【正文】 具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著永威的每一個師生，他們從一進(jìn)入校園，就開始接受了無聲的教育?！皩W(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”正是永威張揚(yáng)而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細(xì)無聲的德育講的不是走過場，而是切實深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。其次是，有效的課堂教學(xué)模式：永威人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點拔，指導(dǎo)，釋疑。凡學(xué)生通過自己學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。還沒走進(jìn)永威的課堂，只聽專家的介紹，我將永威的課堂教學(xué)模式定位為“科學(xué)的教學(xué)模式”，聽完了永威的課，我覺得稱其為“高效的教學(xué)模式”似乎更合適。永威的精髓就是“效率”。嚴(yán)峻的現(xiàn)實使永威人認(rèn)識到，提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就狠抓了“當(dāng)堂完成作業(yè)”，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘，逼著老師少講，并形成制度，嚴(yán)格考核，獎優(yōu)罰劣。這一改革的具體目標(biāo)其實很簡單，過程確是困難重重的，但永威人終于堅持下來了，邁出了課改的關(guān)鍵一步，形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這一模式從根本上提高了永威的教學(xué)效率。它的本質(zhì)內(nèi)涵就是“讓學(xué)生自己學(xué)”，教師“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，再通過當(dāng)堂反饋，“以測促學(xué)”。蔡林森校長曾把永威經(jīng)驗概括成三句話：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù)。其實，有很多很多的東西值得我們?nèi)W(xué)，去思考，滲透到我們的教學(xué)中去。第五篇：學(xué)習(xí)永威的幾點想法和感受學(xué)習(xí)永威的幾點想法和感受這學(xué)期我們上的每一節(jié)數(shù)學(xué)課，都是三年級全體數(shù)學(xué)老師在一起精心教研的結(jié)果。課前我們在一起認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，分析了每節(jié)課的教學(xué)重難點，詳細(xì)制訂了每節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，共同交流并探討了每節(jié)課的教學(xué)流程，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，最終設(shè)計出科學(xué)而合理的教學(xué)流程，以供大家參考使用。老師們利用這個大框架再根據(jù)本班的實際情況靈活應(yīng)用。所以說我們的每一節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課。課堂上我們用二三分鐘的時間就直入本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)有目的的去看書學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的過程中我們不會去做任何指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全的交給學(xué)生，教師只是用眼睛巡視，目的一是保證每個學(xué)生都能認(rèn)真讀書，尤其要盯住班內(nèi)的后進(jìn)生。二是全面了解學(xué)情，為下一步的檢測和“后教”做準(zhǔn)備。教師在課堂上的一舉一動，一言一行都要以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則。在先學(xué)后教環(huán)節(jié)，我在這時充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧?。后進(jìn)生的錯誤得到了優(yōu)生的糾正，好學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識幫助后進(jìn)生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運(yùn)用的能力又得到了提高。這就把面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差落到了實處。我在教學(xué)中的困惑：永威與情境教學(xué)是否能相融教學(xué)？永威教學(xué)的確有它的好處，上課時，我們能在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生去投入到學(xué)習(xí)中去，但是個人認(rèn)為小學(xué)三年級的學(xué)生課前不用簡短的小故事或情境去穿插教學(xué)來刺激大腦皮層，孩子們能對本節(jié)課的知識存在極大的興趣？積極性很達(dá)到很高？能快樂的去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識？我們是否可以考慮把兩者相結(jié)合起來，看看效果會怎么樣？能否讓所有的學(xué)生在課堂上思維都活躍起來，都是全身心的投入到課堂中去？雖然說課堂上的回答是一種很好的檢測方法，但那只能檢測出回答問題的這些學(xué)生，對于那些沒有回答的學(xué)生，怎么辦？單單從表情看嗎？永威在先學(xué)后教環(huán)節(jié)雖然彌補(bǔ)了個別上黑板的差生問題，但你能保證優(yōu)生把錯誤改正之后，班上好幾個差生都真正的學(xué)會了？注意班上并不是只有一個兩個上黑板的差生，那么那些學(xué)生怎么辦？再一一的上黑板嗎？課堂時間允許嗎？所以我們總是要在課下補(bǔ)差。最大的困惑就是學(xué)生管理。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，身上存有很多不良習(xí)慣，而家長卻視而不見，縱容孩子缺點，不管我們要求如何，孩子還是原樣，尤其是個別差學(xué)生的家長，像四班的張展，我給他媽媽說為了孩子我們老師和家長聯(lián)合起來，你們在家輔導(dǎo)計算，我在校輔導(dǎo)應(yīng)用題，她媽媽居然說自己不會，試想，一個家長難道連三年級的計算題都不會嗎？三班的柳加新，孩子的周日作業(yè)很明顯能看出來是家長做的。在家長不配合教師的教育方法時，我真的很困惑??！另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能不能讓市級或區(qū)級舉行數(shù)學(xué)觀摩課在咱們學(xué)校也舉行一兩次，讓數(shù)學(xué)老師也能有零距離的接觸到高效課堂，接受最新教學(xué)思想的的機(jī)會，這樣我們也能更快更好的提高，為孩子們，為學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)？