【正文】 其大；“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。積累自己喜歡的字詞和句子課外閱讀《天山景物記》（五）拓展訓(xùn)練歸納寫作特點、然后進(jìn)行小練筆：（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。課后小結(jié)：第五篇：《一面五星紅旗》(第一課時)教學(xué)設(shè)計【教學(xué)準(zhǔn)備】（天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式；奧運(yùn)會上我國運(yùn)動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起）。歌曲VCD《五星紅旗》。課件：重點品讀的句子?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入（播放課件）同學(xué)們，看完這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識？在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《一面五星紅旗》。二、初讀課文，讀通讀順選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。小組合作交流，互相認(rèn)讀生字詞，輪流讀課文。三、讀課文，理清脈絡(luò)小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到五星紅旗，畫出有關(guān)句子。匯報交流，列出標(biāo)題。手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗四、品讀課文，讀中感悟在這些寫到五星紅旗的句子中，你感受最深的是哪些？匯報交流，深入理解；引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相機(jī)解決問題。（1）手舉五星紅旗部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？（2）脖系五星紅旗部分：為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（3）拒換五星紅旗部分：①在怎樣的情況下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？②我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。這時，我可能會想什么？③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。讀到這里，你有什么想法？（4）花擁五星紅旗部分：①小組討論：畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。②模擬采訪，深入理解。記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學(xué)生呢？面包店老板記者：這位中國學(xué)生，你想對面包店老板說什么呢？中國留學(xué)生：五、總結(jié)課文，升華情感。播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生用自己的話談?wù)剬φn文中兩個人物的看法，引導(dǎo)他們體會國旗在人們心中的意義?！兑幻嫖逍羌t旗》教學(xué)建議課前可布置學(xué)生搜集更多關(guān)于國旗的故事和資料，或者是中國留學(xué)生在國外生活的資料。也可以讀讀資料袋的內(nèi)容。本課要求認(rèn)的字中，要注意攤是前鼻韻母，凝是后鼻韻母，豎是翹舌音。要從字形上來幫助學(xué)生區(qū)別其他易混的字，如，攤，可以換偏旁的方式同灘字區(qū)別，豎和堅要注意下半部分的不同，可以通過組詞等方式讓學(xué)生鞏固。本課要求會寫13個生字，字形復(fù)雜的要重點指導(dǎo)，如窄漆鼻摔，窄字可以聯(lián)系作昨書寫；漆字的右下部分不能寫成水；鼻字是上中下結(jié)構(gòu)，上中部分的自和田都要寫得略扁；摔字右邊中間部分是幺，不要寫成纟。本課要抓住兩個點進(jìn)行教學(xué)，一是我的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個點是相互依存的：我的愛國情意促成了老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情意。教學(xué)時，可以從學(xué)生了解的國旗知識和故事入手，也可以先讓學(xué)生談?wù)勂綍r參加升旗活動的感受。在學(xué)生初讀課文、了解事件大致經(jīng)過的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵問題讓學(xué)生思考：在漂流失事后，我的處境是怎么樣的?從什么地方可以看出來教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)了近三天。這些句子都說明我當(dāng)時的處境非常困難，急需幫助。這樣描寫為后面做了鋪墊在這樣困難的處境下，我的愛國行為更加難能可貴。面包店老板先是什么態(tài)度?為什么后來又改變了？這個問題可以結(jié)合思考題二來解答。當(dāng)我向面包店老板求助時，老板先是婉言拒絕，把雙手一攤，表示一臉的無奈；后來又提出用五星紅旗交換面包，或許他只是好奇，并不是有意侮辱中國人，但是我卻斷然拒絕了老板的要求，因為國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴(yán)的國旗是不能用來交易的。我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，這一舉動打動了老板，他深深地理解了這位中國留學(xué)生的行為，從而給了我更多的幫助。這也說明了只有具有民族氣節(jié)的人，才會贏得外國友人的尊重。文末的泡泡是引導(dǎo)學(xué)生評價面包店老板的救助行為，感謝別人的幫助，這也是國際理解教育中重要的一環(huán)。課文是怎樣表現(xiàn)我的愛國情感的？本課有一個很大的特點是，幾乎不直接寫我說了什么話，也沒有直接描寫我的心理活動。在與面包店老板交流的過程中，都是通過我的表情和動作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感，如猶豫展開凝視搖搖頭向外走去等詞語和短語。俗話說，行動勝過千言萬語，這些動作實際上更有力地表現(xiàn)了我的愛國熱情，這樣寫顯得深沉而含蓄，符合課文的整體氛圍。對這一寫作技巧老師可以向?qū)W生略做講解，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用。另外，課文中對其他生詞的理解也可以采用這一方式，即尋找一個角度串起一系列詞語，讓學(xué)生在一個具體的語境中理解。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生重點理解一些含義深刻的句子。例如，這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。紅旗依然鮮艷是我的主觀感受。聯(lián)系上文講我遇到的危險和下文講我遇到的困頓境地，說明五星紅旗依然保持著她的莊嚴(yán)，表達(dá)了我對國旗熱愛的一片赤子之心。再如，我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。這一句話旁邊有一個泡泡：這時我可能會想什么呢?可以讓學(xué)生聯(lián)系起來思考。當(dāng)面包店老板向我提出用國旗換面包時，我這時可能會想到很多，但有一點是確定的，我根本不會答應(yīng)面包店老板的要求。學(xué)生可以結(jié)合全課我對國旗深沉而真摯的感情來體會：我在漂流出發(fā)前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過困難；在漂流遇到危險時，我先想到的是把國旗系在脖子上，表明我對國旗的尊重和愛護(hù)；當(dāng)面包店老板向我提出用國旗換面包時，我斷然拒絕了面包店老板的要求。朗讀指導(dǎo)。本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，感受人物情感的變化，進(jìn)而讀出這些變化。例如，第三自然段表現(xiàn)了我的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫我拒絕了老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。由于課文較長，教師只需抓住幾個情感強(qiáng)烈的點來指導(dǎo)，不必面面俱到。課文的資料袋介紹了國旗的一些基本知識，教師可以讓學(xué)生交流展示一下自己搜集的資料。