【正文】 一下：（1）分小組來進行討論。（2）組內、組外進行交流?；顒佣赫{查我國的土壤資源。土壤里生長的哪些東西直接提供給人類？土壤里的哪些東西被動物們利用了？我們生活里的哪些產品來自土壤？想象一下，地球上如果沒有土壤了，我們人類如何生存？（讓學生了解土壤對我們人類的重要性，讓學生結合自己的體驗來充分交流。）我國土壤資源豐富，但是適合耕作的土地卻很少，人均耕地面積是世界倒數(shù)，這是我國的國情。同學們，你們對我國的土地資源了解嗎？你們做了哪些調查？讓我們一起來交流一下吧。（1）小組閱讀自己的土壤資料卡片。（2）交流自己的新發(fā)現(xiàn)。（3）將自己的卡片進行分類、整理、排序。（4）聽了同學的資料，在自己的卡片上寫上自己的體會。（讓學生了解我們的國情，了解我國的土地生態(tài)狀況。）活動三：討論人類的哪些行為對土壤造成了破壞？請同學們想一下，什么樣的土壤不能生長植物？出示三種在實驗瓶里的植物，三瓶里的土壤分別是被洗滌劑浸泡、放入電池液、放入農藥的。請同學們觀察一下這些植物長得健康嗎？為什么？你認為人類哪些行為會破壞土壤？土壤里的生物對土壤重要嗎？人類哪些行為會傷害土壤里的生物？討論：（1）你自己平時是怎么做的？（2）在人們的日常生活、生產建設和發(fā)展經濟方面你看到過哪些破壞土壤的行為和現(xiàn)象？（3）我們家鄉(xiāng)土壤被破壞的程度怎樣？（使學生知道人類的許多行為是破壞土壤的。知道垃圾對土壤的危害。）活動四：討論我們能為土壤做些什么？結合自己的生活經驗討論植物不能在什么土壤里生存。觀察在被污染的土壤里的植物情況。討論發(fā)言。根據(jù)平時的觀察和收集資料發(fā)言?；蛘叻喗炭茣嚓P內容。土壤是我們人類的母親，我們能為保護她做些什么呢？討論可以以什么方式保護土壤。組織班級的實際行動： 以學習小組為單位各辦一份《土壤小報》。（讓學生在自己的行動上為保護土壤做出一份努力）水與生命（1820課時）教學目標：收集一些水果，蔬菜等植物以及相關材料。學會提取植物體內水的方法。初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。了解常見食物中的含水量，意識到水在生命活動中的重要性。教學重點難點：知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。教具準備：學生準備：收集有關生命離不開水的資料，準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。教師準備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只。教學過程：（⒈導入：討論生命離不開水。⒉動手從植物體內擠出水。⒊比較植物含水量的差別。⒋比較人體及各種食物中的含水量。⒌設置小草“喝”水的裝置。課后：布置觀察任務，要求記在“活動記錄”上。）一、導入：討論生命離不開水。 ——水用猜謎的形式開始，這樣可以調動學生的積極性。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關資料。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的。現(xiàn)在討論生命離不開水，特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學生的注意，也會激發(fā)學生研究水的興趣。：你對水有哪些了解？在學生討論的內容中，肯定會涉及到生命與水的關系。教師相機讓學生舉例說一說動物、植物、人與水的關系，并填寫書后的活動記錄。，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。① 想一想：有哪些辦法可以把植物體內的水擠出來？② 學生分組討論。③ 學生匯報討論結果。辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。（這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展。）④提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？⑤ 學生分組討論。⑥ 學生匯報討論結果。辦法可能有：手擠、搗碎、布擰等。⑦提問：其他辦法為什么不能用？⑧ 指名回答原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。① 學生拿出帶來的蔬菜、水果等。② 每個小組發(fā)四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。每組學生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內擠出，分別盛在杯子里。(說明：教者應指導學生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應該發(fā)一些塑料袋，或者可以讓學生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。)③活動注意：在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。由于三年級學生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。④填寫活動記錄表。⒈實驗后，引導學生說明哪一種植物含水比較多。