【正文】 、復(fù)習(xí)研討會(huì)、徐銀課堂教學(xué)推介會(huì)、走進(jìn)名師專(zhuān)題研討會(huì)等十三次教研活動(dòng)；英語(yǔ)學(xué)科舉行了骨干教師課堂展示、學(xué)生能力素養(yǎng)比賽、周永梅老師個(gè)性課堂展示等十五次教研活動(dòng)；品生品社學(xué)科舉行了品德與社會(huì)講課比賽，品生品社走進(jìn)名師教研活動(dòng)、品生品社學(xué)科教材教法考試、綜實(shí)講課比賽、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)探究課和制作教學(xué)研討等活動(dòng)。各村小也以教研中心、教研組為單位組織了豐富多彩的校本教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有主題、有目標(biāo)、有記錄、有總結(jié)，序列性強(qiáng)，檔案材料整理規(guī)范有序。（1）教研活動(dòng)的序列性還不清晰。很多教研活動(dòng)還有隨機(jī)性，缺少研究的強(qiáng)烈目標(biāo)性。（2）教研組的研究熱情還不夠，研究職能發(fā)揮的不到位。（1）進(jìn)一步加強(qiáng)“問(wèn)題教研”的實(shí)效性，堅(jiān)持“小問(wèn)題”研究，確保研究主題的細(xì)致化、草根化。（2）進(jìn)一步發(fā)揮教研組的研究職能，學(xué)科教研員做好指導(dǎo)和引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)的工作熱情，提高工作的主動(dòng)性和實(shí)效性。五、作業(yè)教學(xué)改革 根據(jù)區(qū)教育局作業(yè)改革實(shí)施意見(jiàn)，突出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，教研中心本著自下而上的原則，由教研員牽頭，按學(xué)科組織教師進(jìn)行了調(diào)研，廣泛征求了作業(yè)改革的意見(jiàn)，出臺(tái)了“第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)作業(yè)改革實(shí)施意見(jiàn)”，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置、批閱、評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。配合周公開(kāi)課活動(dòng)，我們繼續(xù)倡導(dǎo)個(gè)性化作業(yè)改革。由各學(xué)科教研員根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)取舍課堂作業(yè)種類(lèi)和數(shù)量，一線教師結(jié)合自己的課堂改革需要設(shè)置個(gè)性化特色作業(yè)。目前，這一改革活動(dòng)已取得初步成果，前不久，全區(qū)作業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)，我們提供的參觀現(xiàn)場(chǎng)和工作匯報(bào)得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)同時(shí)我校各村小在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步加大了作業(yè)改革的力度，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容、形式、批閱等，形成了自己的亮點(diǎn)。如本部成立了作業(yè)改革課題研究小組，并在市級(jí)立項(xiàng)，組織教師通過(guò)集體備課、分層設(shè)置作業(yè)、教師試做作業(yè)等，達(dá)到了作業(yè)少、質(zhì)量高的效果，老屯小學(xué)、朱張橋小學(xué)開(kāi)展了優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，包括學(xué)生作業(yè)本的保護(hù)、作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)書(shū)寫(xiě)、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)的評(píng)價(jià)嘗試添加激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言（如同作文評(píng)語(yǔ)），收到了較好的效果。（1）作業(yè)改革成效不夠顯著，在推行過(guò)程中存在不小的阻力，教師繁重的日常工作和疲于應(yīng)對(duì)的心態(tài)是問(wèn)題的關(guān)鍵。（2）作業(yè)改革還停留在表面上，思路不夠清晰。（1）作業(yè)改革需要“減壓前行”，教師減負(fù)了，才會(huì)更有心情和精力去嘗試改革和創(chuàng)新。（2）繼續(xù)尋求作業(yè)改革的突破口，盡快提升作業(yè)改革的進(jìn)程，提煉出作業(yè)改革的經(jīng)驗(yàn)。以上是我校在課改工作中的一些嘗試，取得的成績(jī)還不夠凸顯，存在的不足還需要進(jìn)一步整改。今后，我們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取走出課改的一片新天地。第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課改總結(jié)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課改總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任了六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。六年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《炮手》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。這些課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地?？吹竭@篇覺(jué)得寫(xiě)得很好，很有針對(duì)性。自己的感想是：、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起？語(yǔ)文真的是很美的一門(mén)學(xué)科，記得自己上學(xué)時(shí)鋪天蓋地的都是語(yǔ)文壓抑了人性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的批判?，F(xiàn)在的新課改讓我看到了欣喜的動(dòng)向，可是，真的很怕矯枉過(guò)正，一味的不負(fù)責(zé)任的“創(chuàng)新”“活動(dòng)”讓語(yǔ)文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負(fù)責(zé)任的“胡編亂造”。始終相信，語(yǔ)文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的大量自主的默讀、靜思培養(yǎng)的是語(yǔ)文的素養(yǎng)，沒(méi)有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過(guò)多的“對(duì)話(huà)”是無(wú)法達(dá)到感悟和體驗(yàn)的。