【正文】 。如果教師只有“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。真的應(yīng)該是“自來(lái)水”，什么時(shí)候想要，都可以擰開(kāi)水龍頭，都可以嘩嘩地流出來(lái)。因此，教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。第五篇：《編寫(xiě)童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《編寫(xiě)童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《編寫(xiě)童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)周穗敏（杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)林街小學(xué)）學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。注意寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。合理地運(yùn)用想象，使故事更加生動(dòng)有趣。教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，大家都喜歡看書(shū)，個(gè)個(gè)是小書(shū)蟲(chóng)，小書(shū)蟲(chóng)們都在看哪些書(shū)呢？，有的看名著，還有一大部分同學(xué)最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長(zhǎng)我們知識(shí)。童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著同學(xué)們的成長(zhǎng)道路。那么同學(xué)們，想不想自己也來(lái)編寫(xiě)童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。（板書(shū)課題：編寫(xiě)童話故事）設(shè)計(jì)意圖三年級(jí)學(xué)生已養(yǎng)成看書(shū)的良好習(xí)慣，讀各類的書(shū)籍，特別愛(ài)看童話，童話生動(dòng)有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著小讀者們，通過(guò)談話喚起學(xué)生讀童話的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫(xiě)童話作鋪墊。二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法編寫(xiě)童話必須知道童話的特點(diǎn)。前幾天我們學(xué)了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這兩個(gè)故事的主人公分別是誰(shuí)？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？？（指名說(shuō)）：童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，用了擬人的修辭手法，賦予它們?nèi)说男愿?，生?dòng)有趣。他們想象豐富，和生活關(guān)系密切。（板書(shū)：擬人、夸張生動(dòng)有趣想象豐富和生活關(guān)系密切）設(shè)計(jì)意圖在例文的啟發(fā)下，體會(huì)童話的特點(diǎn)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。三、創(chuàng)編故事，展開(kāi)想像。一聽(tīng)說(shuō)我們要編童話故事，動(dòng)物王國(guó)的成員爭(zhēng)先恐后地來(lái)了，看誰(shuí)來(lái)了？出示課本中推薦的幾種小動(dòng)物。，有生活在叢林中的，翱翔在藍(lán)天的，暢游在水里的，穿行在泥土的，你想讓誰(shuí)走進(jìn)你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。（指名說(shuō)），你要編的故事會(huì)發(fā)生在哪里？（森林中，小河邊，草叢里……）：我編的故事發(fā)生在（），主人公有（），主要寫(xiě)了（）的事。學(xué)生用以上句式從整體上說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。理清故事的順序后，那怎樣把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣呢，我們?cè)賮?lái)讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個(gè)故事哪些地方寫(xiě)得有趣。預(yù)設(shè)問(wèn)題指導(dǎo)：（1）出示句子A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。B.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問(wèn)。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展藁卮?。對(duì)比：第一句生動(dòng)，有趣。對(duì)話過(guò)程中，加了提示語(yǔ)，能生動(dòng)地寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)神態(tài)。像這種描寫(xiě)陶罐和鐵罐的動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，文中還有很多。（2）出示句子：。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(zhǎng)，還是吃不著。駱駝跪下前腿，低下頭，往門(mén)里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。描寫(xiě)駱駝和羊的動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，能把故事寫(xiě)得更生動(dòng)有趣。（3）出示句子：他們倆去找老牛評(píng)理。老牛說(shuō)：“你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的?！崩吓５脑捊沂玖斯适碌牡览怼?，或告訴讀者一些知識(shí)。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達(dá)的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢？設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物，通過(guò)引導(dǎo)開(kāi)闊了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過(guò)再次回顧讀過(guò)的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫(xiě)生動(dòng)有趣，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。四、取好題目，寫(xiě)下故事，我們還要能把故事寫(xiě)下來(lái)。，我們首先要給故事取一個(gè)題目。A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場(chǎng)景命題。D、以結(jié)局命題。E、以道理命題?！濉⒆灾餍薷?，交流故事。（是否抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)。）。寫(xiě)修改后把故事讀給父母或小伙伴聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖擬題是學(xué)生概括能力的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個(gè)好方法。教師對(duì)學(xué)生的擬題加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感悟擬題的方法。寫(xiě)完后反復(fù)修改，養(yǎng)成修改習(xí)慣。作者簡(jiǎn)介周穗敏，現(xiàn)任教于杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)林街小學(xué)，教研組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。杭州市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，區(qū)三層次名師，區(qū)優(yōu)秀老師。積極參與課題研究，區(qū)第一批精品課程行讀下沙課題組成員，多篇論文案例獲市級(jí)區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。曾多次參加市、縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。參加2017年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聯(lián)盟首屆教學(xué)觀摩活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀作文在各級(jí)各類征文比賽中獲獎(jiǎng)，數(shù)篇優(yōu)秀作文發(fā)表于各類報(bào)刊雜志。