【正文】 一刻的情形。l 第三自然段（1）這次試跳——（引讀）成功了?。ㄖ笇?dǎo)讀好感嘆號(hào)）其它羚羊又是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（2）有了逃生的機(jī)會(huì)，誰(shuí)都會(huì)搶著趕緊逃命，可羚羊們呢？（3）（出示練習(xí)）面對(duì)死亡，老羚羊沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，是因?yàn)椤＃?）此時(shí)，你想對(duì)老羚羊說(shuō)些什么？（5）是啊，試跳成功！老羚羊看到種族生存的希望，于是從容的面對(duì)死亡，多么的悲壯，真是令人感動(dòng)！誰(shuí)來(lái)帶著你的感受讀好這一段話。我們來(lái)看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。如果…… 如果……（4）生命的代價(jià)如此巨大，這是多么的悲壯！老師再來(lái)朗讀第二自然段（師拿書(shū)范讀）你們也能讀出那種悲壯之情。山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線（不斷畫(huà)出羚羊的運(yùn)動(dòng)軌跡），有多少條弧線，就有多少座生命橋?，F(xiàn)在你知道：學(xué)生課前提出的問(wèn)題老羚羊死得偉大，年輕羚羊活得悲壯，那情景是何等的——神圣！因此獵人們——（生讀）驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵*。而我們的獵人，面對(duì)唾手可得的獵物，他們不由自主地放下獵*，他們?cè)谧鹬厣Ｗ屛覀儙е鴮?duì)生命的敬畏，再來(lái)朗讀課文的二、三自然段。壯歌。，理解由生字組成的詞語(yǔ)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解文中螞蟻逃生的方法，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。想一想，課文寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的故事?生讀：……：火舌 火海 火神舐動(dòng) 肆虐焚燒 燒焦 灼焦 焦臭①讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么?(火勢(shì)越燒越大)②讀第二行，你又發(fā)現(xiàn)什么?(舐動(dòng)形容火苗亂竄。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。請(qǐng)根據(jù)老師的提示，試著說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。②去掉提示，你還能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?……(三)再讀課文，重點(diǎn)品悟：好文章是需要好好品的，請(qǐng)大家默讀課文，再一次用心地去品一品，想一想，為什么稱螞蟻為“蟻國(guó)英雄”?生：默讀課文……全班交流匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生回答靈活地順學(xué)而導(dǎo)第一層：草叢起火(災(zāi)難悄然降臨)品句：順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌像一串紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。理解：圍，即包圍，有圓形之意，意味著螞蟻無(wú)逃生之路，形勢(shì)危急，才有了后面“突圍”的壯舉。從“可憐”與“惋惜”可看出，作者對(duì)小生靈的同情與嘆息。你仿佛聽(tīng)到了什么?聞到了什么?此時(shí)，用一個(gè)詞來(lái)形容螞蟻們遇到的危險(xiǎn)情形，你會(huì)想到什么詞?第三層：蟻團(tuán)突圍(至死也不放棄)面對(duì)災(zāi)難，是束手待斃?還是設(shè)法逃生?它們能躲得過(guò)這一劫嗎?生自由讀：邊讀邊想，為什么稱外層螞蟻為“蟻國(guó)英雄”?是讓你震憾的是什么?②同桌交流：……③全班匯報(bào)：……品句：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。你從哪個(gè)詞感受到了什么?你仿佛又聽(tīng)到什么?聞到了什么?品讀：個(gè)人讀。① 你從哪個(gè)詞感受到了什么?② 外層螞蟻是怎么想的?③ 你從外層螞蟻身上學(xué)到了什么?④ 品讀：個(gè)人讀，集體讀……⑤ 在生活中，你知道哪些像外層螞蟻一樣寧可犧牲自己，也要保全集體或個(gè)人的英雄人物嗎?第四層：突圍成功(團(tuán)結(jié)就是力量)在生與死的較量中，奇跡出現(xiàn)了，螞蟻們突圍成功了!這是一個(gè)怎樣的團(tuán)隊(duì)?(四)激情小結(jié)，品讀下課：神奇的大自然給萬(wàn)物賜予了生命的力量，弱小的螞蟻用生命寫(xiě)下了美麗的華章!它們感人的故事，就是一首悲壯激昂的——生命的壯歌!(五)板書(shū)設(shè)計(jì)：生命的壯歌“蟻國(guó)英雄”草叢起火——螞蟻被困——蟻團(tuán)突圍——成功脫險(xiǎn)團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身《生命的壯歌》教案5生命的壯歌教案教學(xué)目標(biāo)：技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文7節(jié)。情感目標(biāo)：(1)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。教學(xué)方法：以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、曲調(diào)未成情先行首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話自然導(dǎo)入新課：師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢?他們的命運(yùn)又將怎樣呢?”(讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。學(xué)生帶著求知欲望去讀書(shū)，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)??小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來(lái)。四、總結(jié)課堂情回蕩根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。板書(shū)：一(1)講“我”……做客。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。(3)情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、并且被感動(dòng)過(guò)的故事。(交流。預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對(duì)次發(fā)表自己的看法。3：對(duì)老天鵝是“破冰勇士”的理解。