【正文】 創(chuàng)建美好生活的積極感情。：齊讀文末三段，思考三個比喻句的意義。明確：將春天比作“剛落地的娃娃”，點明了春剛降臨人間，是新生的，突出了春天的“新”和它帶給人們地希望。將春天比作“花枝招展的小姑娘”，是因為春裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。將春天比作“健壯的青年”，是揭示春天有不可遏制的生命力，是向上的、前進的，激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富有表現力，它從三個角度形象地反映了春天“新”“美”“健”的特點，寫出了春天難以比擬的活力。： 朱自清先生描繪了生機勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)向前。（三）寫作指導： （四）課后反思：第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《春》《春》朱自清教學設計教學目標：通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容。理請思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。分析五幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。教學重點：從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。掌握比喻、擬人的修辭方法。教學難點：掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。教學課時：（三課時）第一課時一、新課導入：一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……想一想以前是否學過有關“春”的句子。參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）二、作者介紹：這篇文章的作者是誰呢？——朱自清他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）（展示課件）補充介紹。三、初步感知課文：課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業(yè)本上）聽朗讀（配畫配樂）要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。四、具體分析：春天的草。⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”春天的花。⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）⑵評價朗讀。⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？ 參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。▼⑺小結：課件展示。⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。五、作業(yè)設計：我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少于50個字。第二課時一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。二、潛心精讀：春天的風。（1）、春天的風有什么樣的特點？——柔和（觸覺）（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用春天的雨。（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。春天的人們。（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。（3）表現了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。四、作業(yè)設計思考：為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？文章最后的三句在文章中的作用是什么？背誦課文。第三課時一、齊讀課文。二、抽查背誦。三、精讀前后兩部分?！芭瓮瓮?，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來?！簟芭瓮?，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。四、教師小結在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。六、體驗與反思①質疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么? 面對著這大好春色，你準備做些什么? 你還有哪些問題沒解決? 學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。②拓展延伸有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。七、作業(yè)設計：《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。