【正文】 要放棄了孩子。家長(zhǎng)一再感謝，并表示接受我的意見(jiàn)，改變自己的觀點(diǎn)和教育方法。這次家訪，我一沒(méi)向家長(zhǎng)告狀，反倒表?yè)P(yáng)了學(xué)生；二沒(méi)責(zé)備家長(zhǎng)，卻給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜，讓家長(zhǎng)感到意外。我想，也許這次家訪會(huì)改變孩子的一生。思路二：給家長(zhǎng)一點(diǎn)幫助，給學(xué)生一個(gè)期待在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，農(nóng)民紛紛涌向城市，到一個(gè)新天地去搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這是好事，但也給我們的農(nóng)村教育帶來(lái)諸多壓力!現(xiàn)如今，年青的父母外出打工，留下年邁的祖父母帶領(lǐng)孫子守護(hù)家園，出現(xiàn)了不少“留守兒童”和“隔代教育”問(wèn)題。生活的諸多不便已經(jīng)很讓爺爺奶奶自顧不暇，哪有時(shí)間去顧及對(duì)孩子的教育？知識(shí)的欠缺，教育方法的落后，哪有能力去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，幫助孩子成長(zhǎng)？這在很大程度上又縱容了孩子的行為，也給孩子在校的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)許多不利因素。在家中，他們可以說(shuō)是“小皇帝”、“小公主”，為所欲為，根本沒(méi)把爺爺奶奶放在眼中。說(shuō)他不聽(tīng)，叫他不動(dòng)。到校后，不受紀(jì)律，無(wú)心學(xué)習(xí)，還調(diào)皮搗蛋。案例二：班上有個(gè)“留守兒童”，父母長(zhǎng)期在外地打工，一直由爺爺奶奶照管。也許老人過(guò)于嬌寵，思想上的放松與放縱，導(dǎo)致行為的過(guò)激，經(jīng)常惹是生非。10月上旬，我做了家訪。一提起孫子，年邁的爺爺奶奶直搖頭，滿臉的無(wú)奈，數(shù)落他在家里不聽(tīng)話，不知尊重長(zhǎng)輩，懶惰、貪玩、撒謊、出言不遜是常有的事。了解到這些情況后，我一方面教育他要孝敬老人，體貼父母，要懂得感恩，要好好讀書(shū)，讓父母安心打工，并與他訂了一份學(xué)期成長(zhǎng)計(jì)劃，期待他改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。一方面與他父母通了電話，告知了這些情況，要求父母在遠(yuǎn)方別忘了多和孩子溝通，經(jīng)常提醒孩子，監(jiān)督孩子執(zhí)行計(jì)劃。前不久，孩子的爸爸打來(lái)電話，稱孩子在家里慢慢變了，懂得了尊老，家庭作業(yè)不撒謊了，放學(xué)了能按時(shí)回家，有時(shí)候還幫爺爺奶奶做家務(wù)了。感謝我?guī)土怂麄?。其?shí)，老師家訪理應(yīng)給家長(zhǎng)一些幫助，尤其是對(duì)長(zhǎng)期在外工作的家長(zhǎng)更需要我們老師的幫助。思路三：給家長(zhǎng)一個(gè)面子，給學(xué)生一股支持多元素的文化影響著現(xiàn)代人的價(jià)值取向、生活方式。在家庭教育方面，難免會(huì)有千差萬(wàn)別，出現(xiàn)許多尷尬的局面。很多時(shí)候，給家長(zhǎng)一個(gè)臺(tái)階，給學(xué)生一個(gè)支持，有助于改善家教環(huán)境，構(gòu)建和諧教育的局面。案例三：某學(xué)生家長(zhǎng)老愛(ài)打麻將，很少顧及孩子的學(xué)習(xí)，以至于老師在批改作文《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)，從作文中得知了這種情況，于是老師先找該生了解具體情況，確實(shí)如此。孩子很反感，可敢怒不敢言，只好借作文表達(dá)了壓抑在心底的話。我想應(yīng)該幫幫她。放晚學(xué)后，我與該生一同到她家，一進(jìn)家門(mén)就聽(tīng)見(jiàn)麻將聲，見(jiàn)老師來(lái)訪，都停了手，等其他人走后，老師就說(shuō)：“我們中年人是最辛苦的，上有老，下有小，工作時(shí)常不順心，生活上也有許多煩惱。都過(guò)了大半輩子了，我們的希望在哪里?”孩子的母親說(shuō)：“我們這輩子是完了，我們就希望孩子能有點(diǎn)出息??”老師支走孩子去做功課后，拿出了作文，交給家長(zhǎng)說(shuō)：“這篇作文，寫(xiě)的情真意切，很多老師讀了都感動(dòng)得流下了眼淚，我打算推薦這篇作文上學(xué)校的習(xí)作板報(bào)，一是怕孩子說(shuō)的不實(shí)，二是怕影響了你們的名聲，所以特地來(lái)請(qǐng)你們給看看，征求一下意見(jiàn)?！