【正文】 平與規(guī)模平攤，而是由學(xué)校、教師根據(jù)自身發(fā)展和教學(xué)需要確定課題，課題來自于課堂、來自于學(xué)生、來自于學(xué)校、來自于教師本身，具有切入點(diǎn)小、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性大、研究成效好等優(yōu)點(diǎn)，深受學(xué)校老師們的歡迎。課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在教學(xué)中研究課題，在課題研究中提升專業(yè)素養(yǎng)。全縣承擔(dān)第二輪“一校一題”研究的各中小學(xué)，重視課題研究，在中期驗(yàn)收檢查中，我們發(fā)現(xiàn):各課題組均以課題教學(xué)為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以教師的專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，研究軌跡清晰，成果豐富。平湖鄉(xiāng)除了完成縣市級(jí)課題實(shí)驗(yàn)工作外，還在全鄉(xiāng)開展了“生本理念在課堂”的課題研究工作，取得了很好的效果，形成了“以生本教育為目標(biāo)——課堂教學(xué)為載 5 體——個(gè)人研修為行動(dòng)——集中評(píng)價(jià)得結(jié)果”的教學(xué)模式；駱駝坳中學(xué)、勝利中學(xué)、白蓮中學(xué)、匡河中學(xué)將個(gè)人研修與互幫互學(xué)結(jié)合，學(xué)科組開展小課題研究學(xué)科組開展小課題研究形成系列。勝利中學(xué)《農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程如何利用地域資源進(jìn)行有效開發(fā)》、大河岸中學(xué)《初中生物教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活實(shí)際的緊密結(jié)合》課題，結(jié)合本地和本校的實(shí)際確定的。經(jīng)過這兩年的摸索，我們對(duì)課題管理無論是方式與方法，還是機(jī)制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化，在管理機(jī)制上，進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的檔案管理、強(qiáng)化了資料的積累與過程的檢查、并且注重了結(jié)題后的成果應(yīng)用與推廣，從根本上克服了以前那種開題時(shí)轟轟烈烈熱情滿懷、研究過程無人問津自生自滅、結(jié)題時(shí)東拼西湊應(yīng)付了事的被動(dòng)局面。過程檢查、考核、評(píng)價(jià)已經(jīng)成為我們的重中之重。此舉極大地規(guī)范了課題研究的常規(guī)化常態(tài)化。各學(xué)校健全了教科室工作，除了少數(shù)小型學(xué)校外，其他各中學(xué)、中心小學(xué)以及部分條件較好的完小都按要求成立了教科室，配齊了教科室干部，把課題管理納入了教科室的主體工作之一。課題檔案目錄清晰，資料充實(shí)，分類科學(xué)，比較符合要求。過去的課題研究往往是只注重結(jié)題時(shí)的結(jié)果，既不重視過程，更不講究方法，許多課題往往是坐在辦公桌前杜撰的結(jié)論，敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象十分突出。如今，我們改變了過去那種評(píng)價(jià)結(jié)題的辦法，加強(qiáng)了過程管理和科學(xué)方法的引領(lǐng)，課題視導(dǎo)中比較注重與實(shí)驗(yàn)教師面對(duì)面地座談，進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)與引領(lǐng)?，F(xiàn)在，許多優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師明確了實(shí)驗(yàn)的基本方法，使課題研究落實(shí)在課堂。實(shí)驗(yàn)中學(xué)、義水學(xué)校、鳳山中學(xué)、八迪河中學(xué)、白廟河中學(xué)、李婆墩中學(xué)、黃崗廟中學(xué)、匡河中學(xué)學(xué)校的課題多從學(xué)科教學(xué)切入，實(shí)驗(yàn)緊扣課堂。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，在自創(chuàng)模式上各有特色。通過課題評(píng)估檢查，我們發(fā)現(xiàn)：各學(xué)校的課題研究特色初步顯現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)校本研訓(xùn)分“必練模塊”和“選練模塊”，既注重教師基本能力訓(xùn)練，又注重教師專業(yè)發(fā)展；平湖中學(xué)校委會(huì)一班人，用講座形式培訓(xùn)教師，從建設(shè)師資隊(duì)伍、更新教師觀念、提高課堂教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)新教育思想的角度進(jìn)行全面培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)黃先輝校長(zhǎng)撰寫的《建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍》，并開展大討論；雙鳳坳中學(xué)、黃崗廟中學(xué)、嚴(yán)家坳中學(xué)圍繞“教學(xué)研究課題化，課題研究課堂化”這個(gè)中心，大力培訓(xùn)中青年教師，打造精英團(tuán)隊(duì)；九資河中學(xué)注重編寫校本研訓(xùn)教材，如《相片制作技術(shù)》《課件制作技巧》《樂器》《戲劇知識(shí)》，從不同層面為教師充電；三里畈鎮(zhèn)中心校編寫教育科研培訓(xùn)資料，如《如何開展問題式校本教研》《如何開展主題式校本教研》《如何開展專題式校本教研》等，同時(shí)從報(bào)刊中摘錄學(xué)習(xí)資料，統(tǒng)一設(shè)計(jì)校本研訓(xùn)活動(dòng)策劃卡、教研組分組活動(dòng)記錄，有力地推動(dòng)了全鎮(zhèn)中小學(xué)的校本教研。