高一第二學(xué)期期中考試歷史試卷分析-資料下載頁(yè)
2024-10-25 12:48本頁(yè)面
【正文】 試卷比較科學(xué)，考查目標(biāo)合理、明確，題目表述規(guī)范。容量比較適中，對(duì)于一個(gè)半小時(shí)，題量稍顯不足。題目的覆蓋面合理，幾乎覆蓋了必修一的所有主干知識(shí)。材料題的梯度明顯，如材料題28題的第二、三問(wèn)都給學(xué)生留下了發(fā)揮的空間。（二）關(guān)于命題知識(shí)和考點(diǎn)的分析考查目標(biāo)立足于三維課標(biāo)，淡化對(duì)死記硬背知識(shí)的考查，突出考查學(xué)生的歷史基本能力和基本方法，突出考查情感態(tài)度價(jià)值觀。試題立意較高，符合文科綜合歷史的考查特點(diǎn)?？疾榈闹攸c(diǎn)如專制主義中央集權(quán)制度、選官制度、西方民主制度等重要知識(shí)，這些都是史學(xué)研究的熱點(diǎn)，也是歷次考試的熱點(diǎn)?？键c(diǎn)分布合理。二、學(xué)生答題情況分析客觀題部分 8題均是對(duì)“君主專制”和“中央集權(quán)”這一對(duì)概念的內(nèi)涵及外延的考查，從學(xué)生答題情況看，這兩個(gè)概念學(xué)生普遍掌握的不夠深入。112題的錯(cuò)誤率較高，反映了學(xué)生對(duì)雅典民主的特點(diǎn)和局限性認(rèn)識(shí)不到位。15題錯(cuò)誤率較高反映了課程標(biāo)準(zhǔn)“理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值”這一要求在學(xué)習(xí)中關(guān)注的不夠。1119則反映了學(xué)生對(duì)英國(guó)君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)制共和制的理解不夠透徹。主觀題部分第26題第一問(wèn)分析：本文題目設(shè)置較為簡(jiǎn)單，得分率較高。但也反映出較多的問(wèn)題。第一，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、認(rèn)識(shí)不深、理解不到位、概念混淆，特別是“中央集權(quán)”和“君主專制”。第二，本題第二小問(wèn)的答案隱藏在選擇題第六題的選項(xiàng)當(dāng)中，只有少部分學(xué)生能夠有效利用試卷上的有效信息。說(shuō)明學(xué)生閱讀、搜集、獲取歷史信息的能力需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。第二問(wèn)分析：本題第一小問(wèn)得分率較高，第二小問(wèn)得分率較低。主要有以下兩個(gè)原因。一是學(xué)生審題不清，題目要求回到“材料反映出這一時(shí)期”的措施。具體到本題，即要求回答，明太祖和清雍正時(shí)期的政治措施。因此回答“內(nèi)閣制”、“議政王大臣會(huì)議”、“南書(shū)房”等均不得分。二是學(xué)生對(duì)于“內(nèi)閣制”與“軍機(jī)處”兩個(gè)機(jī)構(gòu)的關(guān)系與內(nèi)容分辨不清。這反映了學(xué)生缺乏對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)的辨析能力。因此教師應(yīng)注重對(duì)易混知識(shí)點(diǎn)的比較和分析。第三問(wèn)分析：本題有大部分學(xué)生將中國(guó)古代的政治制度的內(nèi)容當(dāng)作“演變趨勢(shì)”。這反映出學(xué)生對(duì)于抽象的歷史術(shù)語(yǔ)的概念理解得不夠深刻，以及宏觀把握歷史的能力有待加強(qiáng)。第27題主要考查中國(guó)古代選官制度，材料閱讀量適中，雖是文言文，較容易理解，基本不存在閱讀障礙。問(wèn)題的切入點(diǎn)主要是考查學(xué)生對(duì)察舉制、九品中正制、科舉制基本內(nèi)容的識(shí)記以及對(duì)制度背景的理解。具有一定的綜合性。第（1）題，得分情況較好，失分的學(xué)生都將選官標(biāo)準(zhǔn)的演變答成選官制度的演變。第（2）題，多數(shù)學(xué)生基本能回答出察舉制與科舉制的關(guān)系。失分學(xué)生的問(wèn)題主要出在沒(méi)有按照要求從原文中找出答案，盡管部分學(xué)生歸納得很到位。在引用材料時(shí)不加選擇的摘抄原文。第（3）題，存在問(wèn)題較多，失分的學(xué)生基本上答不出科舉制的原因是士族的衰落和庶族的興起。另外學(xué)生分不清原因和影響，有的學(xué)生將科舉制的影響作為原因來(lái)回答。第28題該題主要考查學(xué)生對(duì)西方資本主義代議制民主政體的認(rèn)識(shí)和理解，試題難度不大，但學(xué)生得分不高。評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能答上第（1）題第一問(wèn)的英國(guó)的君主立憲制或君主立憲政體，但第二問(wèn)答的普遍不好，失分較多，不太理解“如何通過(guò)自我完善”該答些什么，尤其是“兩黨政治的發(fā)展”大都答不上。第（2）題的第一問(wèn)學(xué)生只要答上“三權(quán)分立”或“分權(quán)與制衡”都可以得2分，第二問(wèn)答得不太理想，有答“最高法院”的或“司法機(jī)構(gòu)”，還有答“議會(huì)”的，答“議會(huì)”給1分。第（3）題較簡(jiǎn)單，由于材料三基本說(shuō)出答案，所以學(xué)生大都能答出來(lái)，得4分，較差的也會(huì)得2分。四、對(duì)今后教學(xué)的思考重視錯(cuò)題分析，讓練習(xí)到位。個(gè)別題目在練習(xí)中做過(guò)，但學(xué)生錯(cuò)了一次，還是繼續(xù)做錯(cuò)。學(xué)生不重視錯(cuò)題反思。有些學(xué)生能夠自覺(jué)地整理“錯(cuò)題本”，這種做法值得大力表?yè)P(yáng)并大范圍推廣。要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析錯(cuò)題，應(yīng)該能夠讓更多學(xué)生避免“掉進(jìn)同一條河里”。歷史基本概念模糊。本次考試范圍必修一第一單元到第三單元，是高中歷史學(xué)習(xí)中歷史概念最多，最難理解的部分，難度最大。歷史概念理論性比較強(qiáng)，只有教師的講解難以讓學(xué)生理解概念，可多補(bǔ)充相關(guān)史料以加深對(duì)概念的理解和把握?？荚囍械腻e(cuò)別字問(wèn)題，如“群縣制”“君主專治”等。這證明學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中極少練筆，上課不記筆記，課后抄作業(yè)。本來(lái)無(wú)紙化時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)大大減弱了人們的書(shū)寫(xiě)能力，作為高一的師生們，學(xué)科多、時(shí)間少、作業(yè)量多，用在歷史學(xué)科上的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，學(xué)生出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤也屬正常，建議可以進(jìn)行課堂一分鐘默寫(xiě)等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在講課中注意引入做材料題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納材料，鍛煉學(xué)生的材料意識(shí)。還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題的指導(dǎo)，對(duì)于同一類問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較找出各自的特點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生理解基礎(chǔ)上的記憶，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)常抓不懈。
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