正版名校人教語文九年級(jí)上課件教案中國(guó)人失掉自信力了嗎(第二課時(shí))教案-資料下載頁
2025-10-16 10:44本頁面
【正文】 脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國(guó)人自信力”的闡述，“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國(guó)人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我們也要做中國(guó)的脊梁，做一個(gè)有自信力的中國(guó)人！五、布置作業(yè)：參照課后練習(xí)自讀課文，體會(huì)魯迅文章的語言特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：（四）結(jié)論（第9段）：自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。第五篇：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》 ：兩課時(shí) ：魯迅的作品《中國(guó)人失掉自信力了嗎》在語文教材多次改版之后，依舊存在于九年級(jí)上冊(cè)的語文課本中，它作為第五單元第一篇重點(diǎn)講解的議論文，憑借著短小精悍的結(jié)構(gòu)、靈活的寫法成為駁論文中的典范。另外，這篇文章是魯迅先生寫于“”事變?nèi)苣旰?，?dāng)時(shí)中國(guó)人沉浸在失敗的陰影中，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上，魯迅先生憑著愛國(guó)的精神和敏銳的洞察力，發(fā)出了中國(guó)人自立自強(qiáng)的吶喊。這篇文章的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，在樹立學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀方面有著不可撼動(dòng)的地位。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)積累，并且擁有自己對(duì)事物、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)特見解，他們渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，這就更需要我們老師加緊對(duì)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立。在學(xué)習(xí)議論文的手法等知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的民族自尊心和自信心。：：（1）熟讀文章，課前掌握文中重要的字音字形及作者名片。（2）整體感知文章，了解駁論文的有關(guān)知識(shí)。：（1）體會(huì)直接反駁和間接反駁相結(jié)合的駁論方法。（2）通過理解句子的深層含義，體會(huì)本文精辟含蓄的語言特點(diǎn)。：學(xué)習(xí)作者愛憎分明的立場(chǎng)以及愛國(guó)主義精神和強(qiáng)大的民族自尊心和自信心。：：（1）學(xué)習(xí)作者愛憎分明的立場(chǎng)以及愛國(guó)主義精神和強(qiáng)大的民族自尊心和自信心。（2）了解駁論文的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)直接反駁和間接反駁相結(jié)合的駁論方法。：通過理解句子的深層含義，體會(huì)本文精辟含蓄的語言特點(diǎn)。：圈點(diǎn)勾畫法； 小組討論法； 教師講解引領(lǐng)法； 分析法； PPT展示法；：（一）預(yù)習(xí)任務(wù)布置 ：同學(xué)們，在這里我想提出兩個(gè)因果關(guān)系的證明，請(qǐng)同學(xué)們判斷是否成立 因?yàn)椋海?）王二愛吃烤豬蹄（2）王二是中國(guó)人 所以：中國(guó)人都愛吃烤豬蹄同學(xué)們認(rèn)為，這個(gè)命題是否成立——由此引出駁論文的知識(shí)點(diǎn)今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇由著名作家魯迅先生寫的駁論文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》看看魯迅先生批駁的是哪種觀點(diǎn)——由此引出魯迅先生的介紹。：課前掌握課后重點(diǎn)字音字形及作者名片，熟讀文章，在把握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，整體感知文章，掌握駁論文的文體知識(shí)（二）預(yù)習(xí)檢測(cè) 整體感知文章、作者名片、駁論文基本文體知識(shí)檢測(cè)和講解 ?他的依據(jù)是什么？作者為什么認(rèn)為他是錯(cuò)誤的？（中國(guó)人失掉自信力了），作者給出的直接反駁和間接反駁是什么？（三）小組交流討論分析“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人”這句話中各種人具體指什么？魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)人的脊梁”？（四）教師精講品析：下列句子中的“中國(guó)人”有何不同含義？ ：中國(guó)人失掉自信力了。“自欺力”?！靶拧?，那也只能說中國(guó)人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。（五）課堂檢測(cè)魯迅先生認(rèn)為，我們要做一個(gè)“不失掉自信的中國(guó)人”，可見自信的重要性，請(qǐng)以“——+自信=——”為模板，寫一段200字左右的文字。（六）小結(jié)提升 語言總結(jié)：各種災(zāi)難與中國(guó)歷史相伴相生，五千年的中華文明史，一百多年的屈辱史，每一章都是充滿正義與邪惡、光榮與恥辱、頑強(qiáng)與脆弱的斗爭(zhēng)，中華民族始終未屈服，始終屹立在世界東方，靠的就是相信自己?！吧裰邸逼咛?hào)遨游太空，奧運(yùn)會(huì)殘奧會(huì)成功舉辦，60年華誕滄桑巨變！做一個(gè)不失掉自信的中國(guó)人，挑起我們中華民族的強(qiáng)大脊梁。：等待教學(xué)工作結(jié)束，針對(duì)課堂上學(xué)生的具體反映和出現(xiàn)的狀況，對(duì)本次的教學(xué)設(shè)計(jì)，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。板書設(shè)計(jì)：中 ┏自夸“地大物博” ┓國(guó) ┏敵論據(jù) ┃ 只希望國(guó)聯(lián) ┃┓人 ┃ ┗ 一味求神拜佛 ┛┃ 以偏概全 失 ┃敵論點(diǎn) 中國(guó)人失掉自信力了 ┛ 掉 ┃直接反駁：┏失掉“他信力” 自 ┃ ┗發(fā)展著“自欺力”信 ┃間接反駁：┏論點(diǎn)：有并不失掉自信力的中國(guó)人在 力 ┃ ┗ 論據(jù)：從古到今“中國(guó)的脊梁”了 ┗結(jié)論：自信力的有無,狀元宰相的文章不足為據(jù),看地底下。嗎
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