【正文】 風(fēng)送爽、丹桂飄香的日子里，我們迎來(lái)了實(shí)驗(yàn)幼兒園第五屆書(shū)香校園閱讀節(jié)。我們的活動(dòng)主題是 “品書(shū)演講，悅讀閱美”，我們的活動(dòng)目的是，以誦讀經(jīng)典為載體，通過(guò)經(jīng)典詩(shī)文誦讀，引導(dǎo)教師學(xué)經(jīng)典誦經(jīng)典傳經(jīng)典，開(kāi)展“我們的節(jié)日”——中秋節(jié)“誦讀經(jīng)典傳成文明”主題活動(dòng)；開(kāi)展支部倡導(dǎo)黨員教師的“四個(gè)一”活動(dòng)：每位黨員教師要精讀一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感，交流一篇學(xué)習(xí)心得，上報(bào)一篇通訊稿件，通過(guò)幼兒園買書(shū)、贈(zèng)書(shū)，向家長(zhǎng)發(fā)出倡議、開(kāi)展主題系列活動(dòng)等,讓師生在親近中熱愛(ài)中華文化，在熱愛(ài)中弘揚(yáng)中華文明，9月28日下午3點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)幼兒園全體教師聚集在二樓會(huì)議室，舉辦了教師“品書(shū)演講，悅讀閱美”讀書(shū)沙龍活動(dòng)。在申蕓園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，活動(dòng)由王曉麗主任主持，全體教師積極參與。你想在一個(gè)下午讀10本以上的書(shū)么？你想知道實(shí)驗(yàn)幼兒園讀書(shū)會(huì)的書(shū)友們的最新讀書(shū)動(dòng)態(tài)，想和他們分享讀書(shū)新知？讀書(shū)會(huì)誠(chéng)意邀請(qǐng)你來(lái)參加我們園的“品書(shū)演講，悅讀閱美”讀書(shū)沙龍活動(dòng)，參與方式非常簡(jiǎn)單，帶上這個(gè)月你認(rèn)為最值得推薦給大家的一本書(shū)來(lái)，與大家一起分享，為什么這本書(shū)如此讓你愛(ài)不釋手。我們相信，感動(dòng)你的好書(shū)，也許也能感動(dòng)更多的愛(ài)書(shū)人。在“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”理念的感召下，我們實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展了熱火朝天的讀書(shū)討論活動(dòng)。我們知道“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話”。在孩子的眼里，書(shū)是五彩生活的萬(wàn)花筒，為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和興趣，體味知識(shí)海洋的浩瀚與神奇，傳遞溫暖情愫,讓孩子們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)、快樂(lè)分享。我們將有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)孩子閱讀各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，努力倡導(dǎo)孩子們愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、讀好書(shū)，營(yíng)造“書(shū)香校園”、“書(shū)香家庭”、“書(shū)香班級(jí)”的環(huán)境氛圍。第五篇：營(yíng)造書(shū)香氛圍 浸潤(rùn)師幼人生營(yíng)造書(shū)香氛圍 浸潤(rùn)師幼人生——淺談如何為幼兒營(yíng)造充滿“書(shū)香”的閱讀環(huán)境論文摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。怎樣使幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，使幼兒在掌握早期閱讀技能以及視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維和想象力等方面獲得良好的發(fā)展呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒營(yíng)造充滿書(shū)香的閱讀環(huán)境。首先教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次是要讓幼兒在“書(shū)香”里多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。最后教幼兒禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。這樣，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。關(guān)鍵詞：直接感知；思維能力；圖畫(huà)讀物；閱讀用語(yǔ)在人的諸多素質(zhì)中，人的交際交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀能力和書(shū)寫(xiě)能力是人最的基本的能力素質(zhì)，當(dāng)一個(gè)人連書(shū)也看不懂，別人的話也不理解，那又何談去生存和發(fā)展呢？閱讀是伴隨孩子一生的學(xué)習(xí)，它的習(xí)慣養(yǎng)成將直接影響孩子在未來(lái)的終身學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力和水平。怎樣使幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，使幼兒在掌握早期閱讀技能以及視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維和想象力等方面獲得良好的發(fā)展呢？眾所周知，幼兒時(shí)期也稱為“視覺(jué)年齡”時(shí)期。圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒的視覺(jué)震撼是顯而易見(jiàn)的。一本優(yōu)秀的幼兒圖畫(huà)書(shū)擁有優(yōu)美生動(dòng)、色彩鮮艷的圖畫(huà)，具有發(fā)展語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)情感、激發(fā)想象與創(chuàng)造等多元的教育功能。幼兒的發(fā)展很大程度上是通過(guò)模仿周圍環(huán)境獲得的，幼兒園與家庭應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中提高早期閱讀能力。那么如何營(yíng)造充滿書(shū)香的閱讀環(huán)境呢？一、來(lái)自幼兒園的“書(shū)香”優(yōu)秀的幼兒讀物和開(kāi)放的閱讀方式是“打開(kāi)幼兒追求幻想的閘門”。幼兒園里可以建小小圖書(shū)館，在圖書(shū)的選擇上有嚴(yán)格的教育標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。既可將書(shū)籍分為文學(xué)類和科普類，也可按年齡段來(lái)劃分圖書(shū)館格局，或是兩者合二為一。小小圖書(shū)館應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、開(kāi)放的閱讀環(huán)境，幼兒可以根據(jù)他們的閱讀需要和喜好來(lái)選擇活動(dòng)區(qū)域。例如，在托、小班圖書(shū)館中，提供了適宜幼兒閱讀的各類圖書(shū)。有的圖書(shū)上有立體的小動(dòng)物形象，按按它會(huì)發(fā)出聲響；有的圖書(shū)是觸摸式的，可以讓幼兒感知物體的特點(diǎn)如光滑的、粗糙的、柔軟的等；在這里同時(shí)提供了小沙發(fā)、靠墊和毛絨玩具，讓幼兒感覺(jué)和在家里一樣舒適，不僅可以看書(shū)，累了、興趣轉(zhuǎn)移了可以玩玩具。圖書(shū)館中也可以設(shè)立表現(xiàn)區(qū)，提供一些蠟筆、紙、彩泥、剪刀等，支持幼兒反映他們自己的經(jīng)驗(yàn)和生活。鼓勵(lì)幼兒自己學(xué)著書(shū)上的標(biāo)記、符號(hào)、文字、繪畫(huà)等嘗試制作圖書(shū)，并對(duì)幼兒有創(chuàng)造性的畫(huà)、涂、寫(xiě)給予肯定和鼓勵(lì)。在日常指導(dǎo)上，應(yīng)有意識(shí)地養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)自己管理自己的圖書(shū)館，養(yǎng)成喜愛(ài)讀書(shū)、遵守規(guī)則、辦事有序的好習(xí)慣。為此，在各類圖書(shū)上要貼上相應(yīng)的標(biāo)志。幼兒可以在貼有同樣標(biāo)志上尋找和取放圖書(shū)。為了幫助幼兒養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣，可以制作“圖書(shū)借閱卡”。幼兒在拿取圖書(shū)的時(shí)候可以將自己的借閱卡放在被拿走圖書(shū)的位置上，看完后找到自己的卡將書(shū)送回原處，在拿回卡繼續(xù)借閱其他圖書(shū)。這樣圖書(shū)就能準(zhǔn)確地回到自己的“家中”。對(duì)于圖書(shū)的日常維護(hù)工作，除了教師來(lái)做，大班幼兒可擔(dān)當(dāng)“小小圖書(shū)館管理員”，參與圖書(shū)的整理與借還工作。在班級(jí)閱讀區(qū)，要設(shè)置可供幼兒自由拿取圖書(shū)的矮書(shū)架。教師可為幼兒提供大量形象生動(dòng)的閱讀材料或是與主題活動(dòng)相關(guān)的一些書(shū)籍，讓幼兒自由地選擇閱讀材料或是與主題活動(dòng)相關(guān)的一些書(shū)籍，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，可將圖書(shū)進(jìn)行分類，貼上幼兒喜歡的標(biāo)簽或圖案，促使幼兒更加明確地選擇。中、大班幼兒還可與教師一起完成閱讀區(qū)的整理、分類與標(biāo)簽設(shè)計(jì)工作。教師還可以為班級(jí)幼兒創(chuàng)設(shè)共同分享的平臺(tái)。幼兒可以從家中帶來(lái)自己最喜愛(ài)看的圖書(shū)放在圖書(shū)架上，讓幼兒與同伴互相交流。幼兒可以在區(qū)角活動(dòng)、自由活動(dòng)或是餐后拿出自己喜歡的書(shū)來(lái)看。這樣既豐富了班級(jí)圖書(shū)，也增進(jìn)了幼兒之間的相互交流，有利于共同獲得更多的閱讀信息。在幼兒園的一些走廊、門廳處可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)迷你閱覽角。挑選一個(gè)明亮、安靜的地方，提供一些幼兒、家長(zhǎng)可以翻閱的圖書(shū)，放置幾把舒服的椅子。這樣幼兒來(lái)園或是離園的時(shí)候，有興趣閱讀的家長(zhǎng)和幼兒便能自得其樂(lè)。幼兒園的墻壁上可以繪制一些經(jīng)典故事的連環(huán)畫(huà)，幼兒、家長(zhǎng)、來(lái)訪者進(jìn)出幼兒園的同時(shí)，就能潛移默化地受到熏陶。二、來(lái)自家庭的“書(shū)香”許多研究表明，父母越早開(kāi)始、越經(jīng)常和幼兒一起讀書(shū)，幼兒對(duì)文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。幼兒教育是家庭、幼兒園、社區(qū)三方面教育的共同體，家庭是孩子們接受教育的重要場(chǎng)所，孩子們大部分時(shí)間都是在家中度過(guò)的，從孩子一出生，家長(zhǎng)就不停地用語(yǔ)言和孩子交流，拿圖畫(huà)書(shū)給孩子們講故事，孩子就會(huì)受到家長(zhǎng)的熏陶，在家庭中有效地指導(dǎo)孩子看圖書(shū)，不僅可以開(kāi)闊孩子的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，陶冶孩子的情操，還能促進(jìn)孩子觀察力、想象力、知識(shí)結(jié)構(gòu)遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)在家里應(yīng)為幼兒營(yíng)造溫馨的家庭閱讀環(huán)境，為幼兒買一些合其年齡特征的圖書(shū)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書(shū)的空間，讓幼兒隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書(shū)。