī)律，符合邏輯規(guī)律的要求，并受其制約、限制。論點(diǎn)、論據(jù)、論證是組成教育論文的三要素。（引用什么資料，更充實(shí)具體地說(shuō)明了什么）說(shuō)明文不同說(shuō)明順序： ：即按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)突出。因果論證可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。此外，在駁論中，往往還采用“以爾之矛，攻爾之盾”的批駁 方法和“歸謬法”。（動(dòng)作描寫），是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。(4)表達(dá)方式只有五種，寫作手法卻有很多種。而且有了對(duì)立面，自然就有思想交鋒，面對(duì)面地展開(kāi)論辯和商榷，就要從正面提出充分的理由和論據(jù)，論述也就能從事物的矛盾中層層展開(kāi)，步步深入，有起有伏，善破善立，從而增強(qiáng)文章的思想性和鮮明性。引用論證：“道理論證”的一種，引用名家名言等作為論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典地分析問(wèn)題、說(shuō)明道理的論證方法。對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)、在正反轉(zhuǎn)換中常常出現(xiàn)“反之”，“否則”等詞語(yǔ)，以示正反之間的變化。“客行”與“故鄉(xiāng)”相比較，自然生出一個(gè)“悲”字來(lái)。２．議論對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見(jiàn) “不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花”（元稹《菊花》）這是詩(shī)的后兩句，點(diǎn)出喜愛(ài)菊花的原因和對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。（）生物真是人類的好老師?。。ǎ?有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（改為夸張句）高粱成熟了。二：練習(xí)按要求寫句子?？鋸垼汗室庋赃^(guò)其實(shí)，對(duì)人對(duì)事進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的描述?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。（6）畫圖表：為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表來(lái)展示事物的特點(diǎn)。第二篇：說(shuō)明方法、寫作手法、修辭手法、論證方法作用大總結(jié)常用說(shuō)明方法一．常用說(shuō)明方法：（共10種）。平實(shí)說(shuō)明是指用平易樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物的外形、功能或事理的進(jìn)程、結(jié)果，其主要手段是使用分類別、舉例子、列數(shù)字、下定義、配圖表這些說(shuō)明方法和運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、專有名詞等；生動(dòng)說(shuō)明主要指用華麗的詞藻對(duì)說(shuō)明對(duì)象加以描繪、刻畫，使其形象、生動(dòng)、感人、有力，其主要手段是運(yùn)用引言論、用比喻、作比較等說(shuō)明方法以及大量使用影容詞、副詞、嘆詞等。描寫手法從描寫的對(duì)象可分為：人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。因此表現(xiàn)手法一般可以包括抒情手法、描寫手法、修辭手法這三大類。下闕實(shí)虛。例如姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景是指“春風(fēng)十里”，寫往日揚(yáng)州城十里長(zhǎng)街的繁榮景象；實(shí)景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見(jiàn)的凄涼情形。再看看詩(shī)歌中的“實(shí)”。顯然不是發(fā)生在眼前，故也是虛景。李白描繪了一幅美好的圖景，圖景的美好反襯出現(xiàn)實(shí)的黑暗。它給人以想象的空間，讓人回味無(wú)窮。到唐朝時(shí)，六朝已經(jīng)過(guò)去，其豪華已衰敗，因此唐朝詩(shī)人到南京吊古，總是為六朝哀傷感慨。面對(duì)著歡樂(lè)的景物，詩(shī)人覺(jué)得愈加悲哀。他女兒愛(ài)瑪還不到 I九歲，她長(zhǎng)得很可愛(ài)，全村的人都喜歡她，而且她唱歌唱得象夜鶯一樣好聽(tīng)。這里寫春光明媚時(shí)，在杏花和綠楊中，游玩的人帶了坐船游，飲酒，歌舞。飲濁酒，愁不能寐。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。這樣的情景配合，在電影或其他藝術(shù)中與寫詩(shī)時(shí)相類似。為了達(dá)到這個(gè)目的，他需要寫景——自然界的或周圍的景，來(lái)引起情，把情感傳達(dá)給讀者。如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。間接抒情又分為借景抒情、融情于景、情景交融、以景結(jié)情、以樂(lè)景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。二、修辭方式與表達(dá)方式。然后我們?cè)賮?lái)分別逐一簡(jiǎn)要介紹一下這幾種手法。說(shuō)明方法——舉例子，打比方，下定義，作詮釋……；論證方法——舉例論證，對(duì)比論證之類的；描寫方法——有白描，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫什么的；表達(dá)方式——說(shuō)明，議論，描寫，抒情，敘述五種；修辭最好解釋——排比，反復(fù)，比喻之類的；以下內(nèi)容分享給你 在語(yǔ)文考試中常有表現(xiàn)手法、寫作手法、描寫手法、修辭手法等具體辨析與作用分析的題目，其實(shí)這三者的概念是較難區(qū)分的，一是因?yàn)檫@些概念有廣義與狹義之分、有專家用語(yǔ)與教育用語(yǔ)之別，二是從來(lái)也沒(méi)有一部權(quán)威性的著作對(duì)這些問(wèn)題概念進(jìn)行準(zhǔn)確界定并辨析過(guò)。寫作方法還因問(wèn)題不同有所不同：記敘的方法、說(shuō)明的方法、議論的方法、描寫的方法、抒情的方法、修辭手法等。初中課文常見(jiàn)的修辭方式有比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)比、借代、反復(fù)、反語(yǔ)、象征、比興、雙關(guān)、諧音、用典、互文、疊詞等。描寫方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等的不同；抒情方式有（抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。因此，抒情方式包括直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生 情因景生 以景襯情 融情入景 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)等。如唐代謝渾《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。情與景的處