三里畈初中、雙廟中學(xué)形成了自己的獨(dú)特模式：“制定方案——崗位練兵——典型引路——搭建平臺(tái)——走進(jìn)課堂——加強(qiáng)反思——勇于創(chuàng)新”。注重培訓(xùn)骨干教師，發(fā)揮本校骨干教師的帶頭示范和專業(yè)引領(lǐng)作用。實(shí)驗(yàn)中學(xué)骨干教師每期要求講一節(jié)示范課，然后學(xué)科組討論尋找問題進(jìn)行研究，課題研究中的骨干教師帶頭講研究課；鳳山、九資河、白廟河、大河岸、勝利、黃絲鋪等中學(xué)建立骨干教師外出培訓(xùn)檔案，凡外出教師學(xué)習(xí)歸來必講匯報(bào)課、談心得體會(huì)，把外地經(jīng)驗(yàn)帶回家；三里畈初中建立骨干教師引領(lǐng)模式“示范——引路——提高——超越”灌輸一種“學(xué)我者死，創(chuàng)我者生”的理念。重視“教學(xué)反思”，培養(yǎng)教師研究意識(shí)。三里畈鎮(zhèn)、義水學(xué)校、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)要求教師主動(dòng)審視和分析自己在教學(xué)中所做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果，每期寫一篇教學(xué)反思，研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和教學(xué)效果。古河中學(xué)、北豐中學(xué)、涼亭河中學(xué)把教師的教學(xué)反思進(jìn)行交流，形成了一種新的教研模式。本著精簡(jiǎn)、優(yōu)化，高效、優(yōu)質(zhì)的原則，繼續(xù)辦好《羅田教育科研》雜志。特別是“教研員專號(hào)”，全室教研員人人結(jié)合自己的工作實(shí)際，撰寫稿件并互相修改，針對(duì)性、實(shí)用性特別強(qiáng)，具有很好的指導(dǎo)作用，全面地展示了我室教研員的科研水平和風(fēng)采，在全縣教育系統(tǒng)引起了較大的反響，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。辦好“羅田教育科研網(wǎng)”，組織教師和教研員積極為網(wǎng)站提供優(yōu)質(zhì)稿件，參與網(wǎng)站的審稿、文件上傳、資料的轉(zhuǎn)載與積累，及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容。羅田教育科研網(wǎng)已經(jīng)成為全縣中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的好幫手，展示教育科研成果的好平臺(tái)。成功地組織第七屆全縣中小學(xué)教師教育科研成果評(píng)選活動(dòng)，推介了優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教研成果，展示了優(yōu)秀教師的科研精神與風(fēng)采，發(fā)現(xiàn)了熱衷于教育科研的青年教師，為培養(yǎng)新的科研骨干打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極配合各部室的常規(guī)工作，參與各部室各學(xué)段的課堂教學(xué)技能比賽、學(xué)生知識(shí)與能力測(cè)評(píng)等工作，堅(jiān)決做到任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，讓各部室領(lǐng)導(dǎo)放心。創(chuàng)造性地組織了首屆全縣教育科研骨干筆會(huì)，讓優(yōu)秀的科研骨干集體亮相，面對(duì)面地交流教學(xué)心得，交流參與教育科研的感受與困惑，在輕松愉悅的環(huán)境中分享彼此的教育教學(xué)成果，深受與會(huì)者的珍視和褒獎(jiǎng)。各中小學(xué)都能夠按照教育局的中心工作開展課題研究，以“優(yōu)化課堂，提高課效”為契機(jī)，引領(lǐng)教師開展研究，提高教學(xué)藝術(shù)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)以課程改革為目標(biāo)，以教學(xué)問題為突破口，借助“四步互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的探索，全面提升教師素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)，著力打造特色模式：“創(chuàng)設(shè)情景，教師導(dǎo)動(dòng)——自主合作，師生互動(dòng)——提升感悟，雙向互動(dòng)——鞏固運(yùn)用，互動(dòng)升華”；義水學(xué)校在課堂教學(xué)中注重與個(gè)人研修結(jié)合，建立校本研訓(xùn)個(gè)人記錄本，全面展示個(gè)人論文、案例、教育敘事、反思、課改日記、自學(xué)筆記，并從中挑選優(yōu)秀篇目結(jié)集交流；白廟河中、大河