【正文】 統(tǒng)教學的傳授者轉向現(xiàn)代教學的促進者、學習者、發(fā)現(xiàn)者、引導者、組織者。本著以學生為本，以學生發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在就要倡導以學生學習為主體的教學觀念。在開展校本教研的過程中，教師們上、聽、說、評、思的技能得到了較大的提高。而且在制訂方案時把教學設計、上課、說課、評課列為評比內容，并制訂出評分細則。兩年來，語文科組在學校的領導和組織下，深入開展教師基本功大賽。通過聽課和實踐，教師們的教學技能有了較大的提高。為此，語文科組有計劃地、有目的地組織教師赴山東杜郎口中學、新海實驗中學、灌南實驗中學、灌南中學外國語學校等校參加新課改的培訓和學習。以求達到最佳的教學效果。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。（2）加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。我校語文教研組每周定期進行集備，每周教研做到“三定”“五統(tǒng)一”即定時、定點、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學進度、教學內容、教法學法及思考題、作業(yè)和答案。二、實施新課程新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚我校的教學研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學研究蔚然成風，教研活動、集體備課早已成為學校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚。我們以帶頭小組為龍頭，發(fā)揮他們的核心、示范作用，要求他們不但要先行一步，帶頭實踐，形成示范效應，而且要與一至兩位教師結對子，確保全員參與的質量。新課程改革對我校全體語文教師來說都是一個全新的挑戰(zhàn)。帶頭小組在校教務處支持下，對本校語文課改工作實行全程監(jiān)控，并針對教師們在課改中普遍存在的共性問題，為教師們進行教學示范，引導教師反思自己的教學行為，及時對課改工作進行針對性的調整，確保實施新課程工作的有效運行。面對新課程的全新挑戰(zhàn)，語文組成立了新課程研究帶頭小組，由語文組長任組長，由學校的語文教學骨干任組員。健全機制，加強科組建設。通過多次的學習培訓，語文組教師對新課程有了全新的認識，對新課程的理念感到振奮，清醒的認識到了新的課程理念與教師傳統(tǒng)的教育和教學觀念的矛盾；認識到新的教材與教師舊有知識體系的矛盾；認識到新的教學方式與傳統(tǒng)教學方式的矛盾。除積極參加縣教育局的新課改全員培訓外，我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備。一、走近新課程加強培訓，轉變了教師觀念。兩年來，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大的提高，學校的教學研究氛圍空前濃厚，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生學習興趣有了很大提高。第一篇：語文有效教學課改實驗總結語文有效教學課改實驗總結我縣開始實施新課程改革。我校語文教研組在縣教研室和校教務處的領導下，順應新課程改革形勢，熱情投入新課程改革大潮，扎實開展新課程改革的工作?？傊?，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新探索。首先，我校以課程改革為契機，組織教師進行培訓，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。其次，組織教師深入學習教材教法，要求各年級語文備課組組織交流討論活動，并要求教師撰寫學習心得。徹底轉變了思想，接受新課標，領會其精神。（1）成立課改帶頭小組，確保新課改工作的有效運行。小組除負責統(tǒng)籌、組織語文科的新課改工作外，原則上每月集中一次，對在課改過程中的成效、存在問題、面臨的困難進行總結、交流、研討。（2）依靠團隊合作，穩(wěn)步推進新課程的實施。為順利開展新課程改革工作，迎接新挑戰(zhàn)，我們充分發(fā)揮隊合作精神，堅持“點面結合、全員參與”的工作策略。在研究期間，我們更多的是倡導發(fā)揮語文組的群體力量，對研究中相對集中的問題集體商議解決，從而穩(wěn)步推進新課程的實施。（1）加強集體備課，發(fā)揮群體效應。為把握好新教材，教師備課更加注重探討新教材課程標準，結合學生實際特點，研究出合適的教法、學法及教學手段，老師們共同合作、探討、交流，設計出符合學生特點的、能激發(fā)學生思維的、能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂教學模式，以提高課堂教學的質量。在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。每節(jié)課前都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經常通過電話、上網等方式探討教學中的有關問題。（3）加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質加強橫向聯(lián)系，學習和借鑒他人成功的教學經驗，是教師拓寬眼界、提高教學水平、豐富教學手段的有效途徑。為提高教師的教學技能，教研組要求出外聽課的教師在聽課后要撰寫好聽課心得，并結合自己的實際上好移植課。（4）立足校本，加強教學研究校本教研是實施課改，提高學校教科研水平的主渠道，也是提升教師綜合素質的關鍵。為提高活動的質量，提高教師的教學技能，語文組在開展基本功大賽活動時，按“制訂方案——宣傳發(fā)動——組織實施——反思總結”步驟開展。經過三年來的摸索，逐步形成了“周密計劃，精心組織——橫向學習，拓寬眼界——課堂教學，實踐提高——聽評結合，講求實效——總結反思，表彰先進”的校本教研模式。新課改，使我校的課堂教學煥發(fā)了新的活力 新課程理念認為，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在新課程理念的指導下，我校的課堂教學煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。在語文教學中我們加強了學生課堂閱讀的主動參與性，只有學生投入的參與課堂，才能真正的上好課。b賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，學習通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。d積極引導學生從事實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。同時，教師新的理念、活的方法作用于語文教學中，使學生真正具備了一定的語文學習能力，掌握了正確的學習方法，開闊了視野，拓寬了知識面，思維更為活躍，為學生的語文學習開辟了廣闊的空間，師生均是課改的受益者。我們的學生來自農村，在長期的學習中，很多學生不同程度的存在著懶散、厭學的學習習慣和學習動機，雖然教材的設計上就有提高學生主動發(fā)展的素材和意向，但在我們的實施過程中發(fā)現(xiàn)，學生學不會的根源還不在于智力因素，而是一種學習的動機和方法上，在這三年的工作中，我們?yōu)榇俗隽舜罅康墓ぷ髋c嘗試，但總體效果不明顯。我們發(fā)現(xiàn)實施課程改革以來有的課熱熱鬧鬧，教學形式“變化多端”，一味追求“創(chuàng)新”，一節(jié)課下來有的學生甚至連基本的教學任務都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟；有的課，生字還沒有掌握，課文還沒有讀熟，就讓學生漫無邊際地想象；還有的課不以教材為依據(jù)，不以學生的知識能力為基礎，任學生高談闊論，不著邊際。忽視了語文學科的特點 新課程改革以來，作為語文教師必須樹立大語文觀，不能把語文課定格在語文書本世界里，要與其它學科及生活、社會加強聯(lián)系，語文學科必須從封閉走向融合，學科本位現(xiàn)象必須改變，但是如果這一問題的尺度把握不好就容易走向另一個極端。這些方法頗具改革意識，打破了傳統(tǒng)的教學方法，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，但我認為教師忽視了語文學科要達到的要求和標準，忽視了語文學科的特點。我們學習語文，主要是掌握語文這個工具，即：積累語言、積淀語感，再憑借語感運用語言，也就是著力培養(yǎng)聽說讀寫能力。兩年的新課程實踐工作，令我們每一個語文教師都經歷了一種嚴峻的考驗。我們在學習中改變、在實踐中反思、在調整中提升、在提升中飛躍??回首兩年來走過的艱辛和快樂，我們深感欣慰。第二篇：課改實驗總結課改總結孟亞東本學期物理教研組全體教師在區(qū)教研室和學校正確領導下,結合本組的實際情況,