⒉學生歸納：教者引導學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養(yǎng)的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。(說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。讓學生選擇其中的幾種植物，一人負責一種。這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。)：你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？⒉學生猜測或查閱資料回答。⒊學生在科教書上的圖上涂色。(說明：學生很可能填錯，應讓學生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學生初步了解人體及幾種食物中的含水量。)⒋教師補充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們人體的需要。(說明：這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關注自己和他人的生命活動。)“喝”水的裝置。⒈教師提問：① 小草體內有水嗎？這些水是從哪里來的？② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？⒉學生討論：小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，讓學生自己設計實驗裝置。）⒊學生設計實驗裝置。（創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。學生在多年的應試教育下，死記硬背，以記住了多少條知識為衡量學生的標準，而今的科學教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培學生的科學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展負責。讓學生設計實驗裝置，可以讓學生切身感受到科學同人們日常生活之間的聯(lián)系，引導學生將科學學習置于廣闊的背景下，使學生體會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。）⒋安裝裝置。學生分組，在課堂內安裝裝置，并做好第一次記錄。（（教學片斷賞析：學生討論如何選擇固定小草的裝置及如何防止水蒸發(fā)。師：你們會將小草放在什么樣的容器里呢？生：放在瓶子里。師：什么樣的瓶子呢？能不能用廣口瓶呢或大瓶子呢？生：不能。師：為什么？生：因為瓶子太大，小草會掉下去的。師：該用什么樣的瓶子呢？生：用口小一點的瓶子。師：有哪些瓶子是這樣的？生：小瓶子。生：還有試管。師：怎樣做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢？生：可以用蓋子把瓶口蓋起來。師：為什么？生：因為不蓋蓋子，水就會蒸發(fā)掉了。師：想一想，什么東西可以防止水蒸發(fā)掉呢？生：油。師：什么油呢？生：汽油。生：還有菜油和花生油。師：菜油花生油可以，但是千萬不要用汽油，汽油里有化學成分，如果用汽油，小草會被毒死的。接下來考慮一下怎樣才能將小草固定住不會掉下去呢？生：用膠帶紙。生：還可以用雙面膠。生：還可以用濕泥土。生：還可以用橡皮泥。））：談談收獲和體會。浮和沉 教學目標：探究目標：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。+情感目標：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。l 科學知識：知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。教學重點難點：教學重點：學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。教具準備：學生自選材料（教師準備）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。水槽，實驗記錄單每組一套。探究提示（幻燈片）!39。課件：潛水艇在海中的沉浮運動及其原理。自治教具：小潛水艇 教學過程課前每個桌子上有個對流實驗演示器，在管內底部放入一個泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。師：現(xiàn)在我們每組的實驗桌上都有這樣一個裝置，里面有一個小泡沫球，如果不打破這個裝置，我們用什么方法可以巧妙的把球取出來呢？生1：用鐵絲勾生2：直接倒出來生3：倒水讓它浮上來。(通過解決實際問題的方法引起學生對水中物體研究興趣，激發(fā)了學生的探究欲望。)師：同學們真聰明，有這么多方法。那你們試一試吧。實驗時要加小心，不要打碎玻璃。（各小組開始用不同的方法實驗。用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到 管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后學生都是用第三種方法實驗成功的，小泡沫球出來后學生們興奮不已。）(要對學生的精彩表現(xiàn)加以及時的鼓勵，使學生的積極性得到持續(xù)。)師：我看各組都已經把小球取出來了，下面誰來說一說你們組是怎樣實驗的。生：我們組是用第三種方法實驗的。師：哪一組用其它方法實驗的。