【正文】 ”，齊讀。看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么??？結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵伬^續(xù)板書：國英雄齊讀題目這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？（二）了解大意選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。學生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？（三）細讀感悟默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結(jié)勇敢，并練習朗讀。②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）（2）結(jié)合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！雹僖龑W生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結(jié)合板書：火舌舐動）②指導朗讀。（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書：團結(jié)合作、勇于獻身④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。（四）激情揭題師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。板書：生命的壯歌這就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？同學們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團結(jié)合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？（五）學法小結(jié)細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了?；貞浶〗Y(jié)學法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意細讀感人之處朗讀表達情感附板書設計：1生命的壯歌火神肆虐不松動分毫火舌舐動不放棄崗位團結(jié)合作勇于獻身第二課時教學過程：（一）復習學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。（二）導入1．出示羚羊圖：這是什么？2．師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……3．板書：“生命橋”齊讀4．質(zhì)疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）（三）了解故事大意1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：老少分類飛躍山澗老少配合一死一生唱響壯歌獵人驚呆3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。（四）細讀感人之處1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。3．組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)③講述原因（2）結(jié)合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。③請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。④說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。④這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？⑤再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡……⑥指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結(jié)協(xié)作精神。（五）激情揭題1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。2．板書：生命橋齊讀3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？4．此時此刻同學們你們想到了什么？音樂“愛的奉獻”（六）作業(yè)1．組詞。螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）2．按課文內(nèi)容填空。①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）?！渡膲迅琛方贪?教材簡析:本文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌?！跋亣⑿邸敝v的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。教學要求：學會課文中的生字和課后的詞語。能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。教學重點：課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。教學課時：一課時。教學媒體：投影儀，生字卡片。教學過程：一、導入新課。今天，我們一起來學習第18課《生命的壯歌》，這篇課文中有兩個小故事，先聽錄音，思考：著兩個故事分別講了什么內(nèi)容？注意難讀的字和詞語。二、初讀課文。提問：誰能說說這兩個故事的主要內(nèi)容？（學生答）抽讀生字卡。學生自讀課后的生字。老師出示卡片指名讀。（用開火車的方法）注意的字：前鼻音鏈憐惋焚澗后鼻音陵瞪翹舌音至臭舐灼墜狩平舌音肆映示：課后詞語。學生讀。補充詞語。指名讀，齊讀。顯示自讀課文：讀準字音、讀順語句和課文，找出難讀的句子。指導學生反復朗讀難讀的句子。句子略。三、寫字指導。學生自己提出哪些字難寫，該注意些什么？用鋼筆字描紅12個生字。注意：“肆”的筆畫較多，要進行具體的書寫指導?！版湣钡母鞑考壤谔镒指裰械奈恢??！皵馈弊种械摹氨取辈??！熬恪敝袘侨龣M。四、布置作業(yè)。讀一讀，并抄寫課后練習3中的詞語。（每個抄4遍）再讀讀課文，要讀得正確、流利。教學要求：鞏固上堂課所學的生字和詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義并背誦課文。教學重點：讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點語句的含義。通過朗讀，讓學生感受到螞蟻團結(jié)合作、勇于自我犧牲的精神。教學用具：投影儀。教學過程：一、檢查復習。映示：課后詞語和補充詞語。說說課文講了哪兩個故事？二、細讀課文。（“蟻國英雄”）學生齊讀課文。故事是怎樣發(fā)生的？（起火的原因是什么？）板書：起火給“臨河”的“臨”字選擇正確的義項：①靠近、對著 ②來到、到達 ③將要、快要靠河的草叢起火了，這時，一位明眼的巴西向?qū)Оl(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么說的？（指導讀）映示：我們隨著……。這里的“可不是”是什么意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻群）指導讀。我當時看了這樣的情景，心想：指名讀。（惋惜）指導讀，反復讀。學生齊讀下一句，告訴了我們什么？這么緊張的場面，下來將發(fā)生什么呢？朗讀下面的文章，思考并回答以下問題。映示：（1）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們致死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什么意思？）為什么稱外層的螞蟻為英雄？你是從哪里看出來的？板書：堅守崗位（2）可萬萬沒有想到……。指名讀 理解“束手待斃” 蟻團不見縮小說明了什么？板書：突圍蟻團的結(jié)果是怎樣的？齊讀最后一句。板書：沖進河流三、齊讀課文，討論：你讀了這個故事之后受到了哪些啟發(fā)？板書：團結(jié)合作、勇于犧牲。四、指導背誦討論如何更好的背出來。指導學生，列出提綱：起因（不慎、起火、火舌圍向丘陵）——被發(fā)現(xiàn)——突圍——蟻國英雄們堅守崗位——沖進河流讓學生反復讀并背誦，同桌互背。五、布置作業(yè)教學要求：鞏固生字和詞語。有感情地朗讀課文，理解重點句的含義，并背誦。教學重點：讀懂故事，理解重點句的含義。通過朗讀，讓學生感受到羚羊勇于自我犧牲的精神。教學用具：投影儀。教學過程：一、檢查復習。默寫詞語這兩則故事分別講了什么內(nèi)容？二、細讀課文。學生齊讀課題“生命橋”，你想到了什么？學生自己讀第1段，思考：當一個狩獵隊把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉時，羚羊群中出現(xiàn)了怎樣的情景？板書：遇險分析這段課文，理出順序：（分類 老羚羊 叫 年輕羚羊 應 飛躍）指名口述第一段的內(nèi)容。齊讀第2段，思考：出現(xiàn)了什么奇跡？指名回答。讓學生試著用簡筆畫，把這段話的意思畫下來。然后選出一幅復制在黑板上，老師講評。板書：老羚羊獻身。指名讀第3段。提問：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？“凌空騰起”的“凌”是什么意思？思考：為什么他是神圣的？獵人門為什么不由自主地放下了x槍？映示：為什么把羚羊所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作為橋墩的？（學生回答后，教師指導讀。）板書：成功飛躍學生自由背誦。檢查背誦。放錄音，讓學生有感情地朗讀課文。思考：短文歌頌了一種什么精神？你從這則短文中想到了什么？板書：勇于自我犧牲的獻身精神。三、齊背“生命橋”四、作業(yè)：任選一則小故事背下來?！尽渡膲迅琛方贪浮肯嚓P文章：《生命的壯歌》優(yōu)秀教案《生命的壯歌》的課堂教案3.《生命的壯歌》教學反思《生命的壯歌》優(yōu)秀教案9.《生命的壯歌》的教學反思