讀老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話有感1500字-資料下載頁(yè)
2025-10-16 12:24本頁(yè)面
【正文】 流是打破這層堅(jiān)冰的決定性因素，然而，有效的溝通是春日的暖陽(yáng)，可以消除刺骨的寒風(fēng)；無(wú)效的溝通，只會(huì)加速冰封、加劇寒冷。海姆G吉諾特在他所著的《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》中寫(xiě)道：“起飛的時(shí)候，我們期待著飛往一個(gè)熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來(lái)期待著燦爛的陽(yáng)光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長(zhǎng)而嚴(yán)寒的冬天?！泵恳晃唤處煻荚谄诖蛯W(xué)生建立一個(gè)平等、友好的師生關(guān)系，然而在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷中，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣預(yù)想不到的挫折。在讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)之后，我對(duì)教師和學(xué)生之間的交流方式有了更深刻的理解。我認(rèn)為，教師和學(xué)生之間的交流首先應(yīng)該從傾聽(tīng)做起。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡管他們的心智還不夠成熟，但是他們都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的欲望，因此，傾聽(tīng)是交流中一個(gè)很重要的因素。就像書(shū)中所寫(xiě)的那樣，最佳師表的老師應(yīng)該尊重孩子，以傾聽(tīng)取代語(yǔ)言上的暴力，就事論事，對(duì)孩子提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭?。于此同時(shí)，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。最差師表的老師們則會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語(yǔ)言來(lái)跟孩子們進(jìn)行本來(lái)可以避免的爭(zhēng)斗和沖突。其次，要注重說(shuō)話的藝術(shù)。孩子常常從老師的眼睛里了解自己，老師對(duì)孩子所說(shuō)的話往往對(duì)孩子有很深的影響。每個(gè)人都必須抑制自己自作聰明地取笑他人的沖動(dòng)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)更是如此。老師的表?yè)P(yáng)往往會(huì)激勵(lì)孩子，老師的嘲諷則會(huì)毀壞孩子的自信心和自我形象，刻薄的批評(píng)不但不能促使孩子進(jìn)步，反而會(huì)破壞他們改進(jìn)自己的愿望，使孩子產(chǎn)生破罐子破摔的想法。公開(kāi)貶低孩子的智力無(wú)疑會(huì)傷害他們最脆弱的心靈。一名老師就像一名外科醫(yī)生一樣，不能輕易地開(kāi)刀劃傷，否則，就有可能會(huì)留下永久的傷口。語(yǔ)言攻擊并不能幫助孩子改進(jìn)自己的行為和性格，只會(huì)招來(lái)孩子的憎恨。孩子對(duì)自己的能力從來(lái)都不是很肯定，因此更需要老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。最后，用行動(dòng)促進(jìn)交流。交流不單單是言語(yǔ)的交流，還包括肢體的交流。言語(yǔ)的交流較為直接，但是肢體的交流卻更為深刻。許多教師較為注重言語(yǔ)的表現(xiàn)，但往往忽視行動(dòng)的表現(xiàn)。教師的一個(gè)微笑、一次掌聲都可以帶給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。孩子的世界往往很單純、很簡(jiǎn)單，老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都可以帶給孩子一天的歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，老師冷漠的眼神和表情則會(huì)打擊孩子的信心，讓孩子失去學(xué)習(xí)的熱情。讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)，讓我明白，學(xué)生和老師之間的距離并不是無(wú)法跨越的。良好的溝通和交流可以化解學(xué)生和老師之間的矛盾和分歧，融解內(nèi)心的堅(jiān)冰。我愿驅(qū)趕那寒冷的冬季，迎來(lái)融雪之春。第五篇：讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感當(dāng)老師的年頭已不短，可有時(shí)還是會(huì)感到自己教育的無(wú)力和遭受挫折的無(wú)奈。我們整天都在和學(xué)生打交道，而應(yīng)該怎樣和學(xué)生說(shuō)話呢，我們可能并沒(méi)有認(rèn)真去想過(guò)。好像天天都在和學(xué)生交流，但效果到底怎樣呢，尤其是碰到一些棘手的問(wèn)題，難以溝通的學(xué)生，有的老師常常是苦口婆心，把各種道理翻來(lái)覆去的講上n次，但學(xué)生卻不愿領(lǐng)情；有的老師少不了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥一番，那學(xué)生雖然低頭聆聽(tīng)，但也許他已心里把老師罵得狗血淋頭。我覺(jué)得自己就陷入了這樣的矛盾之中，所以當(dāng)我看到這本《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》的書(shū)，立刻被吸引住,在空閑時(shí)慢慢品讀起來(lái)。整本書(shū)由一個(gè)個(gè)小的教育故事組成，作者在每個(gè)例子后都加上了自己的分析，有時(shí)會(huì)展示另一種說(shuō)話方式所帶來(lái)的不同效果，有時(shí)則向我們實(shí)錄一段最常見(jiàn)的師生對(duì)話。其中有很多好的見(jiàn)解和方法，讓我感受了語(yǔ)言溝通技巧的獨(dú)特魅力，啟發(fā)我重新審視自己的教育語(yǔ)言，激勵(lì)我從一言一行做起，提升自己的教育魅力。例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個(gè)章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，其中有的事例是我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的和孩子們現(xiàn)在正在上演的。老師與學(xué)生之間，家長(zhǎng)與孩子之間的交流，光有理解還不夠，還需要說(shuō)話的技巧和有效地溝通。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。讀完這本書(shū)后，我覺(jué)得以后在與學(xué)生交流中，應(yīng)該注意這幾點(diǎn)：尊重孩子，不能對(duì)孩子采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度；關(guān)心孩子的感受，聆聽(tīng)他們的心聲；鼓勵(lì)孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，而不是橫加干涉??語(yǔ)言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。只有心中有愛(ài)，我們才能在自己的教育教學(xué)中自覺(jué)的探討如何與孩子說(shuō)話，自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，從而增強(qiáng)作為一名人民教師的職業(yè)責(zé)任感。
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