岸中學(xué)、匡河中學(xué)學(xué)把“優(yōu)化課堂，提高課效”作為主線，制定個(gè)人研修計(jì)劃，自學(xué)與教學(xué)觀念、方法配套；鳳山、雙鳳坳、落梅河等中學(xué)分學(xué)科組開展“優(yōu)化課堂，提高課效”教學(xué)比武和教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，促使教師改變觀念；李婆墩中學(xué)圍繞“優(yōu)化課堂，提高課效”做文章，先征集教學(xué)中存在的問題，然后形成個(gè)人的研究課題再放入教學(xué)中研究解決，并通過普通話比賽、講課比賽、教案比賽一系列活動(dòng)全面提升教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)涌現(xiàn)出了程新意、楊波、黃先輝、徐金奎、王新淼、南曉蘇、陳念石、王雙鵬、樊貴良、丁哲、童海剛等老師的多篇研究文章在縣、市、省及國(guó)家級(jí)教研雜志、報(bào)刊發(fā)表。實(shí)驗(yàn)工作的初步效果比較明顯。四、發(fā)展設(shè)想——?jiǎng)?wù)實(shí)可期新一年的工作思路可以概括為一句話：圍繞一個(gè)中心，搞好兩個(gè)服務(wù)，提升三個(gè)水平，落實(shí)四個(gè)重點(diǎn)，實(shí)施八個(gè)策略?！耙粋€(gè)中心”，就是要繼續(xù)“深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育”。“兩個(gè)服務(wù)”，一是繼續(xù)為教育局行政決策服好務(wù)，當(dāng)好參謀；二是要為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)提升服好務(wù)，發(fā)揮推動(dòng)和促進(jìn)作用?！疤嵘齻€(gè)水平”，一是要提升教研活動(dòng)水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動(dòng)的前期策劃和后期延伸，提高教研活動(dòng)組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的多重效益：首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會(huì)效益，教研活動(dòng)要能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。二是提升課程實(shí)施水平。要從課程改革理念的高度看待學(xué) 7 科教學(xué)改革，提高對(duì)教學(xué)行為的反思、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)能力。在改革過程中時(shí)刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力，指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。三是提升自身生存和發(fā)展水平。提高教研工作效率。以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭(zhēng)取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響?！八膫€(gè)重點(diǎn)”即“研究”“指導(dǎo)”“服務(wù)”“管理”。落實(shí)教學(xué)研究，重在突出以下幾點(diǎn)：①繼續(xù)聚焦課堂，研究新課程背景下的教學(xué)規(guī)范，提高課堂教學(xué)的有效性，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和推廣“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”典型，引導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。②研究制定新課程背景下的小學(xué)教學(xué)管理的規(guī)程，開展“教學(xué)過程改進(jìn)行動(dòng)”，大面積提高學(xué)校的課程實(shí)施和教學(xué)管理水平。③重點(diǎn)研究各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開展部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試驗(yàn)。落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)要切實(shí)做好以下工作：178。 ①幫助教師正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，把握教學(xué)要求。②深入基層，在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，著力培育各方面的典型，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，以榜樣的“現(xiàn)身說法”引領(lǐng)課程改革向縱深發(fā)展。③通過“網(wǎng)絡(luò)教研”“空中課堂”等途徑，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師提高新課程實(shí)施水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。落實(shí)教學(xué)服務(wù)就是要搭建平臺(tái)、開發(fā)資源、促進(jìn)共享。①大力推進(jìn)校本教研，促使更多的教師參與各類教研活動(dòng)，提高自身的專業(yè)化水平。