生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三種方法實驗成功的。師：這位同學說的真好，連失敗的原因都說出來了?？磥硗瑢W們都是用第三種方法實驗成功的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來？生1：是水把小泡沫球擠出來的。師：如果換成鐵球擠的出來嗎？生：不行。生2：老師我認為是因為小球比水輕，會浮在水面上所以就可以出來了。師：同意第二個同學所說的意見舉手。（全班都舉手，包括第一名同學）師：同學們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都可以浮在水面上嗎？生：不是。師：老師給大家準備一些材料，一會各組同學先預測材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的結果記錄到我們的實驗報告單左邊一欄上，注意要一個材料一個材料的實驗，然后看你們組誰猜測的最準確，就把你們組桌上的小智慧星，獎給他。完成后材料不必拿出來馬上坐好，我看哪一組完成的又快又準確。（學生開始到前邊取材料并實驗，教師參加到各小組的實驗中。其間有個學生問：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。師：這個問題很有價值，你想想為什么呀？）(為學生提供豐富有結構的材料是豐富學生感性認識提高學生探究的全面性、準確性的重要前提，也是老師課前準備工作的重要內容。)學生匯報實驗結果（教師板書）師：看來大家的結論都 一樣，各組得到智慧星的同學，請舉起你們的智慧星，我們一起向他們祝賀。沒得到智慧星的同學不要急我們還有機會。教師：同學們的猜測這么準，說明同學們在生活中一定很細心。這回老師要再為難一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長了，想到上邊來透透風，聰明的你能幫他們實現(xiàn)這個愿望嗎？有些同學已經躍躍欲試了，大家先不要著急，實驗之前，請各組商量一下如何分工如誰實驗、誰記錄、誰匯報，每次選擇一種改變沉或浮的材料進行實驗，實驗時我們可以借助手邊的其它物體實現(xiàn)我們的想法。注意邊實驗邊完成報告單的第二個欄我們比一比，看在相同的時間內，哪組同學能充分利用實驗桌上的材料，采用的方法最合理，結論最科學。今天老師這里給大家還準備了好多智慧星，你有信心拿走嗎？（有）剛才實驗時有同學問我家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。是呀，為什么呢？在接下來的實驗中我們也可以研究研究。也許你們會有意外的收獲。如果需要什么材料 可以跟我要，我盡量滿足大家的需求，好開始實驗。學生實驗（教師參加到各小組的實驗中。教師到上次實驗中提問雞蛋問題的組。師：那個問題你們想出為什么了嗎？生：我們猜可能是因為腌雞蛋時水里放了鹽。師：如果真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個方法嗎？生：是（學生很興奮馬上開始往大水槽里放入鹽，但是由于水過多鹽很快就化了。而且雞蛋并沒有浮起來。學生不敢再放鹽了。）師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關系老師前邊還有不要擔心，你怎么想的就怎么做。生（繼續(xù)實驗成功了，很高興的樣子）師：看來我們做實驗時不能太放不開是嗎？生：是。）匯報交流（強調語言的完整、嚴密。鼓勵各組之間的相互補充，教師根據(jù)情況發(fā)智慧星）(這里發(fā)給各組智慧星代表對小組的評價而不是個人的成果評價)師：（先把感性結論按不同方法類型寫在黑板上，然后由學生抽象出改變浮沉的四個方法：增減重量、改變樣子、用外力、改變水。）生：老師我們組剛開始把氣球里放入水然后再放入水中，發(fā)現(xiàn)氣球還在水面漂著，當我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發(fā)現(xiàn)氣球就沉入水了。師：你們組的發(fā)現(xiàn)很奇特。誰知道這是為什么？生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。師：就是說增加了重量。為什么把氣球內倒入水的時候就沒有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量??？生：把氣球內倒入水后，氣球的形狀也發(fā)生的變化。師：也就是說重量變化的同時，形狀也發(fā)生了變化。這個情況就比較復雜了，用這節(jié)課剩下的時間也研究不完了，這個問題我們課下繼續(xù)研究。剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學們都很棒，每個問題都能想出這么多好辦法。你覺得這節(jié)課你努力了嗎？如果你覺得對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意的話，那就在實驗桌上取一顆智慧星，來鼓勵一下自己。師：好了，接下來我還一個問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現(xiàn)象？生：塑料管浮在水面上。（教師演示）師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會，你們能幫它也實現(xiàn)這些愿望嗎？好，現(xiàn)在基本每位同學都有一顆智慧星，如果解決這個問題時你覺得