眱晌患议L(zhǎng)一起讀自己孩子的作文，母親再也控制不住，哭出了聲，父親說(shuō)：“老師，雖然你沒(méi)有說(shuō)啥，我們知道自己錯(cuò)了，在孩子眼里，我們是不稱職的父母，在老師眼里，我們是不稱職的家長(zhǎng)，我希望你能把這篇作文留下來(lái)。今后，我們手癢時(shí)，就看看這篇作文，我們會(huì)克制的！”一席肺腑之言，拉近了彼此距離！目的很快達(dá)到了。我沒(méi)有指責(zé)家長(zhǎng)，而是用孩子的心去打動(dòng)他們。利用孩子的作文給他們搭個(gè)“階梯”，讓他們順“梯”而下，自己反省自己，自己去改正吧!后來(lái)，這個(gè)學(xué)生告訴我：“爸媽很少打麻將了，晚上還輔導(dǎo)我作業(yè)哩?！彼悸匪模航o家長(zhǎng)一份信心，給學(xué)生一縷陽(yáng)光面對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我們憂愁多于喜悅。落后的教育設(shè)施，特殊的育人環(huán)境，滯后的教育意識(shí)，都為我們的工作添了諸多不利因素。特別在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下許多家長(zhǎng)只顧掙錢(qián)，平時(shí)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)輔導(dǎo)和督促，等到期末考試考砸了，才急眼了。把孩子訓(xùn)斥一通，臭罵一頓了事。久而久之，孩子失去了信心，家長(zhǎng)沒(méi)有了指望，也就放任自流、順其自然了。家長(zhǎng)放棄，是他無(wú)奈之下的心甘情愿，教師放棄，于心不忍??！案例四：一位家長(zhǎng)每次見(jiàn)到我都是詢問(wèn)他兒子的學(xué)習(xí)情況，而每次他都唉聲嘆氣，對(duì)孩子的教育失去了信心，這既是家長(zhǎng)的一塊心病，更是我們教師心頭的—塊“心病”！在苦苦想了一段時(shí)間后，我決定發(fā)動(dòng)全班學(xué)生找該學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，搜集起來(lái)后，還真不少，羅列了十多個(gè)優(yōu)點(diǎn)。于是，條件成熟后，我到該生家家訪。我把同學(xué)們羅列的該生優(yōu)點(diǎn)交給家長(zhǎng)看。該家長(zhǎng)感動(dòng)得眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，說(shuō)：“沒(méi) 想到孩子還有這么多優(yōu)點(diǎn)?！?我推心置腹地與家長(zhǎng)交談：做父母的千萬(wàn)不要認(rèn)為自己的孩子沒(méi)出息，不要一味地責(zé)備孩子不爭(zhēng)氣，更不要拿自己孩子的缺點(diǎn)和別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比，這樣只能挫傷孩子的自尊心和自信心，而自暴自棄。我們應(yīng)該多反省自己，為孩子做了什么，做了多少。家長(zhǎng)默默無(wú)語(yǔ)，或許在反思。我又把他的孩子叫過(guò)來(lái)，讓他看看同學(xué)們對(duì)他的贊揚(yáng)，他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“我從來(lái) 就不知道同學(xué)們這樣看得起我，我一定要努力，不能辜負(fù)同學(xué)們對(duì)我的信任?！迸R走時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，是我這次家訪，讓他重新認(rèn)識(shí)了自己的孩子，也認(rèn)識(shí)了自我，重拾了信心。并表示以后要改變對(duì)孩子的態(tài)度，多關(guān)心，少冷漠，多鼓勵(lì)，少抱怨。近來(lái)，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生學(xué)習(xí)帶勁了，情緒好多了，課堂發(fā)言也積極了。我感到欣慰，一次家訪，給了學(xué)生一縷陽(yáng)光?？傊?，家訪工作是教師工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它有助于構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。在紛繁多變的現(xiàn)實(shí)生活中，多一點(diǎn)溝通，就會(huì)多一份力量；多一次家訪，就多了一份收獲。面對(duì)新形勢(shì)，我們應(yīng)該有新的思路，面對(duì)新的問(wèn)題，我們要有新的策略。