②搭建和擴(kuò)建教師交流和展示平臺(tái)，讓一線教師有更多的學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會(huì)，開展四優(yōu)評(píng)比活動(dòng)，開展教師教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)，讓更多的青年教師快速成長(zhǎng)。落實(shí)教學(xué)管理指的是：要配合行政、強(qiáng)化自身、引領(lǐng)基層。實(shí)施七個(gè)策略：（即“七抓”）抓教學(xué)視導(dǎo)要提高教學(xué)質(zhì)量，沒有秘密武器，只有常規(guī)武器。所謂常規(guī)，就是教學(xué)必備的環(huán)節(jié)，也就是每個(gè)教師日常工作當(dāng)中必須做的事。常規(guī)教學(xué)既要“視”，更要“導(dǎo)”，把準(zhǔn)“視”的范圍，加大“導(dǎo)”的力度，并且將重點(diǎn)做好“導(dǎo)”的文章。教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)檢查，還要突出“常規(guī)”，既然是“常規(guī)”，也就不存在事先打招呼的問題。常規(guī)檢查不能流于形式，不能只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量。教學(xué)常規(guī)檢查要真正起到促進(jìn)課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。抓課堂教學(xué)改革我縣課改已覆蓋了從小學(xué)到高中整個(gè)基礎(chǔ)教育，取得了顯著的成績(jī)，但是課堂教學(xué)的問題還很突出，有些學(xué)校和教師是“以不變應(yīng)萬變”，你的課標(biāo)和教材盡管變，我的教學(xué)理念和教學(xué)方法就是不變。今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，我們要繼續(xù)擴(kuò)大“優(yōu)化課堂，提高課效”的成果，繼續(xù)關(guān)注課堂，通過指導(dǎo)校本教研、通過深入課堂聽課評(píng)課，通過組織一些教研活動(dòng)，達(dá)到改造低效課堂，提高課堂教學(xué)有效性，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。抓校本教研校本教研活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的有效途徑。過去的教研工作取得了成績(jī)，但問題仍然很突出，以前有不少的學(xué)校把教研工作當(dāng)作是走過場(chǎng)、裝門面、應(yīng)付檢查的工作，沒有真正起到改進(jìn)教學(xué)、提高教師的作用。今后我們要明確校長(zhǎng)是校本教研的第一責(zé)任人，要加強(qiáng)校本教研工作，要繼續(xù)完善縣、片、校的教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮中心教研組的作用。教研員（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員）要多深入基層，深入教研組搞教研，做到“從群眾中來，到群眾中去”。深入基層搞教研，總結(jié)基層先進(jìn)教研工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)苗子，推出名師。抓教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)振興民族的希望在教育，振興教育的希望的在教師。各學(xué)校要舍得在教師身上花錢，要把教師培訓(xùn)當(dāng)作教師的一種福利。只有教師的整體素質(zhì)提高了，才能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打 8 下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要改革培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，確實(shí)使教師學(xué)有所獲。抓“四優(yōu)”評(píng)比?！八膬?yōu)”評(píng)比是快速提升教師專業(yè)水平的有效途徑，能促使教師關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，并將實(shí)踐中獨(dú)到的深刻感受與體驗(yàn)，感人的教育教學(xué)故事通過理性思考加以整理，形成有價(jià)值的文字，與他人交流共享。過去做得最好的是三里畈鎮(zhèn)，不僅參加的人次多，而且質(zhì)量也比較高。抓備課改革。備課是常規(guī)教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，是提高課效的前提。備課改革的目的首先是要解放教師的時(shí)間，把教師從繁重的抄寫無用教案的無聊勞動(dòng)中解放出來，引導(dǎo)他們把更多的時(shí)間和精力集中到研究課堂教學(xué)上來，變重在研“教”為研“教”“學(xué)”“練”并舉。抓教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)進(jìn)一步改革對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)辦法，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，尋求形式多樣的測(cè)評(píng)辦法，努力追求測(cè)度和信度。