還可設(shè)置專門的小書(shū)柜、小抽屜，每天抽出時(shí)間和幼兒一起看圖書(shū)講故事。這些都能在不同程度上激發(fā)幼兒閱讀的興趣。家長(zhǎng)可以多帶幼兒逛書(shū)店，直觀感受一下書(shū)的海洋和濃濃的讀書(shū)氛圍；每逢六一兒童節(jié)或是幼兒的生日，都可以送幼兒圖書(shū)作為禮物。我們還建議家長(zhǎng)能開(kāi)展家庭故事會(huì)、角色表演游戲等等激發(fā)孩子閱讀的興趣，營(yíng)造輕松愉快、沒(méi)有壓力的家庭閱讀氛圍。三、來(lái)自幼兒身邊的“書(shū)香”如果幼兒身邊的每個(gè)人都是一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，那么這對(duì)幼兒的影響是巨大的。教師平時(shí)可以開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)，讓大家一起分享閱讀的快樂(lè)。教師和幼兒可以一起閱讀，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，從中吸取知識(shí)養(yǎng)分、陶冶性情；還可以開(kāi)展以大帶小的閱讀，讓哥哥姐姐指導(dǎo)弟弟妹妹挑選圖書(shū)、理解內(nèi)容、共同學(xué)習(xí)。親子閱讀的方式最受幼兒喜愛(ài)，建議家長(zhǎng)多和幼兒一起閱讀，從而在互相傳遞著書(shū)本信息、自我認(rèn)識(shí)的同時(shí)升華濃濃的親情。四、來(lái)自幼兒游戲中的“書(shū)香”游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，受游戲興致的驅(qū)使，幼兒語(yǔ)言積極展開(kāi)，尤其是幼兒之間的對(duì)話能表現(xiàn)出其快樂(lè)的心情，在游戲中，他們能夠提出問(wèn)題，商討問(wèn)題，提高其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如：我們中班角色游戲和大班角色游戲混玩中，孩子們一個(gè)個(gè)情緒激昂，很快進(jìn)入到角色中去，我們創(chuàng)設(shè)幼兒對(duì)話的機(jī)會(huì)，采取以大帶小的形式來(lái)豐富幼兒的語(yǔ)言。在玩《亞拜攝影城》這個(gè)游戲中更為明顯。一位大班的女孩子帶領(lǐng)中班小朋友玩，她選幾位女孩子來(lái)扮演門市小姐和收款人員、迎賓小姐，又選了幾個(gè)男孩子擔(dān)任攝影師、化妝師、道具師。然后她在老師的指導(dǎo)下介紹工作程序，對(duì)自己分配好的角色一一介紹，如:“你是迎賓小姐，你見(jiàn)到客人要和客人說(shuō)：“你好，請(qǐng)問(wèn)您需要照像嗎”?人家走的時(shí)候要給客人說(shuō)：“再見(jiàn)，歡迎下次再來(lái)??，”擔(dān)任攝影師、服務(wù)人員的人會(huì)說(shuō)：“我們會(huì)拍好多的照片，可漂亮了!你照這張吧，我都照過(guò)照片，是爸爸媽媽給我照的??，你也照一張，我也照一張，咱們照的都不一樣??，”就這樣，分配的角色到位后，他們一邊游戲一邊問(wèn)大哥哥大姐姐自己說(shuō)的對(duì)不對(duì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間他們就會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工和調(diào)整，在不同的角色中每個(gè)人都用角色語(yǔ)言表達(dá)了自己的愿望和情感，這樣既豐富了幼兒的語(yǔ)言內(nèi)容，又提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，也為促進(jìn)他們積極與人交往奠定了基礎(chǔ)。游戲固然重要，但加強(qiáng)幼兒交流語(yǔ)言的實(shí)踐性是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的必經(jīng)之路，在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒愉快地同伙伴交往、對(duì)話，合作始終貫穿游戲的全過(guò)程，因此，游戲中，我們不斷鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在形式上采取平行班和不同年齡班之間進(jìn)行游戲、以大帶小、能力強(qiáng)帶能力弱的幼兒，進(jìn)行語(yǔ)言刺激，鍛煉他們，為了使孩子們的實(shí)踐區(qū)域更寬，我們還請(qǐng)幼兒的父母融入到游戲中，不斷變換角色，使幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行不自覺(jué)的實(shí)踐。就這樣在注重角色游戲的同時(shí)，還采取語(yǔ)言游戲、智力游戲等形式給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，過(guò)他們?cè)谟螒蛑蝎@得深刻的感受，通過(guò)幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高了幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力?？傊?，環(huán)境中的早期文字閱讀教育，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，可使不同層次的幼兒對(duì)文字閱讀的興趣更濃。孩子們不僅越來(lái)越喜歡閱讀，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了明顯的提高。