(交流)三、隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對(duì)文本的理解。教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。他們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓?lè)的自由的游著，快樂(lè)地覓食，是擁有什么樣的心情呢?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”……點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么?看到了——裂開(kāi)了一道縫看到了——又開(kāi)了一道縫。你體會(huì)到了什么?——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱號(hào)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來(lái)撞擊冰面時(shí)怎么樣的想?當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想?當(dāng)他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想?他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國(guó)的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大?(《生命橋的故事》《蟻國(guó)英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。永遠(yuǎn)地放下了自己的手重的槍。(2)老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。(4)斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：課內(nèi)：1抄寫(xiě)詞語(yǔ)；2組詞；3按課文內(nèi)容填空；4聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。第一課時(shí)教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入故事范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書(shū)：？（二）了解大意選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。）相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。（四）激情揭題師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。板書(shū)：生命的壯歌這就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。你想到了誰(shuí)？（五）學(xué)法小結(jié)細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事?；貞浶〗Y(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意細(xì)讀感人之處朗讀表達(dá)情感附板書(shū)設(shè)計(jì)：1生命的壯歌火神肆虐不松動(dòng)分毫火舌舐動(dòng)不放棄崗位團(tuán)結(jié)合作勇于獻(xiàn)身第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)學(xué)完了“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：老少分類飛躍山澗老少配合一死一生唱響壯歌獵人驚呆3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。④說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活悾贻p的羚羊?yàn)橐活?。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。③動(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這是一座座真正的橋梁。2．板書(shū)：生命橋齊讀3．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”（六）作業(yè)1．組詞。①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），（），（）?！渡膲迅琛方贪?教材簡(jiǎn)析:本文是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。二、初讀課文。學(xué)生自讀課后的生字。（用開(kāi)火車的方法）注意的字：前鼻音鏈憐惋焚澗后鼻音陵瞪翹舌音至臭舐灼墜狩平舌音肆映示：課后詞語(yǔ)。補(bǔ)充詞語(yǔ)。顯示自讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句和課文，找出難讀的句子。句子略。學(xué)生自己提出哪些字難寫(xiě)，該注意些什么？用鋼筆字描紅12個(gè)生字?！版湣钡母鞑考壤谔镒指裰械奈恢谩！熬恪敝袘?yīng)是三橫。讀一讀，并抄寫(xiě)課后練習(xí)3中的詞語(yǔ)。教學(xué)要求：鞏固上堂課所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。教學(xué)用具：投影儀。映示：課后詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)。（“蟻國(guó)英雄”）學(xué)生齊讀課文。這里的“可不是”是什么意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻群）指導(dǎo)讀。（惋惜）指導(dǎo)讀，反復(fù)讀。映示：（1）顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們致死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀 理解“束手待斃” 蟻團(tuán)不見(jiàn)縮小說(shuō)明了什么？板書(shū)：突圍蟻團(tuán)的結(jié)果是怎樣的？齊讀最后一句。四、指導(dǎo)背誦討論如何更好的背出來(lái)。五、布置作業(yè)教學(xué)要求：鞏固生字和詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事，理解重點(diǎn)句的含義。教學(xué)用具：投影儀。默寫(xiě)詞語(yǔ)這兩則故事分別講了什么內(nèi)容？二、細(xì)讀課文。齊讀第2段，思考：出現(xiàn)了什么奇跡？指名回答。然后選出一幅復(fù)制在黑板上，老師講評(píng)。指名讀第3段。）板書(shū)：成功飛躍學(xué)生自由背誦。放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。三、齊背“生命橋”四、作業(yè)：任